資料處理與分析

第六節

第六節 第六節 資料處理與分析 資料處理與分析 資料處理與分析 資料處理與分析

實驗過程中蒐集的資料來源為閱讀理解測驗評分表、故事結構測 驗評分表，並依其數據做成統計表，以視覺分析法、c統計分析法進 行資料的分析處理，資料分析方法敘述如下：

一、視覺分析

單一受試的行為分析中，以視覺分析為研究中最常使用的資料分 析策略，其具有下列幾項優點：1.可用來評量個人及小組資料2.這是 一個動態的歷程，資料是以持續性的方式來蒐集與分析3.圖表資料的 分析有助於教師在教學過程中，進行資料取向的教學策略4.強調個人 資料模式的分析，因而有助於個別化教學5.圖表資料的目次分析能使 研究者發現有趣的研究結果，而這些結果可能與原來的研究問題與課 程無關6.以圖表呈現有助於對研究結果做獨立的分析與解釋7.透過圖 示與分析學生的資料，能客觀的呈現資料，可避免高估或是低估對學 生的介入效果。（杜正治，1994）。

視覺分析的進行方式為：分析時先根據各曲線圖，整理出「階段 內變化分析摘要表」，再由階段內變化分析摘要表整理出「階段間變

化分析摘要表」。其中，視覺分析的視覺資料判斷決定於階段內及階 段間資料點的水準以及趨向，此為實驗介入期間所造成的改變，提供 一個明顯的證據。

研究者在分析時根據各學習成效曲線圖，整理出基線期、介入期 及維持期各階段內的1.階段順序2.階段長度3.趨向預估4.趨向穩定5.

水準穩定6.水準範圍7.平均水準8.水準變化等，做成「階段內變化分 析摘要表」。並進行階段間分析，做出「階段間變化分析摘要表」，進 而整理出以下六項資料：

（一）階段比較

1.趨向方向及效果變化：是指資料路徑的斜度，以中分法畫出 的趨勢線。

2.趨向穩定：是指一段時間內，分數逐漸增加或減少的穩定情 形；評量分數落在趨勢線上、下15﹪的範圍內，是該趨向具 穩定性；以範圍內資料點除以總資料點即為「穩定百分比」

因此落入範圍內的資料點數越多，則趨勢穩定度越高。

3.水準變化：是指在一個階段內最小到最大數值的範圍，階段 內水準變化使指階段內最後一次與第一次評量所得分數相 減，階段間水準變化是指處理期第一次分數減去基線期最後 一次分數，或維持第一次分數減去處理期最後一次分數，若 水準變化值皆為正值，則表示教學是有成效的。

值15﹪的範圍內，視為穩定的資料。

二、c統計分析

本研究以C統計分析輔佐視覺分析，以考驗各階段內和階段間資 料點變化趨勢，是否達顯著水準。階段內資料的分析，可瞭解基線期、

介入期、維持期階段內資料點的穩定性。當Z分數未達顯著水準，表 示基線期資料點呈穩定狀態，則可進入介入期。當Z分數達顯著水準，

表示資料點有趨勢存在。階段間資料點的統計分析是將基線期和介入 期的資料點合併以C統計處理，當Z分數達顯著水準，則可顯示實驗處 理效果。另將處理期和維持期的資料點合併以C統計處理，當Z分數未 達顯著水準，則可顯示實驗效果在追蹤期持續顯現。