結果與討論

本章依據研究目的、施測及訪談結果呈現研究結果與討論，以下分為三節，

第一節為通過提早入學鑑定資優生的學業成就分析，第二節為通過提早入學鑑定 資優生的學習適應分析，第三節為通過提早入學鑑定資優生之家長及教師對提早 入學制度之看法，第四節為通過提早入學鑑定資優生足齡入學後的學習特質。

第一節 通過提早入學鑑定資優生的學業成就分析

本節以研究目的一：臺東縣通過提早入學鑑定資優生在學校的學業表現進行 分析。研究者將通過提早入學鑑定資優生 99 學年度的全學年成績與全班學生成 績由高至低排列，平均分為五等份，學年成績最好的前 20%以”Ⅰ”等級表示 之；表現最差的後 20%以”Ⅴ”等級表示之，如表 4-1。另外，研究者藉由訪談 資料的呈現，以期更深層地瞭解通過提早入學鑑定資優生在學校的學業表現。

表 4-1 通過通過

通過通過提早入學提早入學提早入學提早入學鑑定鑑定鑑定鑑定資優生學業表現等級劃分表資優生學業表現等級劃分表資優生學業表現等級劃分表資優生學業表現等級劃分表

排名等級 班級排名

Ⅰ 前 20%

Ⅱ 前 20~40%

Ⅲ 前 40~60%

Ⅳ 後 20~40%

Ⅴ 後 20%

由表 4-2 通過提早入學鑑定資優生學業表現等級劃分表中可分析出，通過提 早入學鑑定資優生在 99 學年度的學業表現，有 50%在Ⅰ等級，另有 50%在Ⅱ等 級；S1 自國小入學至今的學業表現大多平穩地維持在Ⅰ等級；S2 各科的學業表 現大多能維持在九十分以上，唯有英文科學業表現相較之下較不理想；S3 各科 學業表現非常優異；S4、S5、S6 各科學業表現都很平穩。

在與通過提早入學鑑定資優生家長及曾任教教師訪談過程中，受訪對象對於 研究對象的學業表現大多感到滿意，且受訪對象認為部份研究對象在某些科目或 領域的學習興趣及學習表現較同儕突出或優異。

她（S1）的各科表現也都還不錯滿平均，學業表現都很優秀，個人佔全班排名第 一很少第二。(T1-0113)

他（S2）在我們班的表現幾乎平均起來都是前三名，數學、自然都表現比較好，

特別是理化是全班最高分 90 幾分，英文變成他最弱的科目，他各科成績其實都 還不錯，他有第一名的實力，但是他沒有第一名的穩定性，國文如果考理解題，

他其實都可以，如果需要背誦的註釋，他可能就很吃力。（T3-0114）

他（S3）學業成績來看，應該是前百分之五，他考得最好的科目是數學，再來就 是國語，體育應該還不錯。(T4-0121)

他（S4）在班上成績表現大概在中間和前面之間，大多持平。反而在自然科 和觀察力這方面比較特別，他在觀察東西的敏銳度比較高一點。(T5-0123)

她（S5）的成績各科大概都在 90 分以上，在前 10 名以內，各方面的表現都很平 均，沒有哪一科比較出色。(T7-0119)。

她（S6）學業表現平均成績在班上算中上程度，學業表現都很穩定。(T6-0116)

表 4-2

由表 4-2、4-3 可看出，臺東縣通過提早入學鑑定資優生之學業表現有五成 都在班級中的等級Ⅰ，另外有五成通過提早入學鑑定資優生之學業表現在班級中 的等級Ⅱ；而接受提早入學安置資優生中，有 67％學生的學業表現在班級中的 等級Ⅰ，33％學生的學業表現在班級中的等級Ⅱ；足齡入學資優生中，有 33％

學生的學業表現在班級中的等級Ⅰ，67％學生的學業表現在班級中的等級Ⅱ。

綜合上述，通過提早入學鑑定資優生之學業表現皆在班級排名前 40％以上。

本研究結果顯示，臺東縣通過提早入學鑑定資優生，在不同安置型態下其學業表 現皆屬優異；此研究結果與朱芳敏（2006）、林怡秀（2000b）、林建宏(2006)、

劉憲通(2004)、Alexander 和 Skinner(1980)、Hobson(1963)等國內外相關研究結果 相似，顯示臺東縣通過提早入學鑑定資優生，在不同安置型態下，其學業表現均 良好。

第二節 通過提早入學鑑定資優生的學習適應分析

本節依據研究目的二：臺東縣通過提早入學鑑定資優生在學校的學習適應狀 況進行分析與討論。本節分為二個部分進行分析：學習適應量表施測結果分析、

通過提早入學鑑定資優生家長及教師訪談資料分析。另外，再依據李坤崇(1996) 學習適應量表增訂版之架構，分為「學習方法」、「學習習慣」、「學習態度」、「學 習環境」、「身心適應」等五個層面，針對研究參與者在學習適應方面之表現狀況 來進行分析。

壹、「學習適應量表」施測結果分析

研究者將通過提早入學鑑定資優生填答李坤崇(1996)編制之學習適應量表 增訂版之原始分數轉換為百分等級，再將百分等級分為四等份，依照適應的優劣 可分為「適應良好」、「適應尚可」、「適應普通」、「適應欠佳」等四種情況。如表 4-4 所示。

表 4-4

學習適應量表百分級與適應狀況 學習適應量表百分級與適應狀況 學習適應量表百分級與適應狀況

學習適應量表百分級與適應狀況區分表區分表區分表 區分表 百分等級(PR) 適應狀況

80~99 適應良好 60~79 適應尚可 51~59 適應普通 1~50 適應欠佳

一、通過提早入學鑑定資優生的學習方法分析

依據李坤崇(1996)編制之『學習適應量表增訂版』指導手冊，在『學習方法』

分量表中主要協助研究對象瞭解自己學習方法的良窳，包括其學習技巧、學習計 畫、學習時間和學習內容分配、閱讀和做筆記、考試技巧等五個面向。

研究者將施測結果整理如表 4-5 與 4-6。表 4-5 與 4-6 可看出，通過提早入學 鑑定資優生在「學習方法」分量表表現在「適應良好」者有 2 名，佔 50％；「適 應欠佳」者有 2 名，佔 50％。若依照安置型態來看，三名接受提早入學安置資 優生中，「適應良好」者有 1 名佔 25％，「適應欠佳」者有 2 名佔 50％；另一名 足齡入學資優生，在「適應良好」者有 1 名佔 25％。

綜合上述，通過提早入學鑑定資優生在「學習方法」分量表上的適應情形有 50％達到百分等級八十以上「適應良好」等級，而另外 50％則屬於「適應欠佳」

等級。針對上述研究對象在「學習方法」適應欠佳的情形，研究者分析研究對象 年級越高，其適應情形越差，且四年級的適應情形較六年級好，此研究結果與吳 新華(1993)、李坤崇(1990、1992)、林俊榮(1998)、陳坤益(2005)研究結果類似。

表 4-5

通過提早入學鑑定資優 通過提早入學鑑定資優 通過提早入學鑑定資優

通過提早入學鑑定資優生生生生『『『『學習方法學習方法學習方法學習方法』』』適應情形』適應情形適應情形 適應情形

學生代碼 安置型態 性別 年級 原始分數 百分等級 適應情形

S1 提早入學 女 小六 30 50 適應欠佳

S2 提早入學 男 國二 28 44 適應欠佳

S5 足齡入學 女 小五 46 99 適應良好

S6 提早入學 女 小四 38 89 適應良好

表 4-6

通過提早入學鑑定資 通過提早入學鑑定資 通過提早入學鑑定資

通過提早入學鑑定資優生優生優生優生不同安置型態其不同安置型態其不同安置型態其不同安置型態其『『『『學習方法學習方法學習方法學習方法』』』適應情形人數分配表』適應情形人數分配表適應情形人數分配表適應情形人數分配表(n=4)

提早入學 足齡入學 百分比(%)

適應良好(PR80~99) 1 (25％) 1 (25％) 2 (50％) 適應尚可(PR60~79) 0 (0％) 0 (0％) 0 (0％) 適應普通(PR51~59) 0 (0％) 0 (0％) 0 (0％) 適應欠佳(PR1~50) 2 (50％) 0 (0％) 2 (50％)

安 置 型 態 人

等 數

級

二、通過提早入學鑑定資優生的學習習慣分析

「學習習慣」分量表主要協助研究對象瞭解自己學習習慣的狀況，包括讀書 習慣、學習注意力、課業習作等三個面向。

由表 4-7 與 4-8 中可瞭解通過提早入學鑑定資優生在「學習習慣」分量表上 的適應狀況為「適應良好」者有 2 名，佔 50％；「適應尚可」者有 1 名，佔 25

％；「適應欠佳」者有 1 名，佔 25％。

綜合上述，通過提早入學鑑定資優生在「學習習慣」分量表上的適應狀況有 50％以上可達到百分等級八十以上「適應良好」等級；達到「適應尚可」等級者 則有 75％，可見得通過提早入學鑑定資優生在讀書習慣、學習注意力、課業習 作上均有良好的適應情形；另有一名研究對象在「學習習慣」適應欠佳的情形，

研究者分析年級越高，其適應情形越差，此研究結果與李坤崇(1994)、陳英豪等 人(1993)研究結果相似。

表 4-7 通過提早入 通過提早入 通過提早入

通過提早入學鑑定資優生學鑑定資優生學鑑定資優生學鑑定資優生『『『『學習習慣學習習慣學習習慣學習習慣』』』適應情形』適應情形適應情形 適應情形

學生代碼 安置型態 性別 年級 原始分數 百分等級 適應情形

S1 提早入學 女 小六 37 64 適應尚可

S2 提早入學 男 國二 32 44 適應欠佳

S5 足齡入學 女 小五 47 99 適應良好

S6 提早入學 女 小四 44 90 適應良好

表 4-8

通過提早入學鑑 通過提早入學鑑 通過提早入學鑑

通過提早入學鑑定資優生定資優生定資優生定資優生不同安置型態之不同安置型態之不同安置型態之不同安置型態之『『『『學習習慣學習習慣學習習慣學習習慣』』』適應情形人數分配』適應情形人數分配適應情形人數分配適應情形人數分配表表表表(n=4)

提早入學 足齡入學 百分比(%)

適應良好(PR80~99) 1 (25%) 1 (25%) 50%

適應尚可(PR60~79) 1 (25%) 0(0％) 25%

適應普通(PR51~59) 0(0％) 0(0％) 0%

適應欠佳(PR1~50) 1 (25%) 0(0％) 25%

安 置 型 態 人

等 數

級

三、通過提早入學鑑定資優生的學習態度分析

「學習態度」分量表主要協助研究對象澄清自己對學習所抱持的態度，包括 學習興趣、對課業學習的態度、對學校教學環境的態度等三個面向。

由表 4-9 與 4-10 中瞭解，通過提早入學鑑定資優生在「學習態度」分量表 上的表現為「適應良好」者有 3 名，佔 75％；「適應尚可」者有 1 名，佔 25％。

其中接受提早入學安置資優生在「學習態度」分量表上的表現為「適應良好」者 有 2 名，佔 50％，「適應尚可」者有 1 名，佔 25％；足齡入學資優生在「學習態 度」分量表上的表現為「適應良好」者有 1 名，佔 25％。

綜合上述，通過提早入學資優生在「學習態度」分量表上的適應情形達到百 分等級八十以上「適應良好」等級有 75％；達到「適應尚可」等級以上者佔 100

％，可瞭解通過提早入學鑑定資優生在學習興趣、對課業學習的態度、對學校教

％，可瞭解通過提早入學鑑定資優生在學習興趣、對課業學習的態度、對學校教