第二章 文獻探討
第三節 資優生之學習特質
毛連塭(1989)認為資優生的學習特質為：語彙能力強，語言表達流利；知識 豐富，興趣廣泛；很快精通並記住事實資訊；很快瞭解因果關係，提出深入的問 題；歸納能力佳；觀察敏銳；喜愛閱讀，不怕艱深的題材；善於分析、推論，並 尋求合於邏輯的答案。
本節由資優生的『心理特質』、『認知特質』、『語言特質』、『情意特質』、『創 造力特質』，來探討資優生的學習特徵。
壹、心理特質
研究指出，資優幼兒獨立性強，個人意識強烈，對事情有個人見解；自我 要求高；喜歡學習；自我實現的動機強烈；對學習事務的細節很好奇；對探索未 知的歷程投入且堅持；對有吸引力的學習主題充滿高度興趣及持續的專注力；注 意力持久(attention span)通常可達一小時以上等心理特質(黃世鈺，2001；
Jackson,2002；Sliverman,2004)。
貳、認知特質
毛連塭(2001)認為基本認知能力是所有學習的基礎，而優異的能力是指學習 快速、記憶力強，並能利用歸納與演繹來解決生活問題；Renzulli 認為資優生 必須主動學習，才能發揮學習潛能。
吳昆壽(2006)認為資優生的認知特質有下列八點：
一、語言和思考的早熟
資優生在語言能力方面能快速增加其語彙量，並迅速累積知識；且抽象思考 能力發展優於同齡兒童，例如空間推理、問題解決、後設認知思考、瞭解別人反 應，以及連結不同概念歸納出自己的結論。
二、閱讀和理解的提前
資優生由於提早閱讀，因此他們擁有大量字彙及訊息，這些都有助於理解複 雜和抽象的概念，增進學習效能。
三、邏輯思考的合理
資優生喜歡邏輯思考問題，他們能夠快速瞭解事件因果關係，對於問題解決 常有自己獨特的見解。
四、動機和堅持力
資優生學習和做事的動機強烈，並能堅持到底。
五、優異的集中力
對於有興趣的主題，資優生能長時間集中精神進行主題活動，不易受外界環 境干擾而分心，所以常有忘我的情形；相對來說，對於沒有興趣的活動或主題，
他們也容易表現出缺乏耐性、缺乏興趣的態度，例如他們不喜歡重複、單調的練 習。
六、多樣化的興趣
資優生因對周遭環境充滿高度好奇，對於有興趣的主題常常很快就學會，所 以有些資優生擁有多樣化的興趣，而且每一樣都表現優異；但有些資優生可能只 專精於一、兩樣。
七、不尋常的記憶力
資優生廣泛閱讀，對於處理相關訊息能快速分類、條理分明，故他們容易回 顧事情；資優生對於有興趣的主題瞭解更為深入，較同儕更為優異。
八、自主性的學習
資優生喜歡依照自己的興趣及學習方式進行學習，不喜歡被限制，他們也比 較不容易接受別人的意見或被環境影響；這樣的學習特質正好可以藉由師長引導 他們進行獨立研究。
參、語言特質
教育部(2007)描述語文能力資優的特質為：語彙能力優秀、語言表達流暢、
閱讀理解能力佳、文字意義掌控良好、語言推理能力佳、寫作時具有高度組織力、
對於文字的敏感度高、文學作品風格獨特、學習語言快速、參與語文競賽表現優 異。
研究結果顯示，資優兒童語言能力發展比較早，，通常一歲前能開口說話，
較平均年齡提早三個月以上；其語言能力優異，詞彙豐富；語句長且複雜；優異 的口述能力，明確說明事情原委；頭頭是道地表達想法(Brandt, 1993；Shandall, Mclean, & Smith, 2000；Warwick University, 2004)。
肆、情意特質
黃世鈺(2001)分析資優兒童的情意特質如下：
1、自我知覺的敏銳度及忍受能力強，自我防衛意識亦相對增高。
2、自我情緒的紓解方式多元且自主，情緒表達獨特且複雜。
3、不易接受外界或他人而影響自我的觀念。
4、在同儕關係中具有領袖氣質，有引導從眾的行為傾向。
吳昆壽(2006)認為資優生的情意特質有下列八點：
1、個人和社會適應
2、自我觀念
許多研究者肯定資優生具有良好的自我觀念(吳武典、陳美芳、蔡崇建，
1985；Colangelo & Kelly,1983)。
3、制握信念
資優生傾向於自信、內控制握信念、獨立的人格特質。高度內控者較有自信，
對於成功或失敗都是認為自己應該負責，將失敗推因於努力不足，而非能力不 足，失敗只是暫時，從中學習經驗後，會激勵他下次更加努力；而外控的人把成 功或失敗歸因於運氣、機會、環境等，失敗後不會更加努力。
4、學習風格
資優生傾向於自動自發的學習，他們喜歡非結構化且彈性的學習與工作，喜 歡主動參與而非被支配性的參與；他們也善於利用學習策略來組織學習內容：喜 歡自我選擇的學習經驗。
5、道德發展
資優生對於道德和價值問題較為敏感且有較清楚的認知。資優生富有正義 感，且行為和態度有高度一致性，資優生不僅對自己如此，也以此標準要求他人，
因此常常無法忍受不合理的事物，也由於對別人的要求過高，容易引起人際關係 不佳的狀況。
6、完美主義
由於資優生傾向於內控信念，而內控加上個人責任感，常常導致個人設定較 高的目標，追求完美。而完美主義有可能產生兩種結果，一種是追求完美而導致 高成就，一種是因害怕失敗而一事無成。
7、敏感性
資優生對周遭環境的人、事、物都非常敏感，很容易察覺出別人無法體會出 的差異性。
8、幽默感
資優生的幽默感和他們思考迅捷、有自信心、以及社會練達有關。他們的幽 默感常表現在社會互動、藝術、創造性的寫作及其他領域；他們極易瞭解雙關語，
喜歡用俏皮話，也喜歡自我解嘲。
伍、創造力特質
教育部(2007)描述創造能力資優的特質為：經常參與富有冒險性、探索性及 挑戰性的活動、好奇心強、善於變通、想像力豐富、思維流暢、能容忍紊亂並發 現事物間的新關係、為人風趣反應機敏、不拘泥於常規、批評具有建設性、參與 創造發明競賽表現優異。
毛連塭(1989)認為資優生的創造力特質為：相當好奇，喜歡發問；對於問題 常會提出許多構想或解決方法，時常有新奇、獨特、巧妙的反應；踴躍表達自己 的意見，並常會固執己見；富有冒險精神，喜歡嘗試和深思；能運用各種觀念，
並對現有的事物和制度提出批判；極具幽默感；情緒極敏感；積極尋求事物的美 好特性；不順從他人；不拘小節；個人主義；所提的批評富建設性。
吳昆壽(2006)認為資優生的創造力特質有下列三點：
1、獨立思考
有創造力的學生常有自己的想法和思考邏輯，而這些想法或表現出來的行為 可能導致新的觀念，但也會對權威造成威脅。
2、挑戰傳統
有創造力的學生常會挑戰既有的傳統，因此他們常困擾老師、家長、兄弟或 同儕，在教室裡常被老師或同學認為是調皮的人物。
3、好奇與冒險
好奇是資優生的學習動力來源，對於他們來說，想一探究竟的心，常迫使他 們主動去尋求答案，因此常有意想不到的收穫，而此過程有時帶有冒險心；具有 創造力的人有高度自信，勇於接受挑戰並承擔失敗。