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第五章 第五章

第五章 結論與建議 結論與建議 結論與建議 結論與建議

本章共分為二節,第一節根據問卷調查結果,歸納整理出結論;第二節提出有關集中實習與 未來研究的一些建議。分別敘述如下。

第一節 第一節 第一節

第一節 結論 結論 結論 結論

本節依據研究結果之分析與討論,歸納整理出以下結論:

壹壹

壹壹、、、、實習生在集中實習前的焦慮程度情形實習生在集中實習前的焦慮程度情形實習生在集中實習前的焦慮程度情形實習生在集中實習前的焦慮程度情形

一一一一、、、集中實習前、集中實習前集中實習前,集中實習前,,,在在在「在「「「教學知能教學知能教學知能教學知能」」」與」與與與「「「班級實務「班級實務班級實務」班級實務」」」方面感到焦慮程度較高方面感到焦慮程度較高方面感到焦慮程度較高;方面感到焦慮程度較高;;在;在在「在「「「人際人際人際人際 互動

互動 互動

互動」」」」中感到焦慮程度較低中感到焦慮程度較低中感到焦慮程度較低。中感到焦慮程度較低。。。

就整體而言,實習生集中實習前在「教學知能」與「班級實務」所感受到的焦慮程 度較高,其中以「具備教學知能」焦慮程度最多,其次是「處理班級常規」與「執行級 務工作」。此外,在「人際互動」所感受到的焦慮程度較低,以「與其他實習生互動」

的焦慮程度最少,其次為「與學童互動」以及「與實習指導教授互動」。

二二二二、、、、不同類別之實習生在集中實習前感受焦慮程度不同不同類別之實習生在集中實習前感受焦慮程度不同不同類別之實習生在集中實習前感受焦慮程度不同不同類別之實習生在集中實習前感受焦慮程度不同。。。 。

不同性別之實習生集中實習前感受焦慮程度不同。女性實習生在「教學知能」與「班 級實務」上感受焦慮程度皆高於男性實習生。

不同身分別之實習生集中實習前感受焦慮程度不同。在「教學知能」與「班級實務」

方面,研究生感受到的焦慮程度皆高於教育類、人文類、數理類、藝能類與學程班之實 習生。

不同教學經驗之實習生集中實習前感受焦慮程度不同。在「教學知能」與「班級實 務」方面,無任何教學經驗之實習生感受到的焦慮程度皆高於有帶班或團隊經驗、家教

經驗與綜合二種經驗之實習生為高。

不同口語表達能力之實習生集中實習前感受焦慮程度不同。口語表達能力稍弱之實 習生在「教學知能」與「班級實務」上感受焦慮程度皆高於口語表達能力尚可與口語表 達能力稍強之實習生。

不同人際互動能力之實習生集中實習前感受焦慮程度不同。人際互動能力稍弱之實 習生在「教學知能」與「班級實務」上感受焦慮程度皆高於人際互動能力尚可與人際互 動能力稍強之實習生。

實習前不同任教意願之實習生集中實習前感受焦慮程度不同。在「教學知能」與「班 級實務」方面,低任教意願之實習生感受到的焦慮程度皆高於任教意願尚可與任教意願 高之實習生。

不同集中實習週數之實習生集中實習前感受焦慮程度不同。在「教學知能」與「班 級實務」方面,實習週數為下學期二週感受到的焦慮程度皆高於實習週數為上下學期各 二週、下學期一週、上學期一週下學期二週、上學期二週與上學期二週下學期一週之實 習生。

不同(假)試教經驗之實習生集中實習前感受焦慮程度不同。在「教學知能」方面,

無(假)試教經驗之實習生感受到的焦慮程度高於有(假)試教經驗之實習生。「班級實務」

方面,有(假)試教經驗之實習生感受到的焦慮程度高於無 (假)試教經驗之實習生。

貳 貳 貳

貳、、、、實習生在集中實習期間的挫折情形實習生在集中實習期間的挫折情形實習生在集中實習期間的挫折情形實習生在集中實習期間的挫折情形

一一一一、、、集中實習期間、集中實習期間集中實習期間,集中實習期間,,,在在在「在「「「教學知能教學知能教學知能教學知能」」」與」與與與「「「班級實務「班級實務班級實務班級實務」」」」方面感到挫折程度較高方面感到挫折程度較高方面感到挫折程度較高;方面感到挫折程度較高;;在;在在「在「「「人人人人 際互動

際互動 際互動

際互動」」」中感到挫折程度較低」中感到挫折程度較低中感到挫折程度較低中感到挫折程度較低。。。。

就整體而言,實習生集中實習期間在「教學知能」與「班級實務」所感受到的挫折 程度較高,其中以「掌握教學時間」挫折程度最多,其次是「處理班級常規」與「設計 教學活動」。此外,在「人際互動」所感受到的挫折程度較低,以「與其他實習生互動」

的挫折程度最少,其次為「與學童互動」以及「與實習指導教授互動」。

二二二二、、、、不同類別之實習生在集中實習期間感受挫折程度不同不同類別之實習生在集中實習期間感受挫折程度不同不同類別之實習生在集中實習期間感受挫折程度不同不同類別之實習生在集中實習期間感受挫折程度不同。。。。

不同性別之實習生集中實習期間感受挫折程度不同。「男性」實習生在「教學知能」

與「班級實務」方面,於「熟悉教材內容」、「規劃教學流程」、「掌握教學時間」、「了解 學生程度」與「處理班級常規」五個項目上,感受挫折程度高於女性實習生。

不同身分別之實習生集中實習期間感受挫折程度不同。「人文類」之實習生在「教 學知能」與「班級實務」方面,於「熟悉教材內容」、「規劃教學流程」、「掌握教學時間」、

「設計教學活動」、「執行級務工作」、「了解學生程度」與「處理班級常規」七個項目上,

感受挫折程度偏高於其他身分別之實習生。

不同教學經驗之實習生集中實習期間感受挫折程度不同。「無任何教學經驗」之實 習生在「教學知能」與「班級實務」方面,於「編寫教學計畫」、「規劃教學流程」、「執 行級務工作」、「了解學生程度」與「處理班級常規」五個項目上,感受挫折程度偏高於 其他教學經驗之實習生。

不同口語表達能力之實習生集中實習期間感受挫折程度不同。「口語表達能力稍弱」

之實習生在「教學知能」與「班級實務」方面,於「熟悉教材內容」、「編寫教學計畫」、

「規劃教學流程」、「掌握教學時間」、「設計教學活動」、「執行級務工作」、「了解學生程 度」與「處理班級常規」八個項目上,感受挫折程度皆高於其他口語表達能力之實習生。

不同人際互動能力之實習生集中實習期間感受挫折程度不同。「人際互動能力稍弱」

之實習生在「教學知能」與「班級實務」方面,於「編寫教學計畫」、「規劃教學流程」、

「掌握教學時間」、「設計教學活動」、「執行級務工作」與「處理班級常規」六個項目上,

感受挫折程度皆高於其他人際互動能力之實習生。

實習前不同任教意願之實習生集中實習期間感受挫折程度不同。「低任教意願」之 實習生在「教學知能」與「班級實務」方面,於「編寫教學計畫」、「規劃教學流程」、「掌

握教學時間」、「設計教學活動」、「執行級務工作」、「了解學生程度」與「處理班級常規」

七個項目上,感受挫折程度偏高於其他任教意願之實習生。

不同集中實習週數之實習生集中實習期間感受挫折程度不同。實習週數為「上學期 二週」之實習生在「教學知能」與「班級實務」方面,於「編寫教學計畫」、「規劃教學 流程」、「掌握教學時間」、「設計教學活動」、「執行級務工作」與「了解學生程度」六個 項目上,感受挫折程度偏高於其他實習週數之實習生。

是否曾經有(假)試教經驗,對於實習生集中實習期間感受挫折程度不同。「無(假)試教經驗」

之實習生在「教學知能」與「班級實務」方面,於「熟悉教材內容」、「編寫教學計畫」、

「設計教學活動」、「了解學生程度」與「處理班級常規」六個項目上,感受挫折程度皆 高於有(假)試教經驗之實習生。

参参

参参、、、、集中實習對實習生的幫助情形集中實習對實習生的幫助情形集中實習對實習生的幫助情形集中實習對實習生的幫助情形

一一一一、、、集中實習對整體實習生在、集中實習對整體實習生在集中實習對整體實習生在集中實習對整體實習生在「「「教學知能「教學知能教學知能」教學知能」」」、、、、「「「「班級實務班級實務班級實務班級實務」」」」與與與與「「「「國小教師的教學與級務國小教師的教學與級務國小教師的教學與級務國小教師的教學與級務 指導指導

指導指導」」」」方面感到獲得幫助程方面感到獲得幫助程方面感到獲得幫助程度較高方面感到獲得幫助程度較高度較高度較高;;;;在在在「在「「「處理人際關係與熟悉學校事務處理人際關係與熟悉學校事務處理人際關係與熟悉學校事務處理人際關係與熟悉學校事務」」」」以及以及以及「以及「「行「行行行 政指導與實習教授諮詢指導

政指導與實習教授諮詢指導 政指導與實習教授諮詢指導

政指導與實習教授諮詢指導」」」」中感到獲得幫助程度較低中感到獲得幫助程度較低中感到獲得幫助程度較低中感到獲得幫助程度較低。。。。

就整體而言,實習生認為集中實習在「教學知能」與「班級實務」以及「國小教師 的教學與級務指導」方面之幫助程度較高,其中以「了解教育對象」與「國小教師教學 指導」幫助程度最多。此外,在「處理人際關係與熟悉學校事務」以及「行政指導與實 習教授諮詢指導」中所感受到的挫折程度較低,其中以「熟悉學校事務」與「實習教授 諮詢指導」的幫助程度最少。

二二二二、、、、集中實習對不同類別之實習生的幫助程度不同集中實習對不同類別之實習生的幫助程度不同集中實習對不同類別之實習生的幫助程度不同集中實習對不同類別之實習生的幫助程度不同。。。 。

二二二二、、、、集中實習對不同類別之實習生的幫助程度不同集中實習對不同類別之實習生的幫助程度不同集中實習對不同類別之實習生的幫助程度不同集中實習對不同類別之實習生的幫助程度不同。。。 。

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