一、研究結果分析
(一)就整體在各項目幫助及各輔導幫助程度看來，選擇「無幫助」人數百分比最多 的為「熟悉學校事物」(6.9%)與「處理人際關係」(3.9%)以及「實習教授諮詢指 導」(20.1%)與「行政人員行政指導」(17.6%)。
(二)在各項目中選擇「高度幫助」人數百分比，以「瞭解教育對象」(31.1%)為最多，
其次為「熟練教學技能」(30.5%)與「能與學童互動」(30.5%)；在輔導幫助情形 中，以「國小教師教學指導」(42.1%)與「國小教師級務指導」(41.5%)人數百分 比為最多。
(三)就整體而言，約有八成或以上的實習生在幫助程度上感受到「偏高」的項目依 序是「瞭解教育對象」(80.9%)、「熟練教學技能」(78.0%)與「處理班級常規」
(77.4%)；另外也約有八成或以上的實習生在輔導項目中感受到「偏高」的幫助，
依序為「國小教師教學指導」(80.1%)與「國小教師級務指導」(79.9%)。
(四)有三成六以上的實習生在「熟悉學校事務」(42.5%)與「處理人際關係」(36.6%) 該項目中感受幫助程度「偏低」；另外於各輔導幫助程度中，有五成八以上的實 習生在「實習教授諮詢指導」(63.8%)與「行政人員行政指導」(58.4%)項目中，
感受幫助程度「偏低」。
二、討論
(一)就整體而言，實習生認為「集中實習的功用」以及「集中實習輔導」中，在「熟 悉學校事務」、「處理人際關係」以及「實習教授諮詢輔導」、「行政人員行政指 導」方面得到較少的收穫與幫助。
(二)但在「瞭解教育對象」、「熟練教學技能」、「處理班級常規」以及「國小教師教 學指導」、「國小教師級務指導」方面，感到得到較多的收穫及幫助。由此可知，
實習生認為集中實習在「教學實務與班級實務」方面，比起「學校事務、人際
互動與實習教授諮詢指導」方面，可以得到更多的收穫與幫助。
一、研究結果分析
(一)就不同類別在各項目幫助程度之排名來看，在各類別樣本中，幫助程度排名較 前者分別為「熟練教學技能」、「執行級務工作」、「瞭解教育對象」與「處理班 級常規」，各輔導幫助程度排名較前者分別為「國小教師教學指導」與「國小 教師級務指導」；幫助程度排名較後者分別為「處理人際關係」與「熟悉學校 事務」，各輔導幫助程度排名較後者為「行政人員行政指導」與「實習指導教 授諮詢指導」。
(二)就不同類別在「處理班級常規」項目幫助程度排名來看，「男」實習生、「學程 類」之實習生、僅有「家教經驗」之實習生、「任教意願」較高與較低之實習 生、集中實習週數為，與實習週數為「下學期 1 週」、「上學期 2 週、下學期 1 週」」之實習生，在「處理班級常規」項目裡，幫助程度排名較為後者。
二、討論
就不同類別而言，集中實習對實習生在「處理人際關係」與「熟悉學校事務」、
「行政人員行政指導」與「實習指導教授諮詢指導」方面，幫助程度排名較後，
但在「熟練教學技能」、「執行級務工作」、「瞭解教育對象」與「處理班級常規」、
「國小教師教學指導」與「國小教師級務指導」方面，幫助程度排名較前。由此 可知，集中實習對實習生的幫助程度排名順序來看，在「教學實務與班級實務」
方面比起「學校事務、人際互動、行政指導與教授諮詢指導」方面幫助程度較高。
貳 貳 貳
貳、、、、集中實習對集中實習對集中實習對集中實習對不同類別不同類別不同類別不同類別樣本幫助程度情形樣本幫助程度情形樣本幫助程度情形之分析與討論樣本幫助程度情形之分析與討論之分析與討論之分析與討論
此部分將介紹國立台中教育大學修讀九十四學年度國民小學教學實習之不同類別 項目中，實習生感受集中實習幫助程度之情形，包括不同性別、身分別、教學經驗、口
語表達能力、人際互動能力、實習前任教意願、集中實習週數與試教經驗等八個項目，
(一)集中實習對不同性別實習生幫助情形之分析
1.就「男性」實習生而言，有七成八以上的實習生在幫助程度上感受到「偏高」
的項目依序是「熟練教學技能」(79.6%)、「瞭解教育對象」(79.6%)與「能與學 童互動」(77.5%)；但約有三成或以上的實習生在「熟悉學校事務」(41.6%)與「處 理人際關係」(28.8%)該項目中感受幫助程度「偏低」。另外有八成以上的實習 生在輔導項目中感受到「偏高」的幫助，依序為「國小教師教學指導」(82.4%) 與「國小教師級務指導」(80.2%)；但有五成以上的實習生在「實習教授諮詢指 導」(59.1%)與「行政人員行政指導」(53.8%)項目中，感受幫助程度「偏低」。
2.就「女性」實習生而言，有七成八以上的實習生在幫助程度上感受到「偏高」
的項目依序是「瞭解教育對象」(81.4%)、「熟練教學技能」(78.6%)與「處理班 級常規」(78.3%)；但約有四成或以上的實習生在「熟悉學校事務」(43.5%)與「處 理人際關係」(39.7%)該項目中感受幫助程度「偏低」。另外約八成的實習生在 輔導項目中感受到「偏高」的幫助，依序為「國小教師級務指導」(79.7%)與「國 小教師教學指導」(79.2%)；但有六成以上的實習生在「實習教授諮詢指導」
(65.9%)與「行政人員行政指導」(60.5%)項目中，感受幫助程度「偏低」。 3.就男、女性實習生而言，認為「集中實習的功用」以及「集中實習輔導」中，
在「熟悉學校事務」、「處理人際關係」以及「實習教授諮詢輔導」、「行政人員 行政指導」方面得到較少的收穫與幫助；但在「熟練教學技能」、「執行級務工 作」、「瞭解教育對象」、「能與學童互動」以及「國小教師教學指導」、「國小教 師級務指導」方面，感到得到較多的收穫及幫助。由此可知，男、女實習生認 為集中實習在「教學實務與班級實務」方面，比起「學校事務、人際互動與實 習教授諮詢指導」方面，可以得到更多的收穫與幫助。
(二)集中實習對不同性別實習生幫助情形之分析比較討論
「男」實習生在「處理人際關係」、「行政人員行政指導」以及「實習指導 教授諮詢指導」項目中，其在集中實習所獲得的幫助明顯高於「女」實習生，
顯示出未來實習指導教授與行政人員行政指導方面，應也重視「女」實習生之 需求及指導。
二、集中實習對不同身分別實習生幫助程度之分析與討論
集中實習對國立台中教育大學修讀九十四學年度國民小學教學實習之不同身分別 實習生幫助程度情形如表 4-3-4 所示，結果分析與討論說明如下：
(一)集中實習對不同身分別實習生幫助情形之分析
1.就身分別為「研究生」之實習生而言，有八成以上的實習生在幫助程度上感受 到「偏高」的項目依序是「瞭解教育對象」(85.7%)、「處理班級常規」(85.7%) 與「能與學童互動」(83.3%)；但有三成以上的實習生在「熟悉學校事務」(31.7%) 與「處理人際關係」(31.0%)該項目中感受幫助程度「偏低」。另外有八成五以 上的實習生在輔導項目中感受到「偏高」的幫助，依序為「國小教師教學指 導」(88.1%)與「國小教師級務指導」(85.7%)；但約有四成或以上的實習生在
「行政人員行政指導」(50.0%)與「實習教授諮詢指導」(38.1%)項目中，感受 幫助程度「偏低」。
2.就身分別為「教育類」之實習生而言，約八成的實習生在幫助程度上感受到「偏 高」的項目依序是「熟練教學技能」(80.7%)、「瞭解教育對象」(80.0%)與「處 理班級常規」(78.0%)；但有三成五以上的實習生在「熟悉學校事務」(45.2%) 與「處理人際關係」(36.6%)該項目中感受幫助程度「偏低」。另外約八成的實
習生在輔導項目中感受到「偏高」的幫助，依序為「國小教師級務指導」(78.7%) 與「國小教師教學指導」(78.0%)；但有六成五左右的實習生在「實習教授諮 詢指導」(66.6%)與「行政人員行政指導」(64.6%)項目中，感受幫助程度「偏 低」。
3.就身分別為「人文類」之實習生而言，約有八成五或以上的實習生在幫助程度 上感受到「偏高」的項目依序是「執行級務工作」(88.2%)、「熟練教學技能」
(86.4%)與「瞭解教育對象」(83.6%)；但有三成三以上的實習生在「處理人際 關係」(42.7%)與「熟悉學校事務」(33.6%)該項目中感受幫助程度「偏低」。另 外有九成左右的實習生在輔導項目中感受到「偏高」的幫助，依序為「國小教 師教學指導」(91.8%)與「國小教師級務指導」(89.1%)；但約有五成或以上的 實習生在「實習教授諮詢指導」(65.5%)與「行政人員行政指導」(48.8%)項目 中，感受幫助程度「偏低」。
4.就身分別為「數理類」之實習生而言，有八成以上的實習生在幫助程度上感受 到「偏高」的項目依序是「瞭解教育對象」(86.2%)、「熟練教學技能」(80.6%) 與「處理班級常規」(80.6%)；但有三成以上的實習生在「熟悉學校事務」(51.4%) 與「處理人際關係」(31.9%)該項目中感受幫助程度「偏低」。另外約七成或以 上的實習生在輔導項目中感受到「偏高」的幫助，依序為「國小教師級務指導」
(79.2%)與「國小教師教學指導」(69.4%)；但有五成以上的實習生在「實習教 授諮詢指導」(70.8%)與「行政人員行政指導」(50.0%)項目中，感受幫助程度
「偏低」。
5.就身分別為「藝能類」之實習生而言，有七成五的實習生在幫助程度上感受到
「偏高」的項目依序是「執行級務工作」(75.0%)、「瞭解教育對象」(75.0%) 與「能與學童互動」(75.0%)；但約有三成三以上的實習生在「熟悉學校事務」
(46.2%)與「處理人際關係」(33.7%)該項目中感受幫助程度「偏低」。另外有七
成左右的實習生在輔導項目中感受到「偏高」的幫助，依序為「國小教師教學 指導」(73.9%)與「國小教師級務指導」(68.5%)；但約有六成或以上的實習生 在「行政人員行政指導」(64.3%)與「實習教授諮詢指導」(58.7%)項目中，感 受幫助程度「偏低」。
6.就身分別為「學程類」之實習生而言，約有七成或以上的實習生在幫助程度上 感受到「偏高」的項目依序是「與學童互動」(76.0%)、「瞭解教育對象」(73.1%) 與「熟練教學技能」(69.2%)；但有四成以上的實習生在「熟悉學校事務」(52.0%) 與「處理人際關係」(42.3%)該項目中感受幫助程度「偏低」。另外六成以上的 實習生在輔導項目中感受到「偏高」的幫助，依序為「國小教師級務指導」(80.8%) 與「科任教師教學指導」(61.5%)；但有七成以上的實習生在「實習教授諮詢指 導」(84.0%)與「行政人員行政指導」(70.0%)項目中，感受幫助程度「偏低」。
7.就各身分別之實習生而言，認為「集中實習的功用」以及「集中實習輔導」中，
在「熟悉學校事務」、「處理人際關係」以及「實習教授諮詢輔導」、「行政人員 行政指導」方面得到較少的收穫與幫助；但在「熟練教學技能」、「執行級務工 作」、「瞭解教育對象」、「處理班級常規」、「能與學童互動」以及「國小教師教 學指導」、「國小教師級務指導」方面，感到得到較多的收穫及幫助。由此可知，
各身分別之實習生認為集中實習在「教學實務與班級實務」方面，比起「學校 事務、人際互動與實習教授諮詢指導」方面，可以得到更多的收穫與幫助。
(二)集中實習對不同身分別實習生幫助情形之分析比較討論
1.就身分別為「研究生」的實習生來看，集中實習對實習生在「與學童互動」、
「實習指導教授諮詢指導」項目中幫助程度明顯高於其他身分別實習生。
2.就身分別為「教育類」的實習生來看，集中實習對實習生在「科任教師教學 指導」項目中幫助程度明顯高於其他身分別實習生；但在「實習指導教授諮
詢指導」項目中幫助程度明顯偏低，因此「教育類」之實習指導教授應重視
詢指導」項目中幫助程度明顯偏低，因此「教育類」之實習指導教授應重視