參 參
參、、、、正式問卷調查正式問卷調查正式問卷調查正式問卷調查
正式問卷施測的時間是在國立台中教育大學九十四學年度第二學期實習生完成集 中實習之後，約在九十五年五月中旬。為符合研究倫理，施測前乃先告知各班授課教授，
央請協助幫忙。獲得各系、所同意後，隨即進行問卷調查，並預計在九十五年五月底前 回收完畢。問卷回收完成，開始著手進行問卷原始資料建立電腦資料檔。建檔過程首先 剔除無效問卷，再者將有效問卷予以編碼，然後將所有資料輸入電腦建檔，最後以 SPSS10.0套裝軟體程式進行統計分析與整理成表格。
第五節 第五節 第五節
第五節 資料處理 資料處理 資料處理 資料處理
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壹、、、、資料處理資料處理資料處理資料處理
本研究在問卷回收後，乃先以人工方式初步檢查問卷填答的資料內容，未依照規定 填答或填答不完全的問卷，即當作「廢卷」加以剔除。填答不完全問卷的處理原則為：
一、 基本資料方面：
若受試者基本資料題項的未填答項目在兩項以下（含兩項），在統計處理時以 missing data 處理；但未填達數超過三項以上者（含三項），則予以刪除，列為廢卷。
二、 問卷內容方面：
缺答者，以 missing data 處理；若超過五題（含五題）未填答者，則予以刪除，列 為廢卷。但本研究著重意見蒐集，故「廢卷」之第五項目對集中實習之建議，仍為有效 之內容。另外，開放問題意見的部份，則以人工方式來檢視與分析，並列出討論。
篩選有效問卷之後，隨即予以編碼並輸入電腦建檔，再以 SPSS10.0 套裝軟體程式 進行資料統計分析和資料處理。最後，依據結果加以分析討論並歸納整理以撰寫研究報 告。
貳貳
貳貳、、、、統計方法統計方法統計方法統計方法
本研究以 SPSS10.0 套裝軟體程式進行統計分析，本研究因係普查方式進行調查，
茲將所使用的統計方法說明如下：
一、 次數分配：
檢驗不同背景變項實習生，對集中實習之焦慮程度、挫折、集中實習之幫助、集中 實習輔導幫助之感受和建議做人數之統計。
二、 百分比及排序：
根據統計資料與填答人數計算出百分比，並依百分比結果排序各選項內容次序。
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參、、、、開放意見之整理開放意見之整理開放意見之整理開放意見之整理
本研究將問卷開放意見予以歸納並發展屬類。
第四章 第四章 第四章
第四章 研究結果與討論 研究結果與討論 研究結果與討論 研究結果與討論
本章旨在根據問卷調查結果所得之資料，針對各項研究目的進行結果描述、分析與 綜合討論。本章共分為四節，第一節為總樣本與不同類別變項之實習生在集中實習前焦 慮情形之分析與討論；第二節為總樣本與不同類別變項之實習生在集中實習期間挫折情 形之分析與討論；第三節為總樣本與不同類別變項之實習生對集中實習幫助情形之分析 與討論；第四節為總樣本之實習生對集中實習意見情形之分析與討論。分別敘述說明如 下。
第 第
第 第一 一 一 一節 節 節 集中實習前焦慮情形之分析與討論 節 集中實習前焦慮情形之分析與討論 集中實習前焦慮情形之分析與討論 集中實習前焦慮情形之分析與討論
本節主要介紹全體樣本以及不同類別樣本在集中實習前焦慮情形之分析與討論。在 各摘要表中將分別列出樣本在各項目中焦慮程度之焦慮、人數與百分比。
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壹壹、、、、整體集中實習前焦慮情形之分析與討論整體集中實習前焦慮情形之分析與討論整體集中實習前焦慮情形之分析與討論整體集中實習前焦慮情形之分析與討論
國立台中教育大學修讀九十四學年度國民小學教學實習之整體實習生集中實習前 焦慮情形與不同類別樣本焦慮程度排名分別如表 4-1-1、表 4-1-2 所示，在具備教學知能 項目中，Miss-data＝1；能與學童互動項目中 Miss-data=2；瞭解國小實際運作項目中，
Miss-data=1；拿捏實習者角色項目中，Miss-data =1。其結果分析與討論說明如下：
表 4-1-1 總樣本集中實習前焦慮情形之分配摘要
焦慮程度 N(%) 項目
無 輕 無＋輕 中 高 中＋高 焦 慮 程 度 排 名 具備教學知能 60(12.2) 248(50.4) 308(62.6) 165(33.5) 18(3.7) 183(37.2) 1 執行級務工作 92(18.7) 231(47.0) 323(65.7) 146(29.7) 23(4.7) 169(34.4) 3 瞭解國小學生 132(26.8) 243(49.4) 375(76.2) 97(19.7) 20(4.1) 117(23.8) 4 處理班級常規 88(17.9) 223(45.3) 311(63.2) 138(28.1) 43(8.7) 181(36.7) 2 能與學童互動 225(45.7) 214(43.5) 439(89.2) 39(7.9) 12(2.5) 51(10.4) 9 與國小輔導老師互動 170(34.6) 228(46.3) 398(80.9) 79(16.1) 15(3.0) 94(19.1) 6 與實習指導教授互動 262(53.3) 172(35.0) 434(88.3) 50(10.2) 8(1.6) 58(11.8) 8 與其他實習生互動 354(72.0) 120(24.4) 474(96.4) 16(3.3) 2(0.4) 18(3.7) 11 瞭解國小實際運作 148(30.1) 263(53.5) 411(83.6) 75(15.2) 5(1.1) 80(16.3) 7 符合實習學校規定 223(45.3) 220(44.7) 443(90.0) 44(9.0) 5(1.0) 49(10.0) 10
拿捏實習者角色 144(29.3) 241(49.0) 385(78.3) 89(18.1) 17(3.5) 106(21.5) 5
其他 4 5 4
一、研究結果分析
(一)就整體在各項目焦慮程度看來，選擇「無焦慮」人數百分比最多的前四名依序 是「與其他實習生互動」(72.0%)、「與實習指導教授互動」(53.3%)、「能與學童 互動」(45.7%)、「符合實習學校規定」(45.3%)。
(二)在各項目中選擇「高度焦慮」人數百分比，並未超過 10%。以「處理班級常規」
(8.7%)為最多，其次為「執行級務工作」(4.7%)、「瞭解國小學生」(4.1%)。
(三)就整體而言，約有三成五以上實習生感受到偏高焦慮的項目，依序是「具備教 學知能」(37.2%)、「處理班級常規」(36.7%)、「執行級務工作」(34.4%)。
(四)而感受到焦慮偏低的項目，依序分別是「與其他實習生互動」(96.4%)、「符合 實習學校規定」(90.0%)、「能與學童互動」(89.2%)、「與實習指導教授互動」
(88.3%)。約近九成或以上實習生，在這些項目感受的焦慮偏低。
二、討論
一、研究結果分析
(一)就不同類別在各項目焦慮程度之排名來看，在各類別樣本中，焦慮程度排名較 前者分別為「具備教學知能」、「執行級務工作」、「處理班級常規」；焦慮程度 排名較後者分別為「與實習指導教授互動」、「與其他實習生互動」、「符合實習 學校規定」。
(二)在不同類別在各項目焦慮程度排名來看，僅「身份別」為「學程班」之實習生，
在「與實習指導教授互動」項目裡，焦慮程度排名較為前面。
二、討論
就不同類別而言，實習生集中實習前在人際互動方面，例如「與其他實習生 互動」、「與實習指導教授互動」、「與學童互動」，焦慮程度排名較後，但在「具 備教學知能」、「執行級務工作」與「處理班級常規」方面，焦慮程度較前。由此 可知，實習生在集中實習前的焦慮程度排名，在「教學知能與班級實務」方面比 起「人際互動」方面焦慮程度較高。
貳 貳 貳
貳、、、、不同類別樣本集中實習前焦慮情形之分析與討論不同類別樣本集中實習前焦慮情形之分析與討論不同類別樣本集中實習前焦慮情形之分析與討論不同類別樣本集中實習前焦慮情形之分析與討論
此部分將介紹國立台中教育大學修讀九十四學年度國民小學教學實習之不同類別 項目中之實習生集中實習前焦慮情形，包括不同性別、身分別、教學經驗、口語表達能 力、人際互動能力、實習前任教意願、集中實習週數與試教經驗等八個項目，其結果分 析與比較分析討論說明如下：
一、不同性別實習生集中實習前焦慮之分析與討論
國立台中教育大學修讀九十四學年度國民小學教學實習之不同性別實習生集中實 習前焦慮情形如表 4-1-3 所示，結果分析與討論說明如下：
表 4-1-3 不同性別集中實習前焦慮情形之分配摘要(N男=142；N女=350)
但約有九成的實習生在「與其他實習生互動」(95.7%)、「符合實習學校規定」
(90.3%)與「與學童互動」(89.9%)中，感受焦慮程度較低。
3.就男、女性實習生而言，集中實習前在人際互動方面(如「與其他實習生互 動」、「與實習指導教授互動」、「與學童互動」)中，感受到的焦慮皆較輕微；
但在「具備教學知能」、「執行級務工作」與「處理班級常規」方面，感受到 的焦慮卻皆為偏高。由此可知，男、女實習生在集中實習前，在「教學知能 與班級實務」方面，比起「人際互動」方面，皆感受到更多的焦慮。
(二)不同性別實習生集中實習前焦慮情形之比較分析討論
在各項焦慮項目中，「女」實習生只有在「與學童互動」、「與實習輔導老師 互動」、「瞭解國小實際運作」以及「符合實習學校規定」中，焦慮程度較男實 習生低，其他項目皆比男實習生高，顯示出女實習生在集中實習前較容易焦慮，
可能與女性心思較為細密、易焦躁不安有關。
二、實習生在不同身分別中集中實習前焦慮之分析與討論
國立台中教育大學修讀九十四學年度國民小學教學實習之實習生，在不同身分別中 集中實習前焦慮情形如表 4-1-4 所示，結果分析與討論說明如下：
表 4-1-4 不同身分別實習生集中實習前焦慮情形之分配摘要
表 4-1-4 不同身分別實習生集中實習前焦慮情形之分配摘要(續)
(一)不同身分別集中實習前焦慮情形之分析
1.就身分別為「研究生」之實習生來看，有四成以上的實習生在「處理班級常規」
(47.6%)、「執行級務工作」(45.2%)與「具備教學知能」(42.8%)感受到偏高的 焦慮；但約有八至九成多的實習生在「與其他實習生互動」(97.7%)、「與學童 互動」(88.1%)與「拿捏實習者角色」(80.9%)中，感受焦慮程度較低。
2.就身分別為「教育類」之實習生來看，有三成以上的實習生在「具備教學知能」
(37.6%)、「執行級務工作」(32.7%)與「處理班級常規」(30.0%)感受到偏高的 焦慮；但有九成以上的實習生在「與其他實習生互動」(95.3%)、「與學童互動」
(91.3%)與「符合實習學校規定」(90.6%)中，感受焦慮程度較低。
3.就身分別為「人文類」之實習生來看，有四成以上的實習生在「處理班級常規」
(45.5%)、「執行級務工作」(43.7%)與「具備教學知能」(42.7%)感受到偏高的 焦慮；但約有九成的實習生在「與其他實習生互動」(98.2%)、「符合實習學校 規定」(89.1%)以及「與實習指導教授互動」(89.0%)中，感受焦慮程度較低。
4.就身分別為「數理類」之實習生來看，約有三成的實習生在「處理班級常規」
(36.2%)、「具備教學知能」(31.9%)與「執行級務工作」(27.8%)感受到偏高的 焦慮；但約有九成的實習生在「與其他實習生互動」(93.1%)、「與實習指導教 授互動」(90.2%)以及「符合實習學校規定」(88.9%)中，感受焦慮程度較低。
5.就身分別為「藝能類」之實習生來看，有三成以上的實習生在「具備教學知 能」 (34.7%)、「處理班級常規」(31.5%)與「執行級務工作」(30.4%)感受到偏 高的焦慮；但有九成以上的實習生在「與其他實習生互動」(96.8%)、「與實習 指導教授互動」(94.6%)以及「符合實習學校規定」(93.5%)中，感受焦慮程度 較低。
6.就身分別為「學程類」之實習生來看，約三成左右的實習生在「處理班級常 規」(42.3%)、「具備教學知能」(26.9%)與「與實習指導教授互動」(26.9%)感
受到偏高的焦慮；但所有的實習生在「與學童互動」(100.0%)、「與其他實習 生互動」(100.0%)以及「符合實習學校規定」(100.0%)中，感受焦慮程度皆低。
7.就各身分別實習生來看，集中實習前大多實習生在「具備教學知能」、「執行級 務工作」與「處理班級常規」方面感受到的焦慮較為偏高；而在「與其他實 習生互動」、「與實習指導教授互動」、「與學童互動」以及「符合實習學校規 定」方面，感受到的焦慮較低。由此可知，不同身分別之實習生集中實習前，
7.就各身分別實習生來看，集中實習前大多實習生在「具備教學知能」、「執行級 務工作」與「處理班級常規」方面感受到的焦慮較為偏高；而在「與其他實 習生互動」、「與實習指導教授互動」、「與學童互動」以及「符合實習學校規 定」方面，感受到的焦慮較低。由此可知，不同身分別之實習生集中實習前，