第二節 第二節 集中實習期間挫折情形之分析與討論 集中實習期間挫折情形之分析與討論 集中實習期間挫折情形之分析與討論 集中實習期間挫折情形之分析與討論
本節主要介紹全體樣本以及不同類別樣本在集中實習期間感到挫折情形之分析與 討論。在各摘要表中將分別列出樣本在各項目中挫折程度之排名、人數、百分比。
壹壹
壹壹、、、、整體集中實習期間挫折情形之分析與討論整體集中實習期間挫折情形之分析與討論整體集中實習期間挫折情形之分析與討論整體集中實習期間挫折情形之分析與討論
國立台中教育大學修讀九十四學年度國民小學教學實習之實習生集中實習期間挫
折情形與不同類別樣本挫折程度排名分別如表 4-2-1、表 4-2-2 所示，在符合實習學校規 定項目上 missing-data＝1，其結果分析與討論說明如下：
表 4-2-1 總樣本集中實習時挫折情形之分配摘要(N=492，Miss-data 簡稱 Nm) 挫折程度 N(%)
項目
無 輕 無+輕 中 高 中+高 挫 折 程 度 排 名 熟悉教材內容 117(23.8) 310(63.0) 427(86.8) 61(12.4) 4(0.8) 65(13.2) 8 編寫教學計畫 122(24.8) 284(57.7) 406(82.5) 83(16.9) 3(0.6) 86(17.5) 6 規劃教學流程 120(24.4) 275(55.9) 395(80.3) 92(18.7) 5(1.0) 97(19.7) 4 掌握教學時間 89(18.1) 277(56.3) 366(74.4) 106(21.5) 20(4.1) 126(25.6) 1 設計教學活動 113(23.0) 264(53.7) 377(76.7) 105(21.3) 10(2.0) 115(23.3) 3 執行級務工作 138(28.0) 271(55.1) 409(83.1) 74(15.0) 9(1.8) 83(16.8) 7 了解學生程度 123(25.0) 275(55.9) 398(80.9) 86(17.5) 8(1.6) 94(19.1) 5 處理班級常規 113(23.0) 254(51.6) 367(74.6) 110(22.4) 15(3.0) 125(25.4) 2 與學童互動 265(53.9) 197(40.0) 462(93.9) 25(5.1) 5(1.0) 30(6.1) 13 與國小實習輔導老師互動 290(58.9) 166(33.7) 456(92.6) 32(6.5) 4(0.8) 36(7.3) 10 與實習指導教授互動 329(66.9) 130(26.4) 459(93.3) 30(6.1) 3(0.6) 33(6.7) 12 與其他實習生互動 371(75.4) 106(21.5) 477(96.9) 13(2.6) 2(0.4) 15(3.0) 15 瞭解國小實際運作 229(46.5) 228(46.3) 457(92.8) 31(6.3) 4(0.8) 35(7.1) 11 符合實習學校規定 291(59.1) 171(34.8) 462(93.9) 28(5.7) 1(0.2) 29(5.9) 14 拿捏實習者角色 224(45.5) 230(46.7) 454(92.2) 33(6.7) 5(1.0) 38(7.7) 9
其他 1 2 1
一、研究結果分析
(一)就整體在各項目挫折程度看來，選擇「無挫折」人數百分比最多的前四名依序 是「與其他實習生互動」(75.4%)、「與實習指導教授互動」(66.9%)、「符合實習 學校規定」(59.1%)、「與國小實習輔導老師互動」(66.9%)。
(二)在各項目中選擇「高度挫折」人數百分比，並未超過 10%。以「掌握教學時間」
(4.1%)為最多，其次為「處理班級常規」(3.0%)、「設計教學活動」(2.0%)、「執 行級務工作」(1.8%)。
(三)就整體而言，約有二成五或以上的實習生感受到「偏高」挫折的項目，依序是
「掌握教學時間」(25.6%)、「處理班級常規」(25.4%)、「設計教學活動」(23.3%)。
(四)而有九成以上的實習生感受到「偏低」挫折的項目，依序分別是「與其他實習 生互動」(96.9%)、「符合實習學校規定」(93.9%)、「能與學童互動」(93.9%)、「與 實習指導教授互動」(93.3%)。
二、討論
(一)就整體而言，實習生在集中實習期間，在人際互動方面(如「與學童互動」、「與 其他實習生互動」)以及「符合實習學校規定」，感受到的挫折比較輕微。
(二)就整體而言，實習生在「掌握教學時間」、「設計教學活動」與「處理班級常規」
方面，感受到偏高的挫折。由此可知，實習生在集中實習期間，在「教學知能 與班級實務」方面，比起「人際互動與符合學校規定」方面，感受到更多的挫 折。此部份與王莉玲(1992)所提出實習生在集中實習期間，在「教學知能與課 堂管理」通常感到不足而造成較高挫折的結論相同。
(三)就整體而言，實習生集中實習前在「教學知能與班級實務」比「人際互動」方 面具有「偏高」的 焦慮感，而實習生於集中實習期間所感受挫折也以「教學知 能與班級實務」為最高，顯示出實習前的焦慮確實應證了實習期間的表現。
表 4-2-2 不同類別實習生集中實習時挫折情形之排名
一、研究結果分析
(一)就不同類別在各項目挫折程度之排名來看，在各類別樣本中，挫折程度排名較 前者分別為「掌握教學時間」、「設計教學活動」、「處理班級常規」；挫折程度 排名較後者分別為「與實習指導教授互動」、「與實習輔導老師互動」、「與其他 實習生互動」、「符合實習學校規定」。
(二)在不同類別在各項目挫折程度排名來看，「身份別」為「研究生」之實習生，與 實習週數為「下學期 1 週」、「上學期 2 週」之實習生，在「處理班級常規」項 目裡，挫折程度排名為中等，而在「編寫教學計劃」與「規劃教學流程」。項 目中，挫折程度排名較為前面。
二、討論
就不同類別而言，實習生集中實習期間在人際互動方面，例如「與其他實習 生互動」、「與實習輔導老師互動」、「與實習指導教授互動」、「與學童互動」，挫 折程度排名較後，但在「掌握教學時間」、「設計教學活動」與「處理班級常規」
方面，挫折程度排名較前。由此可知，實習生在集中實習期間的挫折程度排名順 序來看，在「教學知能與班級實務」方面比起「人際互動」方面挫折程度較高。
貳 貳 貳
貳、、、、不同類別樣本集中實習期間不同類別樣本集中實習期間不同類別樣本集中實習期間不同類別樣本集中實習期間挫折情形之分析與討論挫折情形之分析與討論挫折情形之分析與討論挫折情形之分析與討論
此部分將介紹國立台中教育大學修讀九十四學年度國民小學教學實習之不同類別 項目中之實習生集中實習期間感受挫折之情形，包括不同性別、身分別、教學經驗、口 語表達能力、人際互動能力、實習前任教意願、集中實習週數與試教經驗等八個項目，
其結果分析與討論說明如下：
一、實習生在不同性別中集中實習時挫折之分析與討論
(一)不同性別實習生集中實習期間挫折行情之分析
1.就「男性」實習生而言，約二成五或以上的實習生在「處理班級常規」(26.7%)、
「掌握教學時間」(26.0%)與「設計教學活動」(23.2%)感受到偏高的挫折；但 有九成以上的實習生在「與其他實習生互動」(97.9%)、「拿捏實習者角色」
(94.4%)、「與學童互動」(93.7%)以及「與實習輔導老師互動」(93.7%)中，感 受挫折程度較低。
2.就「女性」實習生而言，約二成五或以上的實習生在「掌握教學時間」(25.4%)、
「處理班級常規」(24.8%)與「設計教學活動」(23.4%)感受到偏高的挫折；但 有九成以上的實習生在「與其他實習生互動」(96.5%)、「符合實習學校規定」
(95.8%)、「與學童互動」(94.0%)以及「與實習指導教授互動」(94.0)中，感受 挫折程度較低。
3.就男、女實習生而言，集中實習期間在人際互動方面(如「與學童互動」、「與 實習輔導老師互動」、「與實習指導教授互動」、「與其他實習生互動」)中，感 受到的挫折較為輕微，但在「掌握教學時間」、「設計教學活動」與「處理班 級常規」方面，感受到的挫折卻較為偏高。由此可知，男、女實習生在集中 實習期間，在「教學知能與班級實務」中，比起「人際互動」方面感受到更 多的挫折。
(二)不同性別實習生集中實習期間挫折情形之分析比較討論
在各挫折項目中，男、女百分比差異不大，但在「符合學校規定」項目中，
「女性」實習生感受挫折程度「低」於「男性」實習生五個百分點，可能與女 性個性較為保守與較守規矩有關。
二、實習生在不同身分別中集中實習時挫折之分析與討論
表 4-2-4 不同身分別實習生集中實習時挫折情形之分配摘要(續 1)
表 4-2-4 不同身分別實習生集中實習時挫折情形之分配摘要(續 2)
「與其他實習生互動」(95.2%)與「拿捏實習者角色」(95.2%)中，感受挫折程 度較低。
2.就身分別為「教育類」之實習生來看，二成以上的實習生在「設計教學活動」
(23.3%)、「處理班級常規」(22.6%)與「掌握教學時間」(22.0%)感受到偏高的 挫折；但有九成以上的實習生在「與其他實習生互動」(95.4%)、「與學童互動」
(95.3%)及「與實習指導教授互動」(93.4%)中，感受挫折程度較低。
3.就身分別為「人文類」之實習生來看，約有三成或以上的實習生在「處理班級 常規」(36.3%)、「掌握教學時間」(31.8%)與「規畫教學流程」(29.1%)感受到 偏高的挫折；但約有九成的實習生在「與其他實習生互動」(99.1%)、「與實習 輔導老師互動」(92.7%)、「與學童互動」(91.8)以及「瞭解國小實際運作」(91.8%) 中，感受挫折程度較低。
4.就身分別為「數理類」之實習生來看，約有二成五或以上的實習生在「處理班 級常規」(27.8%)、「掌握教學時間」(25.0%)與「瞭解學生程度」(23.6%)感受 到偏高的挫折；但有九成以上的實習生在「與實習指導教授互動」(97.2%)、「與 實習輔導老師互動」(94.5%)、「瞭解國小實際運作」(94.5%)、以及「拿捏實 習者角色」(94.4%)中，感受挫折程度較低。
5.就身分別為「藝能類」之實習生來看，有二成以上的實習生在「掌握教學時間」
(28.2%)、「規畫教學流程」(21.8%)與「處理班級常規」(21.8%)感受到偏高的 挫折；但有九成五以上的實習生在「與其他實習生互動」(100.0%)、「與實習 指導教授互動」(97.9%)、「符合實習學校規定」(96.7%)以及「拿捏實習者角 色」(96.7%)中，感受挫折程度較低。
6.就身分別為「學程類」之實習生來看，約三成左右的實習生在「設計教學活動」
(30.8%)、「編寫教學計劃」(26.9%)與「掌握教學時間」(26.9%)感受到偏高的 挫折；但所有的實習生在「與實習輔導老師互動」(100.0%)、「與其他實習生
互動」(100.0%)以及「符合實習學校規定」(100.0%)中，感受挫折程度皆低。
7.就各身分別實習生來看，集中實習期間大多實習生在「編寫教學計畫」、「規畫 教學流程」、「掌握教學時間」、「設計教學活動」與「處理班級常規」方面感 受到偏高的挫折；而在「與學童互動」、「與實習輔導老師互動」、「與實習指 導教授互動」、「與其他實習生互動」以及「符合實習學校規定」方面，感受 到偏低挫折。由此可知，不同身分別之實習生集中實習期間，在「教學知能 與班級實務」方面比「人際互動」與「符合實習學校規定」方面，感到更多 的挫折感。
(二)不同身分別實習生集中實習期間挫折情形之分析比較討論
1.就身分別為「研究生」的實習生來看，實習生集中實習期間在「編寫教學計畫」、
「設計教學活動」方面感受挫折程度較其他身分別實習生偏高；在「執行級 務工作」與「處理班級常規」中，感受挫折程度較其他身分別實習生偏低。
可能是「研究生」本身所受的專業訓練即較少有設計國小教學活動的相關經 驗，因此在編寫教學計畫與活動方面挫折感也較高，但因經過篩選才得以修 讀教育學程的實習生本身就具有較高的任教意願，所以也較願意付出心力去 執行級務工作，且研究生本身外表年紀較長與嚴肅，社會經驗較豐富，因此 也較能掌握班級的秩序與處理班級常規，挫折感相對也較低。
2.就身分別為「教育類」的實習生來看，實習生集中實習期間在「設計教學活動」、
「拿捏實習者角色」方面感受到的挫折程度較其他身分別實習生偏高，可能 與實習學校或班級的不同有關。
3.與「人文類」的實習生來看，實習生集中實習期間在「拿捏實習者角色」方面 感受到的挫折程度較其他身分別實習生偏高，可能與實習學校或班級的不同 有關。
4.就身分別為「數理類」的實習生來看，實習生在集中實習期間挫折程度比起其 他身分別實習生皆屬於中等，可能是「數理類」之實習生平時所受之教育訓 練以數理專長為主，一般國小教育領域理論與實務接觸則較少，因此在各項 目與其他身分別實習生比較起來挫折程度皆為中等。
5.就身分別為「藝能類」的實習生來看，實習生集中實習期間在「與實習指導教
5.就身分別為「藝能類」的實習生來看，實習生集中實習期間在「與實習指導教