結論

本研究之目的為探討能力指標在第四學習階段自然與生活科技領域教科書 以及基測、聯測自然科試題出現頻率及學生答對率的相關性，本研究結果討論包 含三個主要部分，分別為國中自然與生活科技教科書內容能力指標分析、基測與 聯測試題能力指標分析、基測與聯測試題學生答對率與能力指標的相關分析。

一、國中自然與生活科技教科書內容能力指標分析

整體而言，國中自然與生活科技教科書內容所呈現的能力指標類目以「過程 技能」出現的次數最多，其次由多而少為「科學與技術認知」、「科學應用」、「科 學與技術本質」、「思考智能」、「科技的發展」、「科學態度」，最後才為「設計與 製作」。

就個別版本而言，使用率較高的三個不同版本教科書所呈現的各類目能力指 標比率並不相同。H 版、N 版比 K 版重視「過程技能」，「科學與技術認知」的部 分則由大而小依次為 K 版、H 版和 N 版，「科學與技術本質」的部分則由大而小依 次為 K 版、N 版和 H 版，「科技的發展」則 H 版比 K 版、N 版較為重視，「科學態

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度」的部分則由大而小依次為 N 版、H 版和 K 版，「思考智能」的部分由大而小依 次為 N 版、H 版和 K 版，但「科學應用」的部分由大而小則是 K 版、N 版和 H 版，

最後，「設計與製作」的部分由大而小排列則是 H 版、K 版和 N 版。

就能力指標類目而言，每個版本均對「過程技能」、「科學與技術認知」、「科 學與技術本質」、「科學應用」最為重視，但「設計與製作」佔各版本教科書能力 指標之比率明顯有偏低的情況。

二、基測與聯測試題能力指標分析

歷年基測、聯測試題中「科學與技術認知類目能力指標」呈現比率相當一致，

無顯著差異。且歷年基測、聯測試題中，對應到生物、物理、化學、地球科學四 個範圍的比率也相當一致，無顯著差異。但因基測、聯測試題缺少生活科技範圍 的部分，所以和教科書呈現能力指標的交叉分析顯示出有非常顯著的差異。

生物、物理、化學、地球科學四個範圍分別以不同的程度對特定的能力指標 有選擇性，生物範圍試題對應到「2-4-2 認識植物、動物的生理」中「2-4-2-1」、

「2-4-2-2」兩項，地球科學範圍試題對應到「2-4-3 認識環境」中「2-4-3-1」、

「2-4-3-2」、「2-4-3-3」、「2-4-3-4」四項及「2-4-8 認識常見的科技」中「2-4-8-1」

一項，而物理、化學範圍相關試題則對應到其餘能力指標。

三、基測與聯測試題學生答對率與能力指標的相關分析

整理歷屆基測、聯測試題答對率後發現，學生在不同的「科學與技術認知類 目能力指標」次類目有不同的答對率，答對率由高而低依次為「2-4-7 變動與平 衡」(69.81%)>「2-4-2 認識植物、動物的生理」(69.13%)>「2-4-3 認識環境」

(68.42%)>「2-4-8 認識常見科技」(63.88%)>「2-4-4 認識物質」(61.25%)>「2-4-6 能的觀點」(60.77%)>「2-4-5 交互作用的認識」(60.18%)。

而男、女生表現差異的部分，整體而言，歷年自然科基測、聯測試題，男生 每次平均答對率均高於女生每次平均答對率。男、女生歷年全部試題答對率的平

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均值分別為男生 65.66%、女生 63.83%，男生平均比女生平均高，差值為 1.83%。

但若將基測、聯測試題依能力指標來區分，則生物相關的試題，對應到「2-4-2 認識植物、動物的生理」，整個次類目男、女生平均的差異度最小，只有 0.72％。

而其他次類別之中，男、女生平均值相差在 1%至 2%範圍內的有「2-4-7 變動與 平衡」(1.43%)、「2-4-3 認識環境」(1.50%)、「2-4-4 認識物質」(1.65%)。另 外有三個次類目男、女生平均值相差在 2%以上，分別是「2-4-5 交互作用的認識」

(2.85%)、「2-4-8 認識常見的科技」(2.93%)和「2-4-6 能的觀點」(2.94%)，正 好是物理相關試題較多的次類別。

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