第五章 結論與建議
第一節 結論
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l C h engchi U ni ve rs it y 第五章 結論與建議
本研究旨在探討國民小學教師對校長學習領導、學校組織學習與教師 教學效能的知覺，以及三者之間的關係。為達成研究目的，首先蒐集校長 學習領導、學校組織學習與教師教學效能相關文獻分析，據以發展研究架 構，待確定正式研究問卷後，對桃園及新竹三縣市之公立國民小學教師進 行問卷調查，藉以蒐集研究資料。
綜合問卷調查資料之統計分析後，歸納本研究主要發現與結論，並提 出建議，以供主管教育行政機關、國民小學校長及未來研究之參考。
第一節 結論
根據研究者所設定之研究目的與待答問題，整理問卷調查後之資料統 計考驗分析，本研究歸納出以下結論：
壹、 國民小學校長學習領導、學校組織學習與教師教學效 能的現況良好
本研究結果顯示，桃竹三縣市公立國民小學教師對於校長學習領導、
學校組織學習與教師教學效能的知覺，均呈現良好的情況，普遍獲受訪者 的認同。校長學習領導「共識學習願景」、「倡導專業成長」、「型塑學習文 化」、「聚焦學生學習」與「承擔績效責任」五個向度中，平均數最高者為
「型塑學習文化」，可見校長學習領導的成功與否主因之一維繫在能否型 塑學習的組織文化，身為學校領導者，校長勢必得善用各項行政舉措，積 極創建學習的機會與資源；學校組織學習「系統思考」、「資訊蒐集」、「團 隊學習」與「溝通對話」四個向度中，平均數最高者為「系統思考」，可 見學校能透過系統性及整體性的思維，規劃各項學校事務與計畫願景，建 立有效且周延的運作及發展模式；教師教學效能「教學計畫準備」、「系統 呈現教材」、「多元教學策略」、「善用教學評量」與「良好學習氣氛」五個
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向度中，平均數最高者為「良好學習氣氛」，可見教師教學時，能營造班 級和諧氣氛及良好的師生互動情境。
貳、 背景變項在校長學習領導的差異
一、 教師年齡在 51 歲以上者，對承擔績效責任的知覺程度，顯著高於 31 歲至 40 歲及 41 歲至 50 歲之教師；另對整體的知覺，51 歲以上教 師亦顯著高於 31 歲至 40 歲之教師。
二、 學士學歷之教師對共識學習願景、承擔績效責任及整體的知覺程 度，顯著高於碩士（含四十學分班）學歷之教師。
三、 教師服務年資在 5 年以下及 16 年以上者，對共識學習願景及承擔 績效責任的知覺程度，顯著高於服務年資在 11 年至 15 年之教師。
四、 兼主任之教師在型塑學習文化、聚焦學生學習及整體的知覺程度，
顯著高於班級導師；另科任教師在型塑學習文化的知覺程度，亦顯著 高於班級導師。
五、 學校規模在 12 班以下之教師對共識學習願景及聚焦學生學習的知 覺程度，顯著高於 13 班至 48 班之教師。
參、 背景變項在學校組織學習的差異
一、 教師服務年資在 5 年以下者，對資訊蒐集、團隊學習、溝通對話 及整體的知覺程度，顯著高於服務年資在 11 年至 15 年之教師。
二、 科任教師對系統思考、團隊學習及整體的知覺程度，顯著高於班 級導師；另兼主任之教師對系統思考的知覺程度，亦顯著高於班級導 師。
三、 教師服務於桃園市者，對溝通對話的知覺程度顯著高於服務於新 竹市者。
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肆、 背景變項在教師教學效能的差異
一、 教師服務年資在 16 年以上者，對多元教學策略的知覺程度，顯著 高於服務年資在 11 年至 15 年之教師。
二、 教師服務於桃園市者，對善用教學評量的知覺程度顯著高於服務 於新竹縣者。
伍、 校長學習領導、學校組織學習與教師教學效能之間具 有正向關聯
由相關分析得知，國民小學校長學習領導、學校組織學習與教師教學 效能等三個變項，無論在變項的各向度或整體上，三者之間的相關係數均 為顯著的正相關。校長學習領導與學校組織學習、學校組織學習與教師教 學效能的相關程度，均高於校長學習領導與教師教學效能的相關程度。
陸、 校長學習領導對學校組織學習有正向預測關係
以校長學習領導「倡導專業成長」、「型塑學習文化」、「聚焦學生學習」
及「承擔績效責任」四個向度為預測變項，學校組織學習現況為效標變項 的迴歸分析中，四個向度均具顯著水準的預測力，其中以「聚焦學生學習」
向度的預測力最佳。
柒、 校長學習領導對教師教學效能有正向預測關係
以校長學習領導「倡導專業成長」、「聚焦學生學習」及「承擔績效責 任」三個向度為預測變項，教師教學效能現況為效標變項的迴歸分析中，
三個向度均具顯著水準的預測力，其中以「聚焦學生學習」向度的預測力 最佳。
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捌、 學校組織學習對教師教學效能有正向預測關係
以學校組織學習「系統思考」、「資訊蒐集」及「團隊學習」三個向度 為預測變項，教師教學效能現況為效標變項的迴歸分析中，三個向度均具 顯著水準的預測力，其中以「團隊學習」向度的預測力最佳。
玖、 校長學習領導、學校組織學習與教師教學效能有顯著 預測關係
以校長學習領導「倡導專業成長」一個向度，以及學校組織學習「系 統思考」、「資訊蒐集」及「團隊學習」三個向度同時做為預測變項，教師 教學效能整體現況為效標變項的迴歸分析中，具有正向顯著的預測力，依 據預測力程度依序為「團隊學習」、「系統思考」、「資訊蒐集」及「倡導專 業成長」。
壹拾、 學校組織學習在校長學習領導、教師教學效能之 間具有顯著的中介效果
國民小學校長學習領導、學校組織學習與教師教學效能的結構方程模 式之適配度檢定獲支持，能解釋主要變項間之關係。本研究發現，學校組 織學習在國民小學校長學習領導與教師教學效能間扮演完全中介的角色，
故校長學習領導對教師教學效能產生影響，需透過學校組織學習，以強化 校長學習領導對教師教學效能之成效。