結論

本節依據研究結果整理歸納出以下結論：

一、劉老師認為小學合唱團指導教師需有扎實的音樂基礎知能，合唱團的教學應以培養

學生綜合素養為重點。在進行招募團員時應多方面考量甄選渠道與學生特質，指導

教師在合唱團中要營造良好的師生關係，並與學校行政做高度配合以使行政支援提

供持久助益。

研究者於劉老師的訪談中得知她從小對音樂充滿興趣，其鋼琴、視唱練耳、指揮等 課良師對她音樂審美與素養的形成有較深影響，她透過中國音樂教育「新體系」之教學 理念指導合唱教學。藝術審美與音樂認知是相互作用的，而合唱教學理念從兩者間汲取 營養。

合唱團對學生而言價值體現在音樂本身、人文情感、學業成績三個方面。首先，能 提升學生對於多聲部音樂的思維能力，也可以運用到其他學科和處事方法中。再者，合

唱的特定藝術形式，能培養學生團隊与責任意識。最後，參加合唱團助益於課業成績，

使團員更易獲得綜合性榮譽，進而發展綜合素養。合唱團代表學校參加不同形式的合唱 活動也有重要價值，能活躍校園文化以及提升學校影響力

在合唱團招募時，劉老師參考家校各方面意見，最大程度的選拔有潛質的同學，在 選拔時，依據個人品格、音樂能力、團隊協作能力、興趣進行多元考量，從而招募到優 質團員，使指導教師無法掌控全校學生之問題得以緩解，既可以最大程度上挑選到優秀 的合唱團員，還能向學校與家庭各層面宣揚合唱團文化，提升在學校的影響力。透過劉 老師對團員生活與學習中無微不至的關懷，建立良好的團隊榮譽，為合唱團長期發展提 供支持。

該校行政人員對合唱團非常支持，體現在時間、制度、後勤、經費等方面，這些支 持亦離不開劉老師指導合唱團的成績與堅持，以指導教師之動能驅動學校行政的有效支 持，能使合唱團得以有機培養。

二、劉老師善於運用隱喻式描述向學生傳達健康優美的歌唱方式。在選曲時主要考量學 生能力與活動實際情況等因素，運用音感遊戲與體態律動提升團員音樂基礎能力

與呼吸技巧，並採整體視譜演唱的方式進行歌曲教唱。

在歌聲訓練時，劉老師會借鑒合唱教育專家的理念與訓練方式，並運用多種教學方 法向學生傳達健康優美的歌唱方式。運用美聲的歌唱方法、科學的練聲方式，能使團員 獲得健康優美的歌聲，透過模仿、比喻、想象教學技巧，能將抽象的歌唱理念轉化為較 易理解的生活體驗，從而養成良好的歌唱習慣並長期堅持。

劉老師認為，為合唱團選擇曲目時應該遵循三個原則：學生能力原則、應用對象原 則、演出和比賽要求原則。曲目的選擇需要合唱團指導教師有一定的經驗，應從實際出

發，考量合唱團員主觀與環境客觀因素。

在進行基礎教學時，劉老師運用音感遊戲訓練學生的音準與節奏，透過調動多元感 官能力，以加強團員的基礎音樂知能。暖身活動時，劉老師採用閻寶林老師的「閻氏呼 吸操」對合唱團進行呼吸訓練，同時配合鋼琴作為背景音加以輔助，為了增強學生的肺 活量，還會讓學生跑步或參加其他體育鍛煉來提升體能。在歌曲教唱前，劉老師認為指 導教師做好充分的備課，要求自身先對樂曲的背景與曲式分析透徹，從而能將樂曲真正 的內涵傳達給學生，在歌曲教唱時，劉老師會先讓學生進行無聲讀譜，再進行整體視唱 法，利用調整位置來促進學生之間的能力增進。

三、鄭老師認為合唱指導教師應樹立多元合唱觀念，參加合唱團有益於培養學生的良好

品行與提升自信。學生的音準能力以及家長支持是團員招募時的重要考量，與此同

時，在團隊管理中對學生與家長應保有公平公正且真誠的態度。此外，學校的行政

支援將有助於合唱團長期發展。

鄭老師在其父親的影響下從小浸潤在音樂環境中，透過參與世界各地合唱活動，增 進了她的音樂視野與多元合唱觀念。

鄭老師認為學生參加合唱團可以調節心情與改善性格，指導教師在合唱排練中應以 公平公正的態度影響學生，潛移默化地培養團員的責任心，透過團員之間的互幫互助，

能鍛煉團員的交際能力，提升自信心，

在選拔合唱團員時，鄭老師主要考量其音準、音色與音域能力等，在諸多的考量因 素中，以音準能力最為重要，透過學生清唱任意調的音階能夠判斷其是否具備良好的音 感能力。家長的支持是合唱團長期發展的重要保證，指導教師應該先征得家長同意，保 持長期溝通，以便於後續的團務管理。

鄭老師學校的行政支援會從文件印製、比賽演出之餐旅、經費以及場地使用上提供 支持。

四、鄭老師善於把多樣的外文歌曲填上中文歌詞讓學生體驗不同的曲風。在教學時，

運用母音發聲訓練與律動以加強氣息支持，並依據團員音樂經驗與音色特點進行

聲部分配，在此基礎上透過視覺輔助與隱喻式描述提升團員歌唱表現水平。

由於鄭老師還兼任校外兒童合唱團指導工作，因此有較多機會參加各大音樂節，鄭 老師會根據節目單篩選曲目，由於非常多的歌曲是外文歌曲，她會改編或請學生改編成 中文歌詞，以增加排練效率，日積月累形成大量曲庫以歌養歌一屆屆傳承，又按照平時 與比賽為學生選擇不同挑戰性的曲目。

教學時，鄭老師會透過母音發聲訓練與氣功的暖身活動加強團員的氣息支持能力，

根據團員音域、音樂能力、以及男女生不同的音色特質進行聲部分配，透過優秀示範的 音頻、團員將音樂畫與紙上以及老師用隱喻式的語言描述，激發學生多元感官參與能力，

從而提升歌唱水平。