第五章 結論與建議
第一節 結論
透過內容分析法探究教師專業發展評鑑論文的發展概況與研究結果，研究對 象總計 330 篇論文。依據第四章研究結果，本節之研究結論分為兩部分：一、我 國教師專業發展評鑑論文之發展概況；二、我國教師專業發展評鑑論文之結果分 析。以下分述之。
一、我國教師專業發展評鑑論文之發展概況
根據論文數量及年代分布，瞭解我國教師專業發展評鑑論文之發展概況，透 過分析研究主題、研究目的、研究方法與研究對象得知。以下分為五個部分進行 說明，分別為（一）數量與年代分布之概況；（二）研究主題之概況；（三）研究 目的之概況；（四）研究方法之概況；（五）研究對象之概況。
（一）數量與年代分布之概況
2004 年至 2013 年間總數 330 篇之論文，在數量與年代分布之概況分析，研究 結果發現：
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1.2006 年起論文發表數量逐漸增加，至 2010 年時論文發表數量最多
教師專業發展評鑑論文於 2004 至 2006 年，論文發表數量僅各 1 篇，2007 年 論文數量達 16 篇，至 2010 年論文數量達 69 篇，為十年間論文數量最多者。教育 部自 2006 年起試辦教師專業發展評鑑，故相關研究數量自 2006 年開始逐年增加，
且於 2010 年研究數量達最多。在 2010 年之後研究發展可能趨向教師專業發展評 鑑其他相關研究，如教師專業學習社群與教學輔導教師，故在研究數量稍微減少。
2.每年論文數量為正成長的情形
教師專業發展評鑑論文在 2004 年至 2013 年，在十年間每年論文平均成長數 量為 3.7 篇，屬中發展程度。除 2011 年及 2013 年較前一年數量稍微下滑，其餘各 年論文數量皆多於前一年。整體而言，每年論文數量為正成長。顯示教師專業發 展評鑑在教育部積極推動下，越來越受到重視，許多研究生相繼投入教師專業發 展評鑑之相關研究當中。
（二）研究主題之概況
教師專業發展評鑑論文在研究主題之分析，共區分為八類研究主題，包括指 標規準、政策脈絡、推動與執行、教師觀感、教育領導、學校組織、後設評鑑與 比較研究等八類。研究結果發現：
1.研究主題多集中「推動與執行」之主題
教師專業發展評鑑論文在研究主題以「推動與執行」研究數量佔最多，總計 160 篇，佔全部論文數量 48.5%。顯示研究生多關注教師專業發展評鑑的辦理層面，
探究學校推動與執行教師專業發展評鑑之現況和歷程、運用策略、資料蒐集、實 施成效與面臨的困境、解決等面向。
2.研究主題以「推動與執行」之年平均論文成長數量最多
研究主題之論文數量在年代發展分析，整體為中程度發展情形。「推動與執行」
主題之論文年平均成長篇數為 2.4 篇，與其他研究主題相較之下，年平均成長篇數
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為最多者。顯示教師專業發展評鑑論文在「推動與執行」主題的研究上屬於中程 度穩定成長，研究生多重視教師專業發展評鑑現況和實施歷程之研究。
3.研究主題在歷年偏重「推動與執行」為主
自 2004 年至 2013 年這十年間，教師專業發展評鑑論文之研究主題以「推動 與執行」、「教師觀感」、「教育領導」三者為主；其中「推動與執行」之研究主題 數量最多者，而「教師觀感」之研究主題數量首次在 2013 年多於「推動與執行」
之研究主題。顯示「推動與執行」之研究主題為教師專業發展評鑑研究中重要的 研究題材，而在近期研究主題之重點轉向「教師觀感」。
（三）研究目的之概況
教師專業發展評鑑論文在研究目的之分析，共區分為五類研究目的，包括基 本研究、應用研究、評鑑研究、研究與發展，與行動研究等五類。經過分析，研 究結果發現：
1.研究目的多集中以「應用研究」為主
教師專業發展評鑑論文在研究目的以「應用研究」之研究目的佔最多，總計 189 篇，佔全部論文數量的一半以上（佔 57.3%）。應用研究是將建立之研究理論 應用於實際情況，研究顯示教師專業發展評鑑論文大多屬於應用研究，意即研究 上較重視實務層面，多探究理論應用於實際情境中，用以解決或改進各種教育情 境問題。
2.研究目的以「基本研究」之年平均論文成長數量最多
研究目的之論文數量在年代發展分析，整體為中程度發展情形。「基本研究」
目的之論文年平均成長篇數最多，為 3.8 篇，屬於中程度發展。與其他研究目的相 較之下，年平均成長篇數為最多者。「應用研究」在每年為論文數量最多者，「基 本研究」則屬於年平均成長穩定者。「基本研究」為「應用研究」之基礎，且研究 者發現近期出現指標規準、比較之研究，除了實際應用研究外，出現某些回歸基
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本理論上的探究。
3.研究目的在歷年偏重「應用研究」為主
自 2004 年至 2013 年這十年間，教師專業發展評鑑論文之研究目的以「應用 研究」為主，而「基本研究」之研究目的數量在 2013 年多於「應用研究」之研究 目的。顯示教師專業發展評鑑研究中，「應用研究」幾乎為每年研究生探究之研究 目的，而在近期研究目的之轉向「基本研究」。
（四）研究方法之概況
教師專業發展評鑑論文在研究方法之分析，共區分為七類研究方法，包括歷 史研究法、個案研究法、行動研究法、調查研究法、實驗研究法及相關研究法等 七類。研究結果發現：
1.研究方法多採用「調查研究法」
教師專業發展評鑑論文在研究方法以「調查研究法」之研究方法佔最多，於 八類方法中總數量最多，總計 122 篇為全部論文數量的三分之一以上（佔 37.0%）。
研究生多透過採用「調查研究法」瞭解教師專業發展評鑑實施的現況、教師的看 法等，故研究數量最多。
2.研究方法以「相關研究法」之年平均論文成長數量最多
研究方法之論文數量在年代發展分析，整體為中程度發展情形。「相關研究法」
之論文年平均成長篇數最多，為 1.8 篇，與其他六類研究方法皆屬於平緩成長或無 發展程度。但相較之下，「相關研究法」之論文年平均成長篇數明顯為多數。「調 查研究法」在每年為論文數量最多者，「相關研究法」則屬於年平均成長穩定者，
顯示研究生漸漸探討教師專業發展評鑑中，不同變項間的相關之研究。
3.研究方法在歷年偏重採用「調查研究法」為主
自 2004 年至 2013 年這十年間，教師專業發展評鑑論文之研究方法多採用「調 查研究法」為主，而採用「相關研究法」之研究數量在 2013 年多於「調查研究法」。
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顯示教師專業發展評鑑研究中，「調查研究法」幾乎為每年研究生採用之研究方法，
而在近期出現轉向，採用以「相關研究法」為研究之方法。近期研究生以「相關 研究法」探究不同變項的相關情形，例如：評鑑與實施成效間相關、組織文化與 評鑑實施相關等。
（五）研究對象之概況
教師專業發展評鑑論文在研究對象之分析，分為兩個部分，為研究人員及研 究階段。研究人員分為八類，包括教師、學校行政人員、教育行政人員、學者專 家、家長、學生、文件文獻與其他等八類；研究階段分為六類，包括幼稚園、國 小、國中、高中職、特教與其他六類。研究結果發現：
1.研究對象多集中於「教師」、「學校行政人員」、「國小」
教師專業發展評鑑論文以「教師」、「學校行政人員」為研究人員之研究佔最 多，分別佔總數的 45.6%及 44.4%，兩者總數 90%幾乎涵蓋所有論文。顯示教師專 業發展評鑑研究以「教師」、「學校行政人員」為研究主體，「教師」及「學校行政 人員」皆為為教師專業發展評鑑的執行者。
教師專業發展評鑑論文以「國小」為研究階段之研究佔最多，佔總數的一半 以上（60.9%）。顯示教師專業發展評鑑研究以「國小」階段為主要探討的研究對 象階段。此結果與教育部提供之學校參與比例相符，「國小」階段參與教師專業發 展評鑑所佔比例為五成至六成，為所有研究階段中最多數者。
2.研究對象以「教師」、「學校行政人員」、「國小」之年平均論文成長數量最多 研究人員之論文數量在年代發展分析，整體為中程度發展情形。研究人員以
「教師」、「學校行政人員」之論文年平均成長次數最多，分別為為 3.1 次與 3.0 次，
屬中發展程度。與其他六類研究人員相較之下，年平均成長次數明顯為多數，且 屬於正成長。顯示教師專業發展評鑑論文以「教師」、「學校行政人員」為研究人 員之研究，在數量上為最多，且呈現穩定成長。
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研究階段之論文數量在年代發展分析，整體為中程度發展情形。研究階段以
「國小」之論文年平均成長次數最多，每年平均成長為 2.4 次，與其他五類研究階 段皆屬於平緩成長或無發展程度。但相較之下，「國小」之論文年平均成長次數明 顯為多數，且屬於正成長。顯示教師專業發展評鑑論文以「國小」為研究階段之 研究，在數量上為最多，且呈現穩定成長。
3.研究對象在歷年偏重「教師」、「學校行政人員」、「國小」為主
自 2004 年至 2013 年這十年間，教師專業發展評鑑論文之研究對象多以「教 師」、「國小」為主，而「學校行政人員」為研究人員之研究，有時在論文數量上 會超越「教師」，或是「教師」並列。顯示教師專業發展評鑑論文在研究階段多以
「國小」為主；而研究人員的選取多以教學現場之「教師」為主，或「學校行政 人員」。
二、我國教師專業發展評鑑論文之結果分析
根據研究主題進行分類，分析教師專業發展評鑑論文之研究結果，以下分為 八個部分進行說明，分別為（一）指標規準之分析；（二）政策脈絡之分析；（三）
推動與執行之分析；（四）教師觀感之分析；（五）教育領導之分析；（六）學校組 織之分析；（七）後設評鑑之分析；（八）比較研究之分析。
（一）指標規準之分析
教師專業發展評鑑論文在指標規準之研究主題上，論文數量共計 14 篇。依照 研究面向區分為指標之建構、評鑑準則之權重分析與選用、指標之指引。顯示學
教師專業發展評鑑論文在指標規準之研究主題上，論文數量共計 14 篇。依照 研究面向區分為指標之建構、評鑑準則之權重分析與選用、指標之指引。顯示學