結論

本節依據第四章各小節的分析結果，提出的結論分述如下。

壹、Facebook 遊戲使用者之現況

根據本研究「Facebook 遊戲使用者調查問卷」敘述統計，分析背景變項與 Facebook 遊戲使用特性之現況，結論歸納之。

一、 Facebook 遊戲使用者女生多於男生，女男比例約為六比四。

二、 年齡集中在 13~30 歲，占了約 95%。

三、 教育程度以大學為最多。

四、 職業分佈上以學生居多。

五、 居住區域以北部占的使用者最多，其次為中部的使用者。

六、 加入 Facebook 年資以 6 個月至 1 年人數最多。

七、 每天 Facebook 遊戲時間少於 1 小時最多，但 5 小時以上使用者也高達 7.5%。

八、 常玩的 Facebook 遊戲個數以 2~3 個居多。

九、 Facebook 遊戲使用者最喜愛的前三名為農牧魚場類遊戲、策略經營類遊戲及 寵物類遊戲。

由本研究 Facebook 遊戲使用者調查中，可以描繪出 Facebook 遊戲使用者，以

13~30 歲使用者為主，學生仍為主要族群，女性居多，且北部的使用者仍較多於其 他地區；使用特性上，加入年資、喜愛的遊戲類型皆與媒體報導有密不可分的關 係(數位時代，2009；創市際，2010)。

貳、分析不同背景變項對 Facebook 遊戲使用特性差異情形

針對不同背景變項的 Facebook 遊戲使用者對 Facebook 遊戲使用特性之差異情 形，根據研究結果歸出以下幾點結論。

一、女生在每天使用 Facebook 遊戲時間、常玩遊戲個數上多於男生

在 Facebook 遊戲中，男生在每天使用時間少於 1 小時上多於女生，顯示女生 在 Facebook 遊戲中遊戲時間多於男生，此外在喜愛的個數上，男生在喜愛遊戲個 數為 1 個時，顯著多於女生。此研究結果可能與遊戲的內容、規則、操作比較簡 單，聲光效果較低，輕鬆玩取向的遊戲較容易吸引女生的注意有關(劉楚慧，2006；

謝子樵，2009)，

二、13~18 歲與高中(職)含以下的使用者在加入年資與每天使用

Facebook 遊戲時間明顯少於其他使用者

13~18 歲與教育程度為高中(職)含以下的使用者，一天仍有三分之一以上的時 間在學校中，能夠自由接觸電腦時間較少，相對的其他使用者可以自由接觸電腦 的機會比國、高中生多。

三、職業為家管、待業的使用者在每天使用 Facebook 遊戲時間 2~3 小

時上是多於研究教育、公務人員、軍警類的使用者

研究教育、公務人員、軍警類的使用者，上班中可以使用電腦的時間較短，

所以每天使用時間 2~3 小時上，家管、待業的使用者多於研究教育、公務人員、

軍警類的使用者。

四、年紀較輕的使用者較偏好可以拿取產物、較簡單、中文版的遊戲

Facebook 遊戲使用者對遊戲的喜愛類型有所不同，在喜愛策略經營類遊戲 上，男生較喜歡地產類的遊戲，女生較喜歡住宿類的遊戲，住宿類的遊戲多為需 要裝飾房間，此研究結果與邱永漢(2007)的研究中，女生在造型裝扮上較積極型的 論點上，女生會較喜歡住宿類遊戲的推論是成立的。

在農魚牧場類遊戲上，13~18 歲與高中(職)含以下的使用者，對於可以偷取種 植採收的、水族箱與牧場類較有興趣，對不能偷取產物的種植遊戲、任務型農場 較無興趣；喜愛寵物類遊戲上，13~18 歲與高中(職)含以下的使用者對於中文版的 介面喜好是多於其他使用者。

參、分析不同背景變項對各人際互動因素間變項的差異情形

針對不同背景變項的 Facebook 遊戲使用者對人際互動之差異情形，根據研究 結果歸出以下幾點結論。

一、女生較會在 Facebook 遊戲中相信與幫助朋友，男生則較易產生比

較心態

女生在玩 Facebook 遊戲的時間比男生長，所以有比較充足的時間去逛逛遊戲 中其他朋友的家，進一步的能夠幫助朋友與送 Facebook 遊戲禮物給朋友。而男生 在玩 Facebook 遊戲上，可能本身目的就與女生較不相同，以追求升級或是集滿全 部的商品為主要目的，促使男生在競爭行為是較高的原因。

二、青少年在 Facebook 遊戲中較易有對立與比較心態

13~18 歲的使用者在玩 Facebook 遊戲上較易有對立與比較心態出現，而 31 歲

以上的 Facebook 遊戲使用者在與朋友同玩和有相同話題上的需求是比其他年齡低 的，而 23~25 歲的使用者則比 13~18 歲、31 歲以上的使用者較願意幫助 Facebook 遊戲中的朋友。

教育程度為高中(職)含以下的使用者在玩 Facebook 遊戲上也較易有對立與比 較心態出現，且在 Facebook 遊戲幫助朋友的意願也較低，此部分與年齡的推論一 致，原因與心智成熟與否有關。在居住區域上，13~18 歲使用者以居住在中部居多，

因而在玩 Facebook 遊戲上中部的使用者也就比其他區域較易有比較心態出現，且 在 Facebook 遊戲幫助朋友的意願也同樣較低。

三、職業為學生的使用者比研究教育、公務人員、軍警類的使用者較

願意在 Facebook 遊戲中幫助朋友

學生在玩 Facebook 遊戲上可能較投入，且學生族群中，非國、高中生的使用 者自由使用電腦時間較多，較有時間主動在遊戲中去幫助朋友，而研究教育、公 務人員、軍警類的使用者可能較少有多餘時間去使用電腦登入 Facebook 遊戲或工 作場所是禁止開啟 Facebook 網站的，因此較沒有時間去幫助朋友。

肆、分析不同 Facebook 遊戲使用特性對各人際互動因素間變 項的差異情形

針對不同 Facebook 遊戲使用特性對人際互動之差異情形，根據研究結果歸出 以下幾點結論。

一、加入年資與每天 Facebook 遊戲時間愈長，則對遊戲中朋友及領導

的需求、交換行為與合作有顯著的成長

加入年資較久的使用者，較願意去主動幫助遊戲中的朋友；而加入年資較短

間愈長，則在與朋友同玩、有共同討論話題、領導朋友、交換、相信與幫助朋友 上都會有顯著的成長。與過去在網路遊戲研究上，使用時間、頻率越高，則對人 際互動、歸屬感及認同感有顯著的成長(林娟娟，2008；廖玟綾，2008；胡家濱，

2009)。

二、喜愛 Facebook 遊戲個數愈多，則與朋友同玩、願意幫助朋友的傾

向愈高

常玩的遊戲個數為 5 個的使用者，主動幫助朋友的情形會多於 1 個的使用者，

因此，可能在遊戲升等條件為需要擁有一定數量的鄰居時，去幫助了朋友，因而 接觸到更多不同的遊戲類型，進而喜歡上玩新的小遊戲；亦或是常玩的遊戲個數 為 5 的使用者較了解 Facebook 遊戲哪些關卡是需要朋友幫忙。

三、喜愛不同 Facebook 遊戲類型在人際互動上也不相同

(一) 喜愛策略經營類遊戲的使用者較喜歡與朋友同玩和願意主動幫助朋友。

(二) 喜愛農魚牧類遊戲的使用者則相信在必要時朋友會出手幫忙。

(三) 喜愛寵物類遊戲的使用者，較喜歡與朋友同玩、帶領朋友、相信及願意主動 幫助朋友，喜愛玩此類的使用者在人際互動上是高於其他喜愛類型的使用者。

(四) 喜愛博益類遊戲的使用者在人際互動上是沒有差異的，顯示 Facebook 博益類 遊戲並不是一個發展社交互動好的場域。

(五) 喜愛角色扮演類遊戲的使用者，因遊戲多擁有組隊功能，且遊戲中需接受任 務與達成任務，因而較需要與朋友們同玩與討論。

(六) 喜愛純送禮類遊戲的使用者較不相信朋友會送喜愛的禮物

(七) 喜愛心理測驗的使用者，因心理測驗較屬於個人活動，在人際互動上，較不 需要與朋友做交換、幫助朋友、合作或是與朋友比較而感到生氣。

伍、Facebook 遊戲使用者人際互動因素之相關情形

根據迴歸分析，分析各變項之相關情形，根據研究結果歸出以下幾點結論。

一、 相信且主動幫助朋友的使用者，朋友數較多且有較高的參與感

在 Facebook 遊戲中願意花時間去幫助朋友的使用者，在朋友數與參與感的需 求也是較高的。

二、 在 Facebook 遊戲中，不均衡的分配易產生對立與比較心態

在 Facebook 遊戲中一重要特色為可以拿取朋友的產物，當朋友拿取你的產物 影響遊戲升等或金錢的減少，較易產生心情上的生氣或是對於遊戲中金錢、裝飾 等比較心態。

三、Facebook 遊戲較不願意主動幫助朋友的使用者較易有比較心態

在 Facebook 遊戲中，在朋友缺少物品請求發送時，較不願意幫助朋友的使用 者，在遊戲中比較心態也會較高。