結論

一、數位遊戲式學習對於城鄉學生的數學學習成就皆顯著優於 傳統的教學法

本研究經由實驗教學之研究結果顯示，不論是城市組或是鄉村組的學童，其實 驗組的學習成效皆是顯著優於對照組的學習成效。換言之，研究資料證實數位遊戲 式學習應用於國小二年級數學三位數加減法的單元中，其學習成效是優於一般的傳 統教學。此研究結果也與相關研究有相同的研究結果(林羿珊，2006; 邵明宏，

2007;Lee，2008; 陳孟君，2009;徐玉軒、廖冠智，2012)，由此可證明數位遊戲能 吸引學生的學習注意力，增進學習動機，進而達到較佳的學習成效(Chuang & Chen,

2009; 邵明宏，2007; 陳孟君，2009;)

二、數位遊戲式學習對城鄉學生數學學習成就無顯著差異

由本研究的研究結果顯示數位遊戲式學習雖可提升城鄉學童的數學學習成效，

而且研究資料也顯示鄉村學童經由數位遊戲學習後對數學學習測驗後測分數的提升 是高於城市學生，但是城鄉學生兩者間的分數進步差異尚無達到顯著的影響。推論 其可能原因是台灣城鄉間的數學成就落差現象較嚴重，較難只是僅由一次一個單元 的數位遊戲式學習法就能看出是否藉由數位遊戲式學習的方式真能縮短城鄉間的學 習落差。

三、數位遊戲式學習對城市學童的學習態度提升無顯著影響

本研究經由實驗教學研究結果顯示，城市實驗組的學童經由數位遊戲式學習 後，其數學學習態度後測平均成績雖然高於前測成績，但是其前後測的進步成績與 對照組傳統教學的學習態度相比較並無顯著差異。換言之，研究資料證實數位遊戲 式學習應用於國小二年級的城市學童，對於其數學學習態度的提升於一般的傳統教 學無顯著不同。此研究結果雖與大部份相關研究有不同的結果，推測其可能原因是 城鄉資訊設備的差異，使得城市組學童在家中接觸數位遊戲的機會多於鄉村(研考 會，2010)，城市學校實施資訊融入教學的比例也高於鄉村的學校(溫嘉榮、楊榮宗、

許麗玲，2004)，加上由本研究施測的「接觸數位科技機會問卷」中可發現城市學生 常會藉由遊戲軟體或教學光碟來輔助學習，因此研究者推測城市的學童可能對於數 位遊戲式融入教學的方式已非常熟悉，因此數位遊戲教材對其的吸引力較小，自然 對其學習態度的提升程度也跟著減少。由此可推論若想要數位遊戲對城市學童學習 態度的提升有一定的幫助，在數位遊戲教材的設計上必須更加強其聲光效果及互動 的特性(Tan,Ling,Ting, 2007)。

四、數位遊戲式學習能顯著提升鄉村學童的數學學習態度

本研究經由實驗教學研究結果顯示，鄉村實驗組學童經由數位遊戲式學習後，

其數學學習態度是顯著優於對照組傳統教學。換言之，研究資料證實數位遊戲式學 習應用於國小二年級的鄉村學童，對於其數學學習態度的提升是優於一般的傳統教 學。此研究結果也與相關研究有相同的研究結果（林羿珊，2006; 邵明宏，2007;陳 盈帆，2007;陳孟君，2009;范進偉、周秀珠，2010)，由此可證明數位遊戲不僅能提 升鄉村學童的學習成效，對學習態度的提升也有一定的幫助。

五、接受數位遊戲式學習的城市學童，其數學成績的提升與接 觸數位科技的機會有中度負相關性

從本研究的數學學習成就前後測的進步成績與接觸數位科技機會的問卷中可發 現此兩者的相關性研究結果，不論是城市學童其接觸數位科技機會的總分或是在家 接觸數位科技機會的多寡皆與數學進步分數呈現中度負相關性。亦即在家接觸數位 科技的機會愈多及接觸數位科技的總機會分數愈高，其數學成績的提升愈低。由相 關文獻中可發現學童在家接觸數位科技的時間，最常作的事情就是玩電腦遊戲，而 由城市組的研究結果中也發現數學進步分數與在家接觸數位科技機會總分也呈現中 度負相關，由此可推論並非學童接觸數位科技的機會愈高，對其學習成效的提升就 一定有正面幫助，還需注意學童接觸數位科技的時間中用於線上學習的時間多寡比 例，唯有用於線上學習遊戲教材的時間愈多，才能真正使數位遊戲式學習方式提升 學童的學習成效(游光昭、蔡福興、蕭顯勝、徐毅穎，2004)。

六、 接受數位遊戲式學習的鄉村學童，數學成績的提升與在校 接觸數位科技機會及本身資訊素養有中度正相關性

從本研究的數學學習成就前後測的進步成績與接觸數位科技機會的問卷中可發 現此兩者的相關性研究結果，鄉村學童其在校接觸數位科技機會的多寡與學童本身 的資訊素養皆與數學進步分數呈現中度正相關性。亦即在校接觸數位科技的機會愈 多或是實施資訊融入教學的比例愈高，其數學成績的提升愈多。而由研究結果也發 現鄉村學童的資訊素養與實施數位遊戲式融入數學的學習成績提升也有正面相關。

由相關文獻中證實實施資訊融入教學能有效提升學童的資訊素養(劉正達，李孝先，

2010)，對於數位落差大的偏鄉學童，實施資訊融入教學能有效提升學童的學習成效 (曾國鴻、曾建勳，2003)。此文獻結論皆與本研究的鄉村組研究相符合，由此可說 明，實施數位遊戲式學習來增加鄉村學童在校的接觸數位科技的機會，對於鄉村學 童的資訊素養及學習成效提升皆能有正面幫助。