資料分析與處理

本研究所蒐集的資料有「教師教學風格問卷」、「數學學習成就測驗前後測」、「數 學學習態度量表」、「國小二年級學童接觸數位科技之問卷」。研究者把上述資料蒐集 齊全後，進行編碼與建檔工作，並利用統計套裝軟體 SPSS12.0 版進行資料的分析與 處理。資料分析主要分為以下六個部份，各仔細分述如下：

一、教師教學風格問卷

由於城市與鄉村的實驗組和對照組是不同的教師授課，為了使實驗結果不因為 教師教學風格的不同而有所影響，因此在進行實驗前，先請四位教師填寫教師教學 風格問卷，並把問卷填答結果經由單因子變異數分析考驗其教師教學風格無顯著差 異後，再進行下一步的教學實驗。

二、數位遊戲式學習與一般傳統教學的數學學習成效的比較

藉由數學學習成就測驗的前後測成績，分別分析城鄉實驗組與對照組的學生經 過不同的實驗教學法後，其在數學學習成就上的差異情形。分析過程說明如下：

(一)組內係數同質性檢定：在進行共變數分析之前，先進行組內迴歸係數同質 性檢定，以檢查是否符合共變數分析的基本假定。

(二)單因子共變數分析：以不同的實驗教學法為自變項，研究樣本的後測成績 為依變項，數學學習測驗前測成績為共變項，進行單因子共變數分析。

三、城鄉學生經數位遊戲式學習後其數學學習成效差異的比較

藉由數學學習成就測驗的前後測成績，分別分析城市組與鄉村組的學生經過數 位遊戲式教學法後，其在數學學習成就上的差異情形。分析過程說明如下：

(一)組內係數同質性檢定：在進行共變數分析之前，先進行組內迴歸係數同質 性檢定，以檢查是否符合共變數分析的基本假定。

(二)單因子共變數分析：以地區為自變項，研究樣本的後測成績為依變項，數 學學習成就測驗的前測成績為共變項，進行單因子共變數分析。

四、數位遊戲式學習與一般傳統教學的數學學習態度的比較

藉由數學學習態度量表的前後測成績，分別分析城鄉實驗組與對照組的學生經 過不同的實驗教學法後，其在數學學習態度上的差異情形。分析過程說明如下：

(一)描述性統計分析：以描述性統計分析實驗組與對照組的學生在數學學習態度量 表前後測成績進步分數的比較。

(二)單因子共變數分析：以教學法為自變項，研究樣本的態度量表後測成績為依變 項，數學學習態度量表的前測為共變項，進行單因子共變數分析。

五、城鄉學生經數位遊戲式學習後其數學學習態度差異的比較

藉由數學學習態度量表的前後測成績，分別分析城市組與鄉村組的學生經過數 位遊戲式教學法後，其在數學學習態度上的差異情形。分析過程說明如下：

(一)描述性統計分析：以描述性統計分析城鄉實驗組與對照組的學生在數學學習態 度量表前後測成績進步分數的比較。

(二)單因子共變數分析：以城鄉地區為自變項，研究樣本的態度量表後測成績為依 變項，數學學習態度量表的前測為共變項，進行單因子共變數分析。

六、經過數位遊戲式學習後的進步程度與接觸數位科技時間多

寡間的相關性

接受數位遊戲式教學組別的城鄉學生在完成教學實驗後，需額外填答接觸數位 科技機會多寡的問卷。以接觸數位科技的機會為變項一，並把後測的成績減掉前測 的時間做為經過數位遊戲式學習後的進步成績，以此做為變項二。把變項一與變項 二進行相關性的考驗，以瞭解兩者變項間是否具有顯著的相關性，進而能推論使用 數位數學遊戲式學習的教學方法，是否能改善接觸數位科技時間較少，即數位落差 較大的學童的數學學習成效。