結論

根據本研究目的、待答問題及研究結果加以統整，本研究可歸納以下幾點結 論：

壹、國小教師專業成長與學校效能之現況

一、澎湖縣國民小學教師專業成長現況良好，其中以「專業態度」表 現最佳， 「研究發展」仍有進步空間。

本研究結果發現，國小教師在專業成長五點量表（Likert）的得分高於平均 值，顯示目前澎湖縣國民小學教師對專業成長表現屬於良好程度。而在「教學知 能」、「班級經營」、「學生輔導」、「專業態度」、「研究發展」、「人際溝通」六個分 層面中，以「專業態度」為最得分高，而「研究發展」屬中上程度，情形稍差有 待加強，但表現尚佳。

二、澎湖縣國民小學學校效能現況為中上程度，其中以「學校文化」

表現最佳， 「公共關係」仍有進步空間。

由研究結果得知，澎湖縣國小學校效能整體得分屬中上程度，顯示澎湖縣國 民小學教師對學校效能整體知覺表現達中等以上。各層面「行政管理」、「學校文 化」、「課程教學」、「學生表現」、「公共關係」得分情形亦有中上之表現，其中以

「學校文化」為最高，「公共關係」層面最低。

貳、不同背景變項之教師在專業成長的差異

一、澎湖縣國民小學教師在專業成長「學生輔導」層面，教育程度為 研究所以上的教師優於師範院校的教師。

本研究結果顯示，不同教育程度對教師專業成長整體感受上，沒有顯著差 異，但在教師專業成長學生輔導層面上，有「研究所以上優於師範院校」情形。

二、澎湖縣國民小學教師專業成長在性別、年齡、服務年資、擔任職 務、學校規模及任教地區等方面沒有差異。

本研究結果發現，澎湖縣國民小學不同性別、年齡、服務年資、擔任職務、

學校規模、任教地區等背景變項的教師，在專業成長整體及分項層面的感受程度 均無差異，也就是說澎湖縣國民小學教師專業成長在性別、年齡、服務年資、擔 任職務、學校規模、任教地區等方面沒有不同。

参、不同背景變項之教師在學校效能的差異

一、男性、兼任主任的澎湖縣國民小學教師在部分學校效能層面知覺 程度較高。

本研究結果顯示，不同性別之教師對學校效能整體感受上沒有顯著差異，但 在行政管理層面上，有「男性教師高於女性教師」情形；擔任不同職務之教師在

「行政管理」與「課程教學」層面上，有「教師兼任主任得分優於級任教師」情 形發現。

二、不同學校規模的澎湖縣國民小學教師在「課程教學」與「學生表 現」層面對學校效能知覺程度較高。

本研究結果發現，不同學校規模之教師在學校效能整體表現無顯著差異，但

在課程教學、學生表現層面上，「6 班（含）以下的教師得分明顯高於 7~12 班 的教師」；在學生表現、公共關係層面上，「13 班以上的教師得分高於 7~12 班 的教師」、「13 班以上的教師得分高於 6 班（含）以下的教師」等情形。

肆、澎湖縣國民小學教師專業成長與學校效能呈正相關

根據研究顯示，澎湖縣國民小學教師在專業成長整體及分層面與學校效能整 體及分層面間均有相關，顯示兩者之間具有正向交互影響關聯性存在。因此，教 師在專業成長方面的成效愈高，學校效能情形也會跟著提高；反之，教師專業成 長降低，學校效能也隨之愈低。

伍、澎湖縣國民小學教師專業成長能有效預測學校效能，以 「人際溝通」最具有解釋力。

本研究發現，影響教師專業成長對學校效能的預測力為人際溝通、專業態 度、研究發展三個層面，聯合解釋變異量為 38％，其中人際溝通具有 35％解釋 力最高，為主要的預測變項。因此，若能促進人際溝通關係，增強溝通管道暢通，

則學校整體效能也將獲得提昇。