第五章 結論與建議
第一節 結論
Hirschi 的社會控制理論認為依附、參與、抱負、信念等四個社會鍵，
是建立個人與社會連結的主要因素。該理論強調個人與社會的連結堅強而 緊密時，則個人的行為將受控制在順從的方向，而不會發生偏差行為。反 之，當個人與社會連結變得薄弱或斷裂時，則可能產生偏差行為。從 TEPS 在 2001 年國中學生問卷的資料分析結果中，發現師生依附、教育抱負、同 儕依附、學校依附、母子依附與偏差行為間均存在著反向關係，但 R²值 為.042，整體預測力僅達 4.2%的變異量，Hirschi 的社會控制理論的論點在 解釋台灣地區國中學生偏差行為的適用性上獲得部分驗證與支持。而活動 參與、手足依附與偏差行為間存在著正向關係，社會控制理論中有關活動參 與、手足依附的論點，在本研究中未獲得顯著的支持。
以下根據研究者待答問題及第四章統計分析結果，將本研究的主要發 現說明如下：
壹、國中學生偏差行為之現況為低度偏差行為
國中學生偏差行為量表為四點量表，最高為 4 分，最低為 1 分，2.5 分 為中間値，因此低於 1.75 分為低度，1.75 至 2.5 分為中下，2.5 至 3.75 分為中上，高於 3.75 分為高度。國中學生之自陳偏差行為平均數最高為「考 試作弊」（1.19），依次為「在學校打架，或和老師起衝突」（1.10）、「逃學
或翹課」（1.06）、「抽煙、喝酒或吃檳榔」（1.06）、「偷竊或破壞他人物品」
（1.06）、「看黃色書刊、光碟或上色情網站」（1.06），最低為「逃家」（1.05）， 七種偏差行為面向皆居於四點量表之低度，由此可知，國中學生自陳其偏 差行為屬低度偏差行為表現。
相對於國中女生、家庭結構沒有變故、經濟狀況沒有變故，國中男生、
家庭結構有變故、經濟狀況有變故的國中學生偏差行為約為其2倍。其中「考 試作弊」男女生個數雖ㄧ樣，但女生百分比稍微高於男生；家庭結構有變 故之「逃家」行為約為家庭結構沒有變故之4倍。
貳、國中學生不同背景條件與偏差行為間具有顯著差異
國中學生性別與偏差行為具有顯著差異，男生的偏差行為顯著高於女 生，達顯著差異，即性別會影響國中學生偏差行為的發生機會。不同家庭 結構與偏差行為有顯著差異，家庭結構有變故國中學生的偏差行為顯著高 於家庭結構沒有變故國中學生，達顯著差異，也說明了父母分居或離婚、
父親或母親去世的國中學生會有較多行為問題。不同經濟狀況與偏差行為 有顯著差異，經濟狀況有變故國中學生的偏差行為顯著高於經濟狀況沒有 變故國中學生，達顯著差異，也說明了家庭中經濟收入減少或父母失業的 國中學生會有較多行為問題產生。
參、國中學生不同背景條件與依附關係、活動參與、教育抱負間 具有顯著差異
國中女生在母子依附、手足依附、學校依附、活動參與、教育抱負面 項上高於國中男生，達顯著差異，國中男生在父子依附面項上高於國中女 生，達顯著差異，即性別會影響父子依附、母子依附、手足依附、學校依 附關係的差別，活動參與程度的高低，教育抱負期望的程度。家庭結構沒 有變故國中生在父子依附、母子依附、學校依附、師生依附、教育抱負面 項上高於家庭結構有變故國中生，達顯著差異，也說明了相較於父親或母 親健在且沒有分居或離婚，父母分居或離婚、父親或母親去世的國中學生 其父子依附、母子依附、學校依附、師生依附關係較差，教育抱負期望較 低。經濟狀況沒有變故國中生在父子依附、母子依附、手足依附、學校依 附、師生依附、同儕依附、教育抱負面項上高於經濟狀況有變故國中生，
達顯著差異，也說明了家庭中經濟收入若減少或父母失業的國中學生其父
子依附、母子依附、手足依附、學校依附、師生依附、同儕依附關係較差，
教育抱負期望也較低。
肆、不同依附關係對國中學生偏差行為具有顯著之相關
父子依附、母子依附、學校依附、師生依附、同儕依附對偏差行為具 有顯著的負相關存在，手足依附對偏差行為具有顯著的正相關存在。表示 父子依附、母子依附、學校依附、師生依附、同儕依附關係越佳，則偏差 行為就越低，手足依附關係越佳，則偏差行為也越高。社會控制理論中有 關依附的假設，在本研究中獲得顯著的支持。換言之，Hirschi 認為，當個 人和父母、學校、師生、同儕之間溝通愈良好、情感愈親密、對彼此愈能 認同，則將與父母、學校、師生、同儕建立強而有力的鍵，偏差行為即不 太可能發生的看法，在本研究中獲得支持。但家庭中手足的偏差行為越多，
則手足間言行舉止相互模仿，故若手足具有偏差行為模式，個體的偏差行 為將會增多。此外，手足之間的依附關係屬中下程度，手足之間相互分享 了父母的關愛及家庭資源，甚至手足彼此無形中給的壓力，因此手足間無 法交心談話。不過，由於統計測定的 Pearson 相關係數為.019，錯誤推論的 機會仍高，因此，手足依附與偏差行為應屬低度的關係。
伍、活動參與程度對國中學生偏差行為具有顯著之相關
活動參與對偏差行為具有顯著的正相關存在，即表示活動參與程度越 高，則偏差行為也越高。Hirschi在其社會控制理論中有關參與的假設，即 個人若經常參與屬於正向且積極有意義的活動，將因個人之時間及精力有 限，便無暇從事偏差行為的假設，在本研究中並未獲得支持。Nash的休閒 理論亦指出負向行為的參與也是一種參與。因此活動參與的內容可能是正 向且積極的，也可能是負向行為的參與，但Hirschi並未考慮到與活動成員 的接觸可能伴隨負面的影響，例如產生抽菸、喝酒、吸毒甚至是暴力等偏 差及犯罪行為的可能性。因此，活動參與內容是否正向且積極，參與的成 員是否良莠不齊，將影響偏差行為產生。因此之故，本研究結果顯示出活 動參與與偏差行為有正相關的情形，可能是負向的活動參與較高之故，或 是本研究問卷內容，包含較高的負向活動之故。例如本研究的活動參與問 卷包含校隊、代表隊的活動、校內外社團活動等，都可能存在著某些負向 行為（偏差行為）的同學，以致於影響本研究之結果。綜合而言，本研究
結果確實反映出負向活動或是考慮「活動參與」此一層面時，可能存在著 負向性的活動參與，因而Nash的理論，某些程度上，補充了Hirschi社會控 制理論上活動參與的ㄧ些問題。
陸、不同教育抱負對國中學生偏差行為具有顯著之相關
教育抱負對偏差行為具有顯著的負相關存在，即表示教育抱負期望越 高，則偏差行為就越低。社會控制理論中有關抱負的假設，在本研究中獲 得顯著的支持。換言之，Hirschi 認為，當個人花費人力、心力、物力於理 想目標的追求時，將考慮偏差行為會使其面臨失去其所投資的風險，因此 會使個人避免違反規則的看法，在本研究中獲得支持。
柒、依附關係、活動參與、教育抱負對於偏差行為具有較低程度 的預測力
本研究以父子依附、母子依附、手足依附、學校依附、師生依附、同 儕依附、活動參與、教育抱負為自變項，依變項則為整體偏差行為及其七 個面向，透過多元逐步迴歸分析發現：「師生依附」、「活動參與」、「教育抱 負」皆能解釋偏差行為的七個面向，而對整體偏差行為變異量的解釋能力 上，其適用性及解釋力的次序是，「師生依附」最為貼切，其次是「教育 抱負」，再其次是「活動參與」，接著是「同儕依附」，再來是「學校依 附」，而後則是「母子依附」、最後是「手足依附」，整體預測力達4.2%
的變異量。社會控制理論之各社會鍵對於台灣地區國中學生偏差行為大致 上均能提供解釋與支持，但是尚有部份非線性的關係未能解釋，也因為分 析結果的得來不易，更值得吾人格外珍惜。