結論

第一節 結 論

根據研究目的，本研究擬探討的研究目的有三項，一是了解國小六年級學童 記敘文人物類內容思想、結構組織、遣詞用句、標點符號等分項之寫作表現；二 是分析不同學校類別六年級學童在記敘文人物類內容思想、結構組織、遣詞用句 及標點符號等分項之寫作表現的差異；三是了解不同性別六年級學童在記敘人物 類內容思想、結構組織、遣詞用句、及標點符號等分項之寫作表現的差異。因此，

綜合上章的研究結果，提出以下結論：

壹、 在記敘文人物類型的整體寫作表現方面

一、內容思想方面

(一)寫自己類型

學生在各評分項目如主題鮮明、取材適切、列舉實例、描寫生動與敘述合理 的表現，得分介於 2 分至 3 分之間，多數的學童表現無突出之處。

(二)寫別人類型

由得分狀況可知，學生在主題鮮明得分達 3 分外，其他評分項目如取材適切、

列舉實例、描寫生動與敘述合理的表現，得分介於 2 分至 3 分之間。

(三)寫自己和別人類型

學生在各評分項目如主題鮮明、取材適切、列舉實例、描寫生動與敘述合理 的表現，得分介於 2 分至 3 分之間，與寫自己類型的表現相當。

二、結構組織方面

(一)寫自己類型

由平均分數得知，學生除了段落分明掌握度稍佳，平均分數達 3.08 分外，

其他評分項目如銜接得當、架構完整、開頭新穎與結尾得宜的分數介於 2 分至 3 分之間。

(二)寫別人類型

由研究結果顯示，學生在段落分明表現較佳，平均分數達 3.14 分外，其他 評分項目如銜接得當、架構完整、開頭新穎與結尾得宜的分數介於 2 分至 3 分之 間，與寫自己類型和寫自己和別人類型表現一致。

(三)寫自己和別人類型

由得分狀況可知，學生在段落分明表現較佳，平均分數達 3.15 分外，其他 評分項目如銜接得當、架構完整、開頭新穎與結尾得宜的分數介於 2 分至 3 分之 間，與寫自己類型和寫別人類型表現一致。

三、遣詞用句方面

(一)寫自己類型

由研究結果顯示，學生在用字正確得 3.04 分外，可知目前國語文教學仍著 重字詞的測驗，其他評分項目如文法通順、詞彙生動、句型豐富的分數介於 2 分 至 3 分之間，修辭精確更低至 2 分以下，為 1.98 分而已。

(二)寫別人類型

由平均分數得知，學生在各細項評分項目，如用字正確、文法通順、詞彙生 動、句型豐富、修辭精確的分數均介於 2 分至 3 分之間，其中以用字正確的分數 最高達 2.99 分。

(三)寫自己和別人類型

由研究結果顯示，學生在用字正確得 3.00 分外，其他評分項目如文法通順、

詞彙生動、句型豐富的分數介於 2 分至 3 分之間，多數的學生未達平均數。

四、標點符號方面

(一)寫自己類型

由研究結果得知，標點符號的平均分數為 2.96 分，顯示大部分的學生能正 確使用三種或三種以上符號，但偶有誤用的情形發生。

(二)寫別人類型

由得分狀況顯示，標點符號的平均分數為 2.95 分，可知大多數的學生能正 確使用三種或三種以上符號，如逗號、句號、分號與頓號等常見的符號，但偶有

誤用的情形發生。

(三)寫自己和別人類型

由平均分數發現，標點符號的平均分數為 2.89 分，顯示大部分的學生能正 確使用三種或三種符號符號輔助表達，但偶有誤用，而能適當使用不常用的符號 更是少數，與上述寫自己、寫別人類型研究結果一致。

五、總分

學生對於記敘文人物類各類型的平均總分：

(一)寫「自己」類型平均總分為 39 分。

(二)寫「別人」類型平均總分為 42 分。

(三)寫「自己和別人」類型平均總分為 43 分。

貳、在學生性別整體寫作方面

一、總分

男、女學童在本研究記敘文人物類：「寫自己」、「寫別人」、「寫自己和別人」

等三類的平均總分如下：

(一)寫「自己」類型：男生平均總分為 36.46 分；女生平均總分為 42.20 分。

(二)寫「別人」類型：男生平均總分為 38.95 分；女生平均總分為 46.15 分。

(三)寫「自己和別人」類型：男生平均總分為 40.46 分；女生平均總分為 44.81 分。

男、女學童在本研究整體寫作表現雖無差異存在，但由平均數得知，女學童 的寫作表現優於男學童；至於寫作能力的整齊程度，由標準差得知，男學童除了 在「寫別人」類的整齊程度優於女學童，女學童在「寫自己」、「寫自己和別人」

的寫作表現上差異較小。

二、各評分項目

男學童的寫作表現在「寫自己」、「寫別人」類中的分項「內容思想」、「標點 符號」的標準差較低於女學童，顯示較女學童來得整齊；而在「寫自己和別人」

類中，女學童在各分項的標準差均低於男學童，顯示男學童在此類各項表現平均 程度較不整齊。

参、在學校類別整體寫作方面

一、總分

不同學校類別學生在本研究記敘文人物類：「寫自己」、「寫別人」、「寫自己 和別人」等三類的平均總分如下：

(一)寫「自己」類型：智類學校平均總分為 35.80 分；仁類學校平均總分為 41.10 分；勇類學校平均總分為 42.97 分。

(二)寫「別人」類型：智類學校平均總分為 44.72 分；仁類學校平均總分為 40.10 分；勇類學校平均總分為 45.07 分。

(三)寫「自己和別人」類型：智類學校平均總分為 39.32 分；仁類學校平均 總分為 46.04 分；勇類學校平均總分為 36.20 分。

不同學校類別的學生在記敘文人物類：「寫自己」、「寫別人」、「寫自己和別 人」等三類的寫作表現均達到顯著差異。就平均分數而言，勇類學校學生在「寫 自己」、「寫別人」類型的分數最高，而仁類學校學生在「寫自己和別人」類型的 分數最高；至於寫作能力的整齊程度，由標準差得知，不同學校類別的學生在記 敘文人物類：「寫自己」、「寫別人」、「寫自己和別人」等三類的寫作整齊程度，

均呈現勇類學校學生的寫作表現較仁類學校學生來得整齊，仁類學校學生又較智

類學校來得整齊的景況。

二、各評分項目

(一) 寫「自己」類型：評分項目的平均數上，除了在「標點符號」評分項 目，智類的學校優於仁類與勇類的學校外，其餘「內容思想」、「結構組織」、「遣 詞用句」等評分項目，均呈現勇類學校優於仁類學校，仁類學校優於智類學校的 情況。在寫作表現的差異程度上，顯示勇類學校在記敘文「寫自己」類的各評分 項目上的寫作表現程度較其他二類學校來得整齊。

(二) 寫「別人」類型：評分項目的平均數上，在「內容思想」、「結構組織」

與「標點符號」等三項評分項目，智類的學校優於仁類與勇類的學校。而「遣詞 用句」評分項目，呈現勇類學校優於智類學校，智類學校優於仁類學校的情況。

在寫作表現的差異程度上，顯示勇類學校在記敘文「寫別人」類的各評分項目上 的寫作表現程度較其他二類學校來得整齊。

(三) 寫「自己和別人」類型：評分項目的平均數上，除了「標點符號」評 分項目，智類的學校優於仁類與勇類的學校外，其餘「內容思想」、「結構組織」、

「遣詞用句」等評分項目，均呈現仁類學校優於智類學校，智類學校優於勇類學 校的情況。在寫作表現的差異程度上，顯示勇類學校在記敘文「寫自己和別人」

類的各評分項目上的寫作表現程度較其他二類學校來得整齊。