結論

本節旨在綜合量表調查之統計結果，茲根據研究目的，歸納研究結論 如下。

壹、臺中市國小高年級學童對整體學校支持的知覺為中高程度 一、臺中市國小高年級學生對行政支持的知覺為中高程度。

二、臺中市國小高年級學童對教師支持的知覺為中高程度。

三、臺中市國小高年級學童對同儕支持的知覺為中高程度。

貳、不同背景變項的臺中市國小高年級學童在整體學校支持的知覺上有差 異

一、不同性別的臺中市高年級學童在整體學校支持的知覺上，女生高 於男生。

二、不同年級的臺中市高年級學童在行政支持的知覺上，六年級高於 五年級。

参、臺中市國小高年級學童霸凌行為屬於低程度

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一、臺中市高年級學童在整體霸凌行為的知覺屬於低程度。

二、臺中市國小高年級被霸凌學童中，以「言語霸凌」者較多，其次 依序為「關係霸凌」、「肢體霸凌」、「反擊型霸凌」、「性霸凌」及「網 路霸凌」。

三、學童當中身陷霸凌危機者，多數不只遭受一種霸凌。

肆、不同背景變項的國小高年級學童在整體霸凌行為方面有差異

一、不同性別之國小高年級學童在「整體霸凌行為」上，男生高於女 生。

二、不同性別之國小高年級學童在「肢體霸凌」、「言語霸凌」、「性霸 凌」、「網路霸凌」及「反擊型霸凌」等五層面有差異，男生高於女生。

三、不同年級之國小高年級學童在「整體霸凌行為」上有差異，五年 級高於六年級。

四、不同年級在「性霸凌」及「關係霸凌」層面上並無差異；但在「肢 體霸凌」、「言語霸凌」、「網路霸凌」及「反擊型霸凌」等四個層面，五年 級高於六年級。

伍、臺中市國小高年級學童對學校支持的知覺與霸凌行為呈負相關

一、學生知覺整體學校支持程度愈高，則整體霸凌行為程度愈低。

二、學生知覺整體學校支持與「關係霸凌」之相關為層面中最高。而

「網路霸凌」為層面中最低。

三、「同儕支持」對整體霸凌行為的相關較「教師支持」與「行政支持」

為高。

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四、「教師支持」程度愈高，「性霸凌」、「網路霸凌」與「反擊型霸凌」

程度愈低。

五、「同儕支持」在「肢體霸凌」、「言語霸凌」與「關係霸凌」方面呈 現較高負相關，特別是與「關係霸凌」呈現較高的相關。

陸、臺中市國小高年級學童知覺學校支持對霸凌行為具有預測力

一、「同儕支持」與「教師支持」對「整體霸凌行為」具預測力。

二、對「肢體霸凌」最具預測力者為「同儕支持」，其次為「教師支持」。

四、對「言語霸凌」最具預測力者為「同儕支持」，其次為「教師支持」。

五、對「性霸凌」最具預測力者為「教師支持」，其次為「同儕支持」。

六、對「關係霸凌」最具預測力者僅有「同儕支持」。

七、對「網路霸凌」最具預測力者為「教師支持」，其次為「同儕支持」。

八、對「反擊型霸凌」最具預測力者為「教師支持」，其次為「同儕支 持」。

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