本節綜合歸納出本研究的結論，以作為提出建議之依據。茲敘述 如下：
一、國小中年級學童的家庭閱讀環境大致良好，最注重家庭的閱讀 資源。
國小中年級學童的整體家庭環境得分高於中位數，可見其家庭 閱讀環境大致上還處於不錯的狀態；對於學童在家的閱讀資源，也 相當重視，然而在親子閱讀互動上，有待家長的努力。
二、國小中年級學童的閱讀動機、閱讀態度行為頗佳
國小中年級學童其整體閱讀動機得分略高於中位數，動機強度 大約屬於中等程度。然而值得注意的是，大部分的學童閱讀行為是 出自外在父母或師長的獎勵而閱讀，反而比較少發自內心，這對於 閱讀教學來說，應是值得反省思考的;閱讀態度行為也屬於中等程 度。然而值得注意的是，大部分的學童都有正確的閱讀態度，知道 閱讀的價值，但是在閱讀行為上則顯得比較被動，值得父母、師長 或教育當局者深思如何推動。
三、女生、父母親職業地位越高、父母教育程度越高之國小中年級 學童的家庭閱讀環境、閱讀動機與閱讀態度行為程度較佳 本研究發現國小中年級學童其性別、父親職業、母親職業及父 親教育程度、母親教育程度在整體家庭閱讀環境、閱讀動機與閱讀 態度行為上均有顯著差異，且女生均優於男生。
不同父母親職業在整體家庭環境各構面有顯著差異存在，且經 由事後比較可以發現，都是高職業地位者高於低職業地位者。但母 親職業在「家人閱讀習慣」這個構面則無顯著的差異存在；不同父 母親職業在整體閱讀動機各構面有顯著差異存在，且經由事後比較 可以發現，都是高職業地位高於低職業地位。但母親職業在「內在 閱讀動機」這個構面則無顯著的差異存在。不同父母親職業在整體 閱讀態度行為各構面有顯著差異存在，且經由事後比較可以發現，
都是高職業地位高於低職業地位。
不同父母親教育程度在整體家庭環境各構面有顯著差異存 在，且經由事後比較可以發現，都是高教育程度者高於低教育程度 者；不同父母親教育程度在整體閱讀動機各構面有顯著差異存在，
且經由事後比較可以發現，都是高教育程度者高於低教育程度者；
不同父母親教育程度在整體閱讀態度行為各構面有顯著差異存 在，且經由事後比較可以發現，都是高教育程度者高於低教育程度 者。但父親教育程度在「閱讀行為」這個構面則無顯著的差異存在。
四、年級別在國小中年級學童其家庭閱讀環境、閱讀動機與閱讀態 度行為無顯著差異存在。
本研究發現國小中年級學童在整體家庭閱讀環境、閱讀動機與 閱讀態度行為無顯著差異存在。
五、女生在家庭閱讀環境、閱讀動機與閱讀態度行為皆明顯比男生 佳。
在整體家庭閱讀環境與「家人閱讀習慣」、「家庭閱讀資源」
兩個層面上有性別的差異存在，且都是女生的強度高於男生。
在整體閱讀動機與「外在閱讀動機」、「內在閱讀動機」兩個 層面上有性別的差異存在，且都是女生的強度高於男生。
在整體閱讀態度行為與「閱讀態度」、「閱讀行為」兩個層面 上有性別的差異存在，且都是女生較男生為佳。
六、家庭閱讀環境、閱讀動機、閱讀態度行為三者之間具有顯著正 相關
本研究發現家庭閱讀環境各層面與閱讀動機各層面皆達顯著 中度相關，且家庭閱讀環境整體與閱讀動機整體接近高度相關。閱 讀動機各層面與閱讀態度行為各層面皆達顯著相關，且外在閱讀動 機與閱讀態度、外在閱讀動機與閱讀態度行為整體、閱讀動機整體
與閱讀態度、閱讀動機整體與閱讀態度行為整體等，達高度相關。
家庭閱讀環境各層面與閱讀態度行為各層面皆達顯著中度相關。
七、國小學童的閱讀動機與家庭閱讀環境中的「親子閱讀互動」有 密切關係
透過第一個典型因素分析，可以發現主要是「親子閱讀互動」
變項，在影響「外在閱讀動機」與「內在閱讀動機」這兩個變項。
且結構係數均為正值，可見親子閱讀互動越良好的國小學童，其 內、外在閱讀動機越強烈。
八、國小學童的家庭閱讀環境與國語文學業成就有顯著的正相關。
本研究發現，家庭閱讀環境中的「家庭閱讀資源」和國語科學 業成就的相關最高，解釋量為27％，「家人閱讀習慣」的相關最低，
解釋量為22％。整體家庭閱讀環境與國語文學業成就的相關係數 為 .28，從數據的表現可以看出雖然整體家庭環境與三個分層都達 顯著的正相關，但相關程度不高，可以說是低度相關。
九、國小學童的閱讀動機與國語文學業成就有顯著的正相關。
本研究發現，閱讀動機中的「外在閱讀動機」和國語文學業成 就的相關最高，解釋量為31％，但相關程度不高。整體閱讀動機與 國語科學業成就的相關係數為31％，從數據的表現可以看出整體閱 讀動機與兩個分層都達顯著的正相關，但相關程度不高，大約只有 31％的解釋量。
十、國小學童的閱讀態度行為與國語文學業成就有顯著的正相關。
本研究發現，閱讀態度行為中的「閱讀態度」和國語文學業成 就的相關最高，解釋量為35％，其相關程度接近中度相關。整體閱 讀動機與國語文學業成就的相關係數為 .33，從數據的表現可以看 出整體閱讀態度行為與兩個分層都達顯著的正相關，但相關程度不 高，大約只有33％的解釋量。
十一、國小學童的家庭閱讀環境、閱讀態度行為可以有效預測國語 文學業成就。
本研究結果發現家庭閱讀環境中的「家庭閱讀資源」，與閱讀 態度行為中的「閱讀態度」、「閱讀行為」兩個變項，可以有效預 測國小學童的國語文學業成就。其中最穩定的預測變項為閱讀態度 行為中的「閱讀態度」，解釋力達 12％，聯合預測的變異量有 13
％，可見教師、家長應培養國小學童使其有良好的閱讀態度，以提 高國語文能力。