一、屏東縣國小教師的工作壓力來源以「角色壓力」最高
國小教師工作壓力的實際情形，在工作壓力各層面中，以「角色壓力」層面 得分最高，依次為「學生行為」、「人際關係」、「專業知能」、「工作負荷」層面，
最低為「親師溝通」層面。研究顯示國小教師感受到中等略低程度的工作壓力。
究其原因，應與近年來教育政策不明確，「教師」角色受到時代性的衝擊，再加 上少子化的現象導致超額教師之嚴重課題有很大的相關。
二、屏東縣國小教師的休閒需求因素以「心理需求」最高
國小教師的休閒需求的四個因素中，以「心理需求」的得分最高， 其他依 序為「突破與擴展需求」、「自我表現需求」、「生理需求」；研究顯示國小教師之 休閒需求均偏向正面，且有中上程度之休閒需求。由上可知，現代社會各行各業 皆重視休閒生活，教師自亦無法例外，尤其是對於身心健康的心理需求更是高於 其他層面的休閒需求。
三、教育程度較低、婚姻狀況為其他之屏東縣國小教師工作壓力較高
(一)不同教育程度在整體工作壓力上有顯著差異，研究結果發現教育程度為師範 或師專、師範院校、師大的國小教師其工作壓力高於研究所與博士畢業的 國小教師。(二)不同婚姻狀況在整體工作壓力上有顯著差異， 研究結果發現婚姻狀況為其 他者的國小教師其工作壓力高於未婚及已婚的國小教師，已婚的國小教師 工作壓力高於未婚的國小教師。
四、研究所畢業、教育年資為 11~15 年、擔任組長兼級任教師的國小
教師之休閒需求最高
(一)研究所畢業的國小教師其休閒需求最高：不同教育程度在整體休閒需求上有 顯著差異，研究結果發現教育程度為研究所畢業的國小教師其休閒需求高於 師範或師專、師範院校、師大及博士的國小教師。
(二)教育年資為 11~15 年的國小教師其休閒需求最高：不同教育年資在整體休閒 需求上有顯著差異，研究結果發現教育年資為 11~15 年的國小教師其休閒需 求高於 5 年以下、16~20 年及 26 年以上的國小教師。
(三)擔任組長兼級任教師的國小教師其休閒需求最高：不同職務在整體休閒需求 上有顯著差異，研究結果發現職務為擔任組長兼級任教師的國小教師其休閒 需求高於擔任主任、組長兼任科任教師及級任教師的國小教師。
五、屏東縣國小教師工作壓力各層面與休閒需求整體及各層面之相關
(一)國小教師在工作壓力整體與休閒需求的「心理需求」層面呈現正相關。(二)國小教師的工作壓力各層面與休閒需求各層面之「工作負荷」層面與「自我
表現需求」、「角色壓力」層面與「心理需求」層面呈現低度正相關。
六、屏東縣國小教師之工作壓力各層面與休閒需求整體及各層面之預
測力
(一)國小教師工作壓力之「人際關係」層面對整體休閒需求具有負向預測力。
(二)國小教師工作壓力之「專業知能」層面對休閒需求的「生理需求」有正向預 測力。
(三)國小教師工作壓力之「人際關係」等層面對休閒需求的「心理需求」、「突破 與擴展需求」及「自我表現需求」具有負向預測力。