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第五章 結論與建議

第一節 結論

根據本研究調查結果的分析與討論,提出如下的結論:

壹、 國小高年級學生假日的網路使用時間較長,較缺乏人際互動

在國小高年級學生電腦網路使用行為的現況方面,研究者提出四個結論,分述 如下:

一、每天網路使用時間大多有所節制,但假日的使用時間較長

不論是平常日或假日,國小高年級學生平均使用網路的時間介於「不滿1 小時」

和「1 小時以上,不滿 3 小時」之間,顯示學生的網路使用時間大多有所節制。此 外,假日的網路使用時間平均數高於平常日的網路使用時間平均數,這表示學生在 假日的網路使用時間比平常日長。由此可知,在假日中,學生的生活作息較有變動,

網路使用時間有所增加。

二、學生網路使用年齡有增加的趨勢

國小高年級學生的平均網路使用年齡介於「1 年以上,未滿 3 年」和「3 年以上,

未滿5 年」之間,而且顯示近年來學生的網路使用年齡比過去來得長一些,有增加 的趨勢。

三、學生網路使用目的與動機對於人際互動少有助益

在網路的使用目的與動機中,與人際互動較有關聯的是「結交朋友」和「增加 平時和同學聊天的話題」二個項目。但從本研究的研究結果來看,國小高年級學生 最少為了「結交朋友」而使用網路,而且也很少為了「增加平時和同學聊天的話題」

而使用網路。可見,學生在網路世界中是比較缺乏人際互動的,而且網路的使用似 乎對於他們真實生活中的人際互動也沒有什麼幫助。

四、學生網路使用活動項目較缺乏人際的深層互動

在網路使用活動項目中,人際互動情況較多的是「玩線上遊戲」和「使用線上 聊天軟體」二項。但是,線上遊戲的人際互動大多起因於組隊打怪獸,在人際互動 的程度上,不及學生在線上聊天軟體上的互動情況。從本研究的數據看來,在「玩 線上遊戲」項目上,學生的使用情況偏向「經常如此」,而在「使用線上聊天軟體」

項目上,學生的使用情況則偏向「很少如此」,可見,學生在網路上所使用的活動項 目比較缺乏人際的深層互動。

貳、不同的國小高年級學生個人背景變項在電腦網路使用行為上具 有部分差異

除了在「瀏覽學習性質網站」方面,性別與年級產生交互作用之外,在其餘的 電腦網路使用行為變項中,性別與年級則沒有產生交互作用。分述如下:

一、女生會隨著年級的增加而提高「瀏覽學習性質網站」的頻率

在瀏覽學習性質網站的情形上,男生從五年級升到六年級並沒有顯著的改變,

而女生卻有顯著的增加。

二、不同性別的國小高年級學生在電腦網路使用行為上具有部分差異

男、女生在「網路使用年齡」、「表達個人意見」、「增加平時和同學聊天的話題」、

「使用網路搜尋引擎」、「使用線上聊天軟體」等變項上沒有顯著差異。其餘變項分 述如下:

(一)男生的每天網路使用時間比女生長

在每天網路使用時間方面,不論是平常日或假日中,男生的每天網路使用時間 均比女生長。

(二)男、女生的網路使用目的與動機有部分差異

男生比女生更常為了「搜尋自己有興趣的資訊」、「覺得無聊,想打發時間」、「結 交朋友」而使用網路;女生比男生更常為了「功課需要」而使用網路。值得注意的 是,儘管男生為了「交朋友」而使用網路的情況高於女生,但男生的交友大多起因 於線上遊戲的組隊打怪,人際互動的層次較淺,缺乏深層的心靈交流。

(三)男、女生的網路使用活動項目有部分差異

男生比女生更常在網路上「下載軟體」、「玩線上遊戲」、「觀看影音動畫」;女生 比男生更常在網路上「使用e-mail」、「使用部落格」、「瀏覽班級網頁」。值得注意的 是,男生比較喜歡玩線上遊戲,但線上遊戲的人際互動大多起因於組隊打怪獸,人 際互動的深度較淺。

三、不同年級的國小高年級學生在電腦網路使用行為上具有部分差異

五、六年級學生在「每天網路使用時間」、「覺得無聊,想打發時間」、「玩線上 遊戲」、「瀏覽班級網頁」等變項上沒有顯著差異。其餘變項分述如下:

(一)六年級學生的網路使用年齡比五年級學生長

在網路使用年齡方面,六年級學生的網路使用年齡比五年級學生長。這是因為 六年級學生較早在學校接觸資訊課程,也較早接觸網路,所以網路使用年齡比五年 級學生長。

(二)五、六年級學生的網路使用目的與動機有部分差異

在網路使用目的與動機方面,五、六年級學生為了「功課需要」、「搜尋自己有 興趣的資訊」、「結交朋友」、「表達個人意見、「增加平時和同學聊天的話題」而使用 網路的情況達顯著差異,六年級的使用情況高於五年級學生。值得注意的是,六年 級學生為了「結交朋友」而使用網路的情況高於五年級學生,顯示網路使用對於六 年級學生的人際交往是有擴展的作用。此外,網路使用也能增加六年級學生現實生 活中的聊天話題,有助於資訊的交流、人際的互動。

(三)五、六年級學生的網路使用活動項目有部分差異

在網路使用活動項目方面,五、六年級學生在「使用網路搜尋引擎」、「下載軟 體」、「觀看影音動畫」、「使用線上聊天軟體」、「使用e-mail」、「使用部落格」等六 個項目中的使用情況達顯著差異,六年級的使用情況高於五年級學生。值得注意的 是,六年級學生比五年級學生更常在網路上「使用線上聊天軟體」,顯示六年級學生 在網路上的人際互動情況比五年級學生高,人際交流的情形較多。

參、國小高年級學生的同理心發展仍待加強

本研究的統計結果顯示,臺中市國小高年級學生的同理心平均總分為51.22,各 題平均得分為2.70。研究者以此分數對照Gazda等人(2005)的四個層次論來看,可 知臺中市國小高年級學生的同理心發展介於層次二、層次三之間,這代表學生的同 理瞭解及反應,能傳達被幫助者所表達的內容已被瞭解,但所瞭解、反應的內容不

夠深層,只能算是表面情感的覺察。由此可知,國小高年級學生的同理心發展仍待 加強。

肆、女生的同理心發展程度比男生高

男、女生同理心發展總分之t 考驗統計達顯著水準(t=2.50,ρ< .05),表示男、

女生的同理心發展總分有差異。而且,女生的同理心發展總分高於男生,表示女生 的同理心發展程度明顯比男生高。由此可見,性別是同理心發展的重要變因。

伍、部分的電腦網路使用行為與同理心發展有相關

在假日中的每天網路使用時間和網路使用年齡愈長者,其同理心的發展愈低。

愈常因為「覺得無聊,想打發時間」而使用網路者,其同理心發展愈低。愈常「使 用網路搜尋引擎」、「使用e-mail」、「下載軟體」、「玩線上遊戲」、「觀看影音動畫」

者,其同理心發展也愈低。但特別的是,愈常「瀏覽學習性質網站」者,其同理心 發展的情況卻愈高。