結論

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第五章 結論與建議

本研究旨在建構臺灣高等教育資歷架構指標構面，首先透過文獻初步建構臺灣高等 教育資歷架構指標構面。接著透過「臺灣高等教育資歷架構指標構面建構之專家內容效 度問卷」讓學者專家對於構面及指標進行適切性評估。在將其適切性結果整理成「臺灣 高等教育資歷架構指標構面體系問卷」，並透過該問卷建立臺灣高等教育學術資歷構面 及指標。最後，透過「臺灣高等教育資歷架構指標權重體系問卷」了解臺灣高等教育資 歷架構指標構面權重與排序。本研究依據研究結果，提出研究結論，再依據研究結論提 出相關建議。

第一節 結論

本節依據研究結果，歸納整理出結論，並闡述如下：

壹、博士學位構面指標

一、博士學位構面重要性以「能力」為最高，而以「技能」為最低

經模糊層級法分析結果，博士學位構面中重要性以「能力」構面為最高，其次為「知 識」構面，重要性最低者為「技能」構面。此顯示，專家認為在博士培育階段中，知識 與技能的應用能力最重要，而做事的能力與其他構面相較下較不具重要性。

二、「知識」構面下指標重要性以「具備該領域知識批判及理解能力」為最高，而 以「理解研究方法之最適選擇」為最低

經模糊層級法分析結果，博士學位「知識」構面下指標，重要性以「具備該領域知 識批判及理解能力」為最高，其次依序為「具備進階的專業領域知識」以及「理解該領 域的最新發展」，而以「理解研究方法之最適選擇」為最低。此顯示，專家認為在知識 構面下，最必須要的知識為理解與批判的知識，如此才能促進知識更新。而雖然理解研 究方法之最適選擇重要性為最低，非表示不重要，此僅表示與其他指標相較下，較不具 重要性，因此在課程開設及培育中，理解研究方法之最適選擇重要性的培育建議為最後 的考量。

三、「技能」構面下指標重要性以「對於該領域知識有關文獻或方法能進行深入的 評論」為最高，而以「批判性評估與運用數字、圖像及數據」為最低

經模糊層級法分析結果，博士學位「技能」構面下指標，重要性以「對於該領域知 識有關文獻或方法能進行深入的評論」為最高，其次依序為「能夠按照學術標準與專家 及非專家進行有效的溝通」以及「透過多元方法解決問題」，而以「批判性評估與運用 數字、圖像及數據」為最低。此顯示，專家認為在技能構面下，最必須要的技能為深入 評論該領域知識，如此才能增進對知識的後設認知。而雖然批判性評估與運用數字、圖 像及數據為最低，非表示不重要，此僅表示與其他指標相較下，較不具重要性，因此在 課程開設及培育中，最後再納入考量。

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四、「能力」構面下指標重要性以「在專業領域或學術活動中具備高度自主性及反 省能力」為最高，而以「透過研究提出有水準的論文，以創新或詮釋知識」為最低 經模糊層級法分析結果，博士學位「能力」構面下指標，重要性以「在專業領域或 學術活動中具備高度自主性及反省能力」為最高，其次依序為「應用健全的道德判斷或 專業倫理來處理複雜的操守及專業事項」以及「在主要的議題上應用進階理論觀念與技 巧」，而以「透過研究提出有水準的論文，以創新或詮釋知識」為最低。此顯示，專家 認為在能力構面下，最必須要的能力為在專業領域中必須有自主及反省能力，如此才能 在專業領域不斷進步。而雖然透過研究提出有水準的論文，以創新或詮釋知識為最低，

非表示不重要，此僅表示對於博士生而言是一種目標，但要作為基本學習成果有些許困 難。

五、博士學位指標串聯權重重要性以「在專業領域或學術活動中具備高度自主性及 反省能力」為最高，而以「批判性評估與運用數字、圖像及數據」為最低

經模糊層級法分析結果，博士學位指標串聯權重重要性最高為「在專業領域或學術 活動中具備高度自主性及反省能力」，其次依序為「應用健全的道德判斷或專業倫理來 處理複雜的操守及專業事項」、「在主要的議題上應用進階理論觀念與技巧」、「具備 該領域知識批判及理解能力」、「具備進階的專業領域知識」、「透過研究提出有水準 的論文，以創新或詮釋知識」、「理解該領域的最新發展」、「理解研究方法之最適選 擇」、「對於該領域知識有關文獻或方法能進行深入的評論」、「能夠按照學術標準與 專家及非專家進行有效的溝通」以及「透過多元方法解決問題」，串聯權重重要性最低 為「批判性評估與運用數字、圖像及數據」。顯示專家認為「在專業領域或學術活動中 具備高度自主性及反省能力」在博士培育階段是相當重要的。

貳、碩士學位構面指標

一、碩士學位構面重要性以「能力」為最高，而以「知識」為最低

經模糊層級法分析結果，碩士學位構面中重要性以「能力」構面為最高，其次為「技能」

構面，重要性最低者為「知識」構面。此顯示，專家認為在博士培育階段中，知識與技 能的應用能力最重要，而回憶及呈現資訊的能力與其他構面相較下較不具重要性。

二、「知識」構面下指標重要性以「具備高度的專業領域知識」為最高，而以「理 解研究方法之最適選擇」為最低

經模糊層級法分析結果，碩士學位「知識」構面下指標，重要性以「具備高度的專 業領域知識」為最高，其次依序為「具備該領域整合之知識」以及「在最新及鄰近的領 域中具備延伸知識」，而以「理解研究方法之最適選擇」為最低。此顯示，專家認為在 知識構面下，最必須要的知識為高度的專業領域知識，如此才能在專業領域中成長。而 雖然理解研究方法之最適選擇為最低，非表示不重要，此僅表示與其他指標相較下，較 不具重要性，因此在課程開設及培育中，最後再納入考量。

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三、「技能」構面下指標重要性以「整合研究結果並將其運用至實務中」為最高，

而以「在專業領域中具備專業解決問題技能」為最低

經模糊層級法分析結果，碩士學位「技能」構面下指標，重要性以「整合研究結果 並將其運用至實務中」為最高，其次依序為「妥善運用適合之研究方法以創造或詮釋知 識」以及「評估與運用數字、圖像及數據」，而以「在專業領域中具備專業解決問題技 能」為最低。此顯示，專家認為在技能構面下，最必須要的技能為將研究結果作整合並 將研究結果實際運用。而雖然在專業領域中具備專業解決問題技能為最低，非表示不重 要，此僅表示與其他指標相較下，較不具重要性，因此在課程開設及培育中，最後再納 入考量。

四、「能力」構面下指標重要性以「在複雜任務設定及工作成果上，展現領導力」

為最高，而以「研究能獲認可」為最低

經模糊層級法分析結果，碩士學位「能力」構面下指標，重要性以「在複雜任務設 定及工作成果上，展現領導力」為最高，其次依序為「在處理及解決問題時，在最少指 引的狀態下具備自主性及反省能力」以及「使用該領域知識時，將社會責任及相關倫理 納入」，而以「研究能獲認可」為最低。此顯示，專家認為在能力構面下，最必須要的 能力為在複雜任務中，能夠領導他人共同完成目標。而雖然透過研究能獲認可，以創新 或詮釋知識為最低，非表示不重要，此僅表示對於碩士生而言是一種目標，但要作為基 本學習成果有些許困難。

五、碩士學位指標串聯權重重要性以「在複雜任務設定及工作成果上，展現領導力」

為最高，而以「在專業領域中具備專業解決問題技能」為最低

經模糊層級法分析結果，碩士學位指標串聯權重重要性最高為「在複雜任務設定及 工作成果上，展現領導力」，其次依序為「在處理及解決問題時，在最少指引的狀態下 具備自主性及反省能力」、「使用該領域知識時，將社會責任及相關倫理納入」以及「整 合研究結果並將其運用至實務中」、「妥善運用適合之研究方法以創造或詮釋知識」、

「具備高度的專業領域知識」、「研究能獲認可」、「具備該領域整合之知識」、「在 最新及鄰近的領域中具備延伸知識」、「理解研究方法之最適選擇」以及「評估與運用 數字、圖像及數據」，串聯權重重要性最低為「在專業領域中具備專業解決問題技能」。

顯示專家認為「在複雜任務設定及工作成果上，展現領導力」在碩士培育階段是相當重 要的。

參、學士學位構面指標

一、學士學位構面重要性以「能力」為最高，而以「知識」為最低

經模糊層級法分析結果，學士學位構面中重要性以「能力」構面為最高，其次為「技能」

構面，重要性最低者為「知識」構面。此顯示，專家認為在博士培育階段中，知識與技 能的應用能力最重要，而回憶及呈現資訊的能力與其他構面相較下較不具重要性。

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二、「知識」構面下指標重要性以「具備主修學科的基礎知識」為最高，而以「理 解知識的暫時性及有限性」為最低

經模糊層級法分析結果，學士學位「知識」構面下指標，重要性以「具備主修學科 的基礎知識」為最高，其次為「在該領域具備連貫的知識」，而以「理解知識的暫時性 及有限性」為最低。此顯示，專家認為在知識構面下，最必須要的知識為基礎的學科知

經模糊層級法分析結果，學士學位「知識」構面下指標，重要性以「具備主修學科 的基礎知識」為最高，其次為「在該領域具備連貫的知識」，而以「理解知識的暫時性 及有限性」為最低。此顯示，專家認為在知識構面下，最必須要的知識為基礎的學科知