結論

第一節 結論

本 節 依 照 本 研 究 所 欲 探 討 之 問 題 ， 並 根 據 第 四 章 統 計 分 析 結 果 ， 整 理 歸 納 得 出 下 列 幾 項 研 究 結 論 ：

壹、推動學生閱讀教學行政措施方面

一、全校性閱讀教學課程規劃現況

（一）多數學校訂有全校閱讀計畫、閱讀本位課程及閱讀獎勵制度。

（ 二 ）多 數 學 校 致 力 於 推 行 全 校 性 閱 讀 護 照 活 動 與 好 書 推 廣 及 班 級 共 讀 的 活 動 。

（ 三 ）高 雄 縣 偏 遠 地 區 各 國 小 實 施 閱 讀 教 學 方 式， 主 要 是 於 彈 性 課 程 中 提 出 時 數 ， 單 獨 排 課 為 主 。

二、閱讀教學情境營造現況

（ 一 ）多 數 學 校 有 規 劃 閱 讀 公 佈 欄、 新 書 介 紹 活 動 及 校 園 閱 讀 區 並 有 專 人 管 理 。

（ 二 ） 四 成 以 上 學 校 經 常 鼓 勵 班 級 整 批 借 閱 圖 書 館 藏 書 。

（ 三 ） 有 五 成 二 以 上 的 學 校 網 站 有 連 結 優 良 閱 讀 網 站 。

三、學校圖書館經營方式現況

（ 一 ）多 數 學 校 圖 書 館 開 放 學 生 自 由 進 入 、 可 借 書 回 家 並 安 排 時 間 讓 班 級 固 定 使 用 。

（ 二 ）學 校 圖 書 館 管 理 教 師 為 主 ， 借 還 書 方 式 仍 有 四 成 以 上 以 人 工 登 錄 。

（ 三 ） 九 成 以 上 學 校 有 佈 置 舒 適 閱 讀 環 境 供 學 生 閱 讀 。

（ 四 ） 二 成 以 上 的 學 校 會 經 常 結 合 圖 書 館 辦 理 兒 童 閱 讀 活 動 。

貳、推動學生閱讀教學現況方面

一、教師實施閱讀教學的態度

（ 一 ）多 數 班 級 導 師 經 常 向 學 生 說 明 閱 讀 重 要 性、 鼓 勵 學 生 進 行 課 外 閱 讀 且 安 排 學 生 自 由 閱 讀 時 間 。

（ 二 ）多 數 老 師 有 經 常 閱 讀 的 習 慣， 且 認 為 閱 讀 能 力 高 低 會 影 響 學 生 學 習 成 就 。

（ 三 ）班 級 導 師 引 起 學 生 閱 讀 動 機 的 閱 讀 活 動 ， 以 由 教 師 設 計 並 引 導 的 班 級 共 讀 為 主 要，其 次 則 為 讓 學 生 自 由 閱 讀 且 不 附 加 任 何 閱 讀 後 的 作 業 。

二、教師實施閱讀教學結合班級經營

（ 一 ）多 數 班 級 導 師 有 規 劃 教 室 閱 讀 角， 且 認 為 閱 讀 角 有 助 提 升 學 生 閱 讀 動 機 。

（ 二 ） 教 室 閱 讀 角 書 籍 主 要 來 源 以 學 校 提 供 為 主 ， 教 師 提 供 居 次 。

（ 三 ）導 師 希 望 班 級 能 增 加 的 課 外 讀 物 ， 以 兒 童 繪 本 居 首 、 其 次 則 為 歷 史 故 事 與 偉 人 傳 記 。

（ 四 ） 五 成 四 的 班 級 教 室 內 有 規 劃 與 閱 讀 活 動 相 關 的 專 欄 。

（ 五 ）九 成 五 以 上 的 班 級 導 師 認 為 訂 定 班 級 閱 讀 獎 勵 制 度， 可 以 提 升

學 生 閱 讀 興 趣，也 有 七 成 八 以 上 班 級 導 師 有 訂 定 班 級 閱 讀 獎 勵 制 度 。

三、教師實施閱讀教學的過程

（ 一 ）將 近 八 成 四 的 班 級 導 師 會 經 常 使 用 不 同 策 略 以 提 升 學 生 學 習 興 趣 。

（ 二 ）教 師 閱 讀 教 學 前 的 活 動 規 劃 是 以 領 域 教 學 為 主 並 並 發 展 閱 讀 教 學 活 動 為 主 ， 其 次 則 為 以 既 有 的 讀 物 並 尋 找 適 當 的 讀 物 融 入 。

（ 三 ）六 成 六 以 上 教 師 實 施 閱 讀 教 學 時， 最 常 使 用 的 活 動 方 式 是 讓 學 生 各 自 讀 完 後 ， 再 進 行 心 得 發 表 。

（ 四 ）教 師 實 施 閱 讀 教 學 最 常 使 用 的 問 答 策 略 ， 是 由 教 師 拋 出 問 題 讓 學 生 討 論 ， 最 後 再 由 教 師 總 結 為 主 。

（ 五 ）五 成 七 以 上 的 國 小 班 級 導 師 在 實 施 閱 讀 教 學 後， 最 常 使 用 的 評 量 方 式 是 撰 寫 閱 讀 心 得 。

（ 六 ） 九 成 以 上 的 教 師 會 將 圖 書 館 的 使 用 規 劃 在 閱 讀 教 學 活 動 中 。

参、推動學生閱讀教學的困境與因應方面

一、行政規劃與教學實施困境

（ 一 ）高 雄 縣 偏 遠 地 區 各 校 在 規 劃 全 校 閱 讀 教 學 過 程 中 主 要 問 題 以 教 學 時 間 不 足 居 首 ， 其 次 則 為 欠 缺 協 助 的 人 力 。

（ 二 ）三 成 六 以 上 的 學 校 無 購 書 經 費 ， 主 要 以 教 育 單 位 提 供 及 校 外 人 士 捐 贈 為 主 。

（ 三 ）教 師 在 實 施 閱 讀 教 學 過 程 中 的 主 要 問 題 是 以 教 學 時 間 不 足 居 首 位 ， 其 次 則 為 缺 乏 多 樣 化 的 書 籍 。

（ 四 ）規 劃 一 個 完 整 的 閱 讀 教 學 計 畫 ， 是 教 師 在 實 施 閱 讀 教 學 過 程 中 最 感 不 足 的 專 業 能 力 。

二、行政規劃與教學實施因應

（ 一 ） 五 成 四 以 上 學 校 有 規 劃 全 校 共 同 閱 讀 時 段

（ 二 ） 多 數 學 校 未 辦 理 教 師 讀 書 會 、 閱 讀 指 導 研 習 及 行 動 研 究 。

（ 三 ） 有 五 成 六 以 上 學 校 會 購 置 閱 讀 指 導 相 關 書 籍 供 教 師 參 考 。

（ 四 ）高 雄 縣 偏 遠 地 區 各 校 推 動 全 校 性 閱 讀 活 動 較 具 特 色 做 法 以 推 廣 兒 童 閱 讀 護 照 為 主 ， 其 次 則 為 推 廣 班 班 級 讀 書 會 。

（ 五 ）各 校 促 使 閱 讀 活 動 常 態 性 的 行 政 規 劃， 是 將 閱 讀 活 動 列 入 學 校 行 事 曆 。

（ 六 ）七 成 二 以 上 教 師 實 施 閱 讀 教 學 遇 到 瓶 頸 最 常 尋 求 協 助 管 道 是 教 師 同 儕 。

（ 七 ）教 師 提 升 自 身 閱 讀 教 學 能 力 是 以 從 教 學 中 累 積 經 驗， 並 加 以 思 考 及 修 正 的 方 式 居 首 ， 其 次 則 是 與 教 師 同 儕 對 話 。

（ 八 ）教 師 在 進 行 閱 讀 教 學 時， 最 需 要 行 政 部 門 支 援 項 目 以 充 實 班 級 圖 書 居 首 ， 其 次 則 是 提 供 班 級 閱 讀 獎 勵 制 度 的 獎 勵 品 、 充 足 的 閱 讀 教 學 時 間 。

（ 九 ）教 師 為 克 服 閱 讀 教 學 活 動 時 間 不 足 所 採 取 的 方 法 ， 是 以 鼓 勵 學 生 利 用 課 餘 時 間 多 閱 讀 為 主 ， 其 次 則 是 充 實 班 級 圖 書 ， 讓 學 生 可 以 隨 時 閱 讀 。