結論

(一) 混合式教學組與傳統式教學比較得知：混合式教學組之學生學習成 績分佈之情形離散程度小，而傳統式教學學生學習成績分布之情形 離散程度大。 

(二) 混合式教學男生組與傳統教學男生組比較得知：混合式教學組之男 生依舊離散程度小，傳統教學男生組離散程度大。 

(三) 混合式教學女生組與傳統教學女生組比較得知：混合式教學女生組 與傳統教學女生組離散程度都不大，但發現傳統式教學之女生中位 數高於平均數，混合式教學組女生中位數略低平均數。 

(四) 由盒形圖中將其兩組分析比較：混合式教學組可能提升部份成績較 差之學生群，而且這種情形出現在混合式教學男生組。 

(五) 就分數落差方面來看，從圖  4.2  教學法與男生成績之盒形圖發現到 混合式教學組學習成績位於前半段男生較落後於傳統式教學學習成 績前半段男生。

三、兩組學生出現落差部份之綜合結果

由於實驗組與對照組在盒形圖的比較中，發現到為何混合式教學組 前半段男生群分數落後於傳統式教學之男生群，訪談後得知學生課後學 習狀況除了受到家中有無網路影響，也反映出學生對於線上教學的喜好 程度會影響本身對於線上學習的意願，進而影響學習成績。 

5.1.2  研究問題二：學生學習態度部份

為了解二組學生之學習成效之差異，本研究針對實驗組及對照組所得之 觀察資料及訪談資料來加以分析兩組學生之學習態度，其分析結果與建議茲 分述如下：

一、就學生之注意力是否集中而言

不管是混合式教學組或傳統式教學，就線上教學與傳統教學方面而 論，學生上課不專心之情形皆有，但發生之情形不同，傳統教學之學生 由於學生學習意願不高，所以不想聽課，就會容易出現睡著之情形，而 線上教學之學生，對於有吸引注意之動畫或影片就會出現較專心之情 形，但是若是課程介紹太久，學生就會出現玩鍵盤或趴著聽課之情形，

因此，無論是線上教學或是傳統教學，當教學內容是屬於較枯燥乏味時，

學生就會出現不專心之情形，因此，建議教師在安排課程時可以彈性安 排課程，或加入一些較活潑或活動式課程，吸引學生注意力，增加學生 學習意願。

二、就學生對教學內容的看法

混合式教學組與傳統式教學在教學設計上的教學內容是相同的，唯 一不同在於線上教學之教材採取數位化的教材，而傳統教學之教材則是 課本上之教學內容，混合式教學組學生多數認為線上教材之動畫或影片 是非常有趣且印象深刻，而傳統教學之學生則認為老師親自上課比較 好，老師會教的比較多，而且老師可以隨時補充課本上所沒有的知識，

因此，二組學生想法上認為不同的理由，可能是因為學生對於授課教師 實施不同的教學模式出現不同的態度，因此，建議教學者在實施教學時 可以配合教學單元之適切性，安排較適合之教學模式，對學生學習是有 幫助的。

三、就合作學習方面而言

就教學方面來看，以授課教師之觀點來看學生的合作學習情形，授 課教師認為線上教學進行學生分組合作有其實施的困難，而一般傳統教 學的分組合作則較容易實施；就實驗教學來看，兩組學生在實施傳統實 驗方面都十分興奮，也表示學生對於傳統實驗操作非常有興趣。因此，

實施合作學習於傳統實驗方面是非常有益的，建議教師可以在學生進行 傳統實驗教學時採取分組方式，對於學生學習是有助益的。

四、就學生平時測驗而言

就學生對於平時測驗的態度來分析：由於混合式教學組與傳統式教 學測驗方式不同，混合式教學組實施的是平時線上測驗，傳統式教學組 實施的是平時紙筆測驗，多數混合式教學組學生認為線上測驗不錯，主 要是因為手寫考卷，寫久了，手會很酸，所以喜歡線上測驗，傳統式教 學學生則認為線上測驗，同學之間會偷看，由此可知，混合式教學組學 生和傳統式教學組學生所抱持的看法不同。以授課教師的觀點來看，線 上平時測驗可以從電腦螢幕的顯示立即觀看學生的學習成績，而傳統紙 筆測驗則需要時間來批改，批改後才能知道學生學習情形，因此，線上

教學的平時測驗是有助於教師快速了解學生作答之情形及立即學習成 效。

五、就學生對抄筆記之看法

混合式教學組學生認為在進行線上教學時並沒有抄太多筆記，因 此，認為線上教學比較不好，而傳統式教學在課程進行中可以抄筆記，

回家後可以複習筆記，對考試比較有幫助，因此，建議教師實施線上教 學時可以讓學生抄下老師授課的重點，以利學生回家課後複習，對於家 中無法上網之學生會有所助益。

六、就教室環境觀點來分析學生學習情形

多數學生認為線上教學環境可以吹冷氣是非常好的，尤其是夏天吹 冷氣比較涼快，所以學生很喜歡。針對此點，本研究認為學生喜歡在舒 適情況下上課，相對的學生的學習情緒比較好，所以「可以吹冷氣」是 會影響學生學習情緒。因此，從學生的學習反應中得知：學生在一個舒 適的情況下，對於學生學習意願的提升是有幫助的。 

5.1.3  研究問題三：授課教師之想法及意見

授課教師在實施線上教學時，授課教師欲觀察學生的學習情形時，會受 到電腦位置的擺設，所以授課教師較無法清楚觀看每一位學生的臉部表情及 學習專心與否，相對於傳統教學部份，師生是直接面對面，所以教師可以清 楚的看到每一位學生的臉部表情，也可以清楚知道學生學習態度情形。因此，

建議教師可以採取混合式教學方式，一方面了解學生學習之情形，一方面可 以讓學生在不同教學模式下協助學習成績較落後的學生來增進學習成效。