第三章 研究方法與研究設計
3.1 自然與生活科技的課前準備
本研究實施Moodle線上教學與傳統教學之課前準備包括以下幾點：3.1.1 受測學生基本資料分析；3.1.2 授課教師之背景；3.1.3 實驗學校之背景；3.1.4 上課教材之蒐集整理及上課方式編排。
3.1.1 受測學生基本資料分析
為了讓學生能順利的進行自然與生活科技的課程，學生的資訊能力培養 是一項基本條件，本研究之受測學生對於資訊之基本能力已習得這些基本能 力，故成為這項線上教學融入自然與生活科技課程的基本條件。實施線上教 學，學生必須有以下之基本資訊能力，包括微軟之 Word 的使用、檔案上傳、
蒐集網路資料的能力等能力，以便進行線上教學，除此之外，針對學生基本 資料分析如下表 3.1：
表3.1 二組學童基本資料之比較
變項類別 混 合 式 教 學
組
傳統式教學 統計值
性別 男 15 15
女 15 15
χ 2 ＝0.000 p=1.000
父教育程度 國小 1 1
國中 12 5
高中 15 19
大專 （大學） 2 5
χ 2 =4.639 p=0.2
母教育程度 國小 2 1
國中 9 8
高中 18 17
大專(大學) 1 4
χ 2 =2.221 p=0.528
家中有無電腦 有電腦 28 27
無電腦 2 3
χ 2 =0.218 p=0.640 3.1.2 授課教師之背景
本研究之研究對象的授課教學者擔任自然與生活科技領域之專任教師，
教學年資已進入第七年，並長期從事高年級自然與生活科技教學經驗多年，
經驗豐富，由於本研究為 Moodle 線上教學融入傳統實驗，擔任授課的這位 教師本身在民國九十三年時參加學校資訊推廣之種子教師，並於九十五年八 月加入台中縣自然科輔導團，所以對 Moodle 線上教學融入自然與生活科技 這一方面教學之實施有豐富的經驗。除此之外，該名授課教師在台中縣華龍 部落格中用教學經驗寫下關於自然與生活科技領域之教學設計及想法提供學 生參考及學習，故對於自然與生活科技領域之研究不遺餘力。
3.1.3 上課教材之蒐集整理及上課方式編排 3.1.1.1 課程方面
依據本研究實施之單元－天氣的變化，配合九年一貫基本能力之對照，
本研究需符合「國民中小學九年一貫課程綱要自然與生活科技學習領域」之
基本能力。
3.1.1.2 教材方面
就小學之上課教材而言，小學生上課之教材不外乎是課本及習作，而教 師部分比學生多一本教學指引，本研究配合實驗學校所選取之教材為教學教 材，實施教材版本為康軒版本第七冊（六上），所實施之單元為自然與生活 科技課本第七冊的第一單元：天氣的變化，除此之外，本研究所採用的康軒 教材，對於自然與生活科技的教材方面有很多相關系列的參考資料於康軒e 網站上，可以提供使用康軒版本教材之學生及學生家長上網參考，並配合課 程之教學需要，會有教學光碟VCD或DVD提供給授課教師參考。
本研究之實驗組部分所使用之數位化教材配合教學目標及研究目的而設 計出教學課程，對照組部分所使用的教學課程採取傳統式教學法，不作任何 數位化教學教材。二組之教學課程是依據相同教材設計出不同的教學模式，
唯一相同點在於實驗部分皆採取操作型實驗。
3.1.4 實驗學校之背景
3.1.4.1 實驗學校之地理環境
本研究之實驗學校位於台中縣及苗栗縣之交界區，附近為工業區，其學 生包含台中縣及苗栗縣兩縣市之學生。
3.1.4.2 實驗學校之背景資料
由於研究之對象所屬之學校為台中縣初級資訊種子學校，為落實資訊課 程融入教學，所以學校的硬體設備方面，獲得台中縣政府補助款，增加許多 資訊設備，可以應用於教學上，包括有專屬之Ｅ化教室以及每班教室皆有一 台電腦提供給教師或學生使用，除此之外，實驗學校之學生，自三年級到六 年級每學期都有電腦課程，而且每週一節課，一節課四十分鐘。
3.1.4.3 學校設備
教育部為落實九年一貫於生活當中，於九年一貫六大議題當中將資訊教 育視為小學教育中的一項課題，所以小學教師現已著手於網路教學資源的加 強，以目前實驗學校教學設備而言，目前之電腦設備情況為分配各個班級一 台電腦，電腦教室以及E化教室，可以提供教學及查詢資料之用。