第四章 研究結果分析
第五節 綜合分析與討論
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第五節 綜合分析與討論
本節根據上述資料分析，針對青少年輕小說閱讀動機及閱讀行為之現況、背景 變項之差異情形及閱讀動機與閱讀行為相關分析對研究結果做整體陳述，並與相 關文獻做相互對照。
壹、 青少年輕小說閱讀動機現況
由表 4-2-1 可知青少年在整體輕小說閱讀動機方面平均得分為 4.236，超過李 克特 6 點量表平均值 3.5 以上，顯示整體青少年之輕小說閱讀動機偏高。而就閱讀 動機兩個構面來看，以「內在需求動機」(包含「休閒享受」及「幻想體驗」向度) 略高於「外在刺激動機」(包含「社會互動」及「引導誘惑」向度)，由此可看出青 少年為自發性多過於受外在誘因鼓舞而閱讀輕小說，此與過去多數研究(Guthrie，
1997；李素足，1999；蔡美蓉，2005，Lau，2009)一致，皆指向內在閱讀動機之影 響力。
再深入探究各閱讀動機向度中又以「休閒享受」最高(M=4.34)，此外「休閒享 受」向度所屬的 9 個題項中，「7.閱讀輕小說時，我會感到輕鬆愉悅」、「8.我看過 輕小說後，還會常常想到其中故事的內容」及「6.我覺得閱讀輕小說後，可以舒緩 我的生活壓力」亦為所有題項中平均數得分最高之前三題，顯示青少年在閱讀輕 小說閱讀過程中得到舒緩愉悅之滿足感，為激勵導引青少年閱讀輕小說的最主要 心理力量，此亦呼應輕小說普遍擁有淺顯易懂、可以輕鬆閱讀，能達到娛樂的效 果之特質。此一研究結果不只與 Kirsch 與 Guthrie(1984)認為「休閒」為課外閱讀 之最主要成分之研究結論相符，亦與多數青少年課外閱讀動機相關實證研究一致 (白璐，1973；水心(1977)；Mertg，1978；Mellon，1990；蘇蘅，1994；楊曉雯，
1996；黃育君，1998；陳明來，2001 李美月，2002；蔡慧美，2002；童琬芬，2002；
Hughes&Rodge,，2007；洪婉伊，2009；王秀英，2009；歐美伶，2011)。
各閱讀動機向度中次高者為「社會互動」(M=4.13)，所屬 6 個題項中得分較高 的為「18.我喜歡將好看的輕小說推薦給朋友」及「19.我認為與朋友談論共同閱讀
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的輕小說，可讓我們的友誼更熱絡」，分別為所有題項之第 5 高及第 10 高，顯示 青少年常會為了獲得重要他人認同或強化同儕互動關係而閱讀輕小說。蓋因友誼 及同儕團體等社會關係為青少年心理依附重心，為了獲得同儕認同進而增強彼此 生活經驗的共同性，青少年往往會接受團體的價值觀或從事團體偏好之活動，此 研究結論亦與 Mertg(1978)、楊曉雯(1996)、黃育君(1998)、陳明來(2001)、李美月 (2002)及胡秀蘭(2005)等人之研究相似。
在本研究中「引導誘惑」(M=4.12)在各閱讀動機向度中得分略低，所屬 6 個題 項中得分較低者為「21.我會因為父母、兄姊或其他長輩的推薦而去閱讀輕小說」
(M=3.76)及「22.我會因為老師的推薦而去閱讀輕小說」(M=3.95)，但是「20.我會 因為同學或朋友的推薦而去閱讀輕小說」之得分(M=4.41)卻頗高，顯示青少年較不 會因親師引導，但卻會受到同學朋友的推薦而閱讀輕小說。此乃由於青少年隨著 生理成長與社會認知發展，逐漸嚮往追尋獨立自主，不若兒童期一般順服父母老 師推薦之閱讀資源，甚至往往容易因管教和期望落差而與父母、師長發生磨擦產 生叛逆心理，轉而重視同儕之意見。
各閱讀動機向度中得分最低者為「幻想體驗」(M=3.87)，所屬 4 個題項中尤以
「13.我覺得輕小說裡的情節與我的生活經驗常有相似之處」(M=3.66)得分最低，
亦為所有閱讀動機 25 個題項中平均數得分次低者，推測由於青少年之認知發展已 進入皮亞傑所稱之「形式運思階段」（Formal-operational stage），思想與情感能夠 從熟悉之具體而產生抽象思考，認知能力及思維邏輯均逐漸成熟，因此較不會將 輕小說中虛構之內容投射於實際生活中。
貳、 青少年輕小說閱讀行為現況
一、 輕小說閱讀頻率
由表 4-3-1 得知，青少年閱讀輕小說頻率以「超過一個月才看一次」者之 307 人(41.7%)最多，「約 1 個月看一次」105 人(14.3%)次之，二者合計超過五成，即有 超過一半的青少年一個月閱讀輕小說之次數在一次以下，顯示大多數有輕小說閱
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讀經驗之青少年並未形成閱讀輕小說之習慣。
惟仍有 82 人(11.1%)的青少年是每天至少看一次輕小說，如每天閱讀輕小說時 間亦過長者，極可能過度沉迷於輕小說的問題，背景變項分析如表 4-5-1。
4-5-1 每天都閱讀輕小說之青少年背景變項分析
性別 年齡 家庭社經地位
男 女 國中 高中 低 中 高 計數 57 25 47 35 35 29 18 百分比 69.5% 30.5% 57.3% 42.7% 42.7% 35.3% 22.0%
由表 4-5-1 可以看出頻繁輕小說閱讀者，以男生比例顯多於女生；就年齡來看，
較年幼之國中生沉陷於輕小說中似乎比年長之高中生略多；另低家庭社經地位之 青少年每天都看輕小說人數為高家庭社經地位之青少年人數的將近 2 倍。
二、 輕小說閱讀時間
由表 4-3-2 得知，青少年閱讀輕小說所花費時間以每週「30 分鐘以下」者最多，
有 217 人(29.5%)，「30 分鐘至 1 小時」次之(24.6%)，二者合計超過五成，即有超 過一半的青少年每週閱讀輕小說之時間在１小時以下，此結果與多數青少年閱讀 時間之實證研究結果相符，例如蘇蘅(1994)研究青少年每週看漫畫時間平均不到一 小時、臺灣教育長期追蹤資料庫（2005）歸納六成國中學生每週進行課外閱讀時 間少於 1 小時、徐祥修(2009)認為高職生花在課外閱讀時間，平均集中在一小時以 內最多、洪世昌(2011)研究臺北市高中職學生課外閱讀時間平均每週半小時~1 小時 相符，以及劉敏慧（2012）調查臺北市高職生每週用在課外閱讀時間以１小時以 內最多。
三、 輕小說閱讀冊數
由表 4-3-3 得知，青少年每月閱讀輕小說數量以每週「不到 1 本」者最多，
有 297 人(40.4%)，「1 本~2 本」有 241 人(32.7%)次之，二者合計超過 7 成，即有 超過七成的青少年每月閱讀輕小說之數量在 2 本以下，此結果與王昭月（2007）
高雄市高中生課外閱讀量以 2 本最多、王秀英（2009）馬祖地區國中生將近 6 成 每月閱讀量為 2 本以下、劉敏慧（2012）臺北市高職生每月閱讀的課外書籍數量
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集中在 1-2 本之間之結果差異不大，由此可看出青少年閱讀輕小說之數量與整體 課外閱讀之數量相近，即青少年之課外讀物中應有極大比例為輕小說，此亦印證 了洪世昌(2011)探討臺北市高中職學生課外閱讀所使用臺北市立圖書館館藏以輕 小說為最多，以及 2014 由博客來網路書城所作「青少年閱讀大調查」，青少年閱 讀文本類型之首愛為動漫輕小說等結果。
四、 輕小說閱讀地點
由表 4-3-4 得知，青少年閱讀輕小說之場所以「自己家中」最多，有 537 人
（73.0%），即有超過 7 成的青少年是在家閱讀輕小說的，此與相關文獻（楊曉雯，
1996；陳明來，2001；王昭月，2007；林家慈，2009；劉敏慧，2012；謝旻成，
2015）所提出青少年閱讀課外書的地點仍以家中為主之研究結論相符。其次有 133 人(18.1%)則是以「學校」為最常閱讀輕小說的地點，乃因「自己家中」與「學校」
為多數青少年日常生活主要範圍，故成為最常從事閱讀活動地點的前一、二名，
此結果與多數相關研究(胡鍊輝，1983；陳明來，2001，蔡慧美，2005；洪婉伊，
2009)結果相符，都指出中學生閱讀的場域以家庭與學校皆比例最多。
另僅有 40 人（5.4%）最常閱讀輕小說的地點為「公共圖書館」，惟此僅可知 青少年並不常於公共圖書館內閱讀輕小說，並無法推論青少年不常使用「公共圖 書館」之輕小說館藏。此外，常於「交通運輸工具」閱讀輕小說之青少年比例不 高(3.3%)，顯示多數青少年並無利用通勤搭車時閱讀輕小說之習慣，此與日本輕小 說出版商為因應其廣大通勤族讀者之需，輕小說多以輕薄短小便於攜帶之文庫本
（約 10.5cm x 14.8cm）發行之情況迥異。
五、 輕小說閱讀主題類型
由表 4-3-5 得知，青少年閱讀偏好之輕小說主題類型前三者分別為「奇幻冒 險」、「浪漫戀愛」、「青春校園」三者合計超過五成，此結果與王昭月（2007）調 查雄中雄女其課外閱讀類型分別為科幻小說及愛情文藝小說，以及林家慈（2009）
針對臺東縣綜合高中學生調查閱讀偏愛類型為「愛情小說」和「幻想文學」極為 相似。但與蘇蘅（1994）研究青少年對輕小說相近文類「漫畫」之閱讀偏好以「幽
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默好笑」，最多其次才是「浪漫愛情」之結果，以及陳明來（2001）提出中學學生 課外閱讀主題以推理偵探小說、幽默笑話為主之結果略有差異。
惟以上研究皆非針對「輕小說」文類所作之調查研究，因此若考量「輕小說」
文本重要特質之一即為「幻想」，多數輕小說之故事背景建立在虛幻的社會架構上，
閱讀輕小說時所進行的想像，滿足了青少年暫時逃離苦悶現實的閱讀期待，因此 本研究中有 437 位(59.4%)青少年將「奇幻冒險」主題，列為最喜歡的三個輕小說 主題之一。
六、 輕小說閱讀的資料媒介
由表 4-3-6 得知，青少年閱讀輕小說媒介仍以傳統「紙本」最主，有 593 人
（80.6%），只有將近二成(143 人，19.4%)的青少年較習慣以「電子書」形式閱讀 輕小說。雖青少年是使用網路最為頻繁的族群，對於網路閱讀之接受度向來頗高，
但臺灣輕小說出版業直到 2010 年才開始較具規模地跨足電子書市場，目前尚未發 展成熟，出版之種類、數量皆與紙本輕小說有極大落差，且輕小說電子書之定價 與紙本書差距不大(李世淳，2012)，在閱讀成本上缺乏誘因；再加上電子書需搭配 載具，才能閱讀不若紙本書方便等種種因素，即使目前不乏可免費下載非經授權 之輕小說電子書網站及流動應用程式(App)，電子書並未取代紙本書成為青少年閱 讀輕小說主流媒介。
雖然如此，仍有近七成之青少年具有輕小說電子書閱讀經驗，這與鄭美珍 (2011)針對臺北市高職生所做電子書閱讀經驗調查所得比例相近，本研究中「經常 會」及「一直會」閱讀輕小說電子書者計有 168 人(22.9%)，可見青少年已逐漸受 資訊科技發展而改變閱讀習慣。
七、 輕小說資料來源
由表 4-3-8 得知，青少年取得輕小說閱讀資料方式以「自己或家人購買」最多，
有 281 人（38.2%），「向朋友或同學借」有 170 人(23.1%)次之，即以此二者為青少 年最常獲取輕小說之途徑。此結果與蘇蘅(1994)、楊曉雯(1996)、黃育君(1998)、
蔡慧美（2005）、Hassell & Lutz（2006）、王昭月（2007）、洪婉伊（2009）、林