第四章 結果與討論
附錄 4 「綜合職能科教師工作社會技能培養調查問卷」預試
題號 決斷值 該題與總 分之相關
該 題 刪 除 後 之
Cronbach’s α 值 因素負荷量 共同性（同質 性檢驗）
1 -5.604 .470 .960 .436 .209 2 -3.262 .425 .960 .403 .178
3 -4.322 .547 .959 .535 .302 5 -5.622 .600 .959 .574 .352 6 -8.305 .736 .958 .728 .542 7 -8.412 .712 .959 .688 .496 8 -3.755 .369 .960 .361 .138
10 -6.867 .653 .959 .654 .452 11 -9.712 .666 .959 .666 .462 12 -6.302 .424 .960 .410 .185 13(刪) -2.983 .214 .961 .199 .046 14 -4.882 .412 .960 .425 .190 16 -4.428 .406 .960 .403 .178 17 -5.403 .425 .960 .417 .194 18 -5.231 .567 .959 .596 .367 19 -5.613 .583 .959 .602 .381 21 -4.561 .432 .960 .424 .194 22 -4.005 .495 .960 .519 .290 23 -8.149 .632 .959 .641 .427 25 -5.445 .657 .959 .651 .443 26 -5.021 .559 .959 .551 .322 27 -2.539 .486 .960 .510 .273 28 -4.625 .488 .960 .511 .276 30 -5.265 .510 .960 .511 .285 31 -7.628 .617 .959 .639 .426 32 -6.956 .458 .961 .442 .198 33 -9.255 .622 .959 .645 .434 34 -10.333 .641 .959 .665 .461 36 -8.128 .619 .959 .618 .403 37 -9.614 .630 .959 .661 .455 38 -9.980 .567 .959 .569 .344
39(刪) -4.278 .342 .960 .368 .147 40 -9.911 .712 .959 .712 .522 41 -7.892 .636 .959 .649 .439 42 -9.980 .618 .959 .667 .461 43 -7.585 .537 .959 .544 .313 44 -8.073 .575 .959 .603 .380 45 -5.164 .567 .959 .604 .380 47 -7.904 .510 .959 .492 .265 48 -9.203 .645 .959 .632 .424 49 -10.103 .677 .959 .655 .453 50 -11.299 .660 .959 .664 .454 51 -8.651 .674 .959 .664 .457 52 -12.688 .788 .958 .801 .647 53 -7.485 .687 .959 .703 .510 54 -12.833 .719 .959 .750 .566 55 -10.656 .740 .958 .751 .566 56 -10.624 .731 .959 .737 .554 58 -10.331 .651 .959 .630 .417 59 -6.229 .551 .960 .549 .307 總量表的cronbach’s α 值為.960
註：所刪之題目同時考量信度與效度。
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附錄5「綜合職能科教師工作社會技能培養調查問卷」預試後因素分析 及效度檢驗
一、 適當的穿著與衛生習慣 題
號 內容
刪題前因素負荷量 刪題後因素負荷量 KMO 值：.784
達Bartlett 球型顯著
KMO 值：.809 達Bartlett 球型顯著 成份一 成份二 成份一
1 我會要求學生保持服裝的整潔。 .858 .087 .768
2 我會要求學生在學校或職場要穿著
正確的服裝（如：運動服、廚師服、
工作服、圍裙、手套等）。 .741 .263 .743
3 我會要求學生要依照規定的方式穿
著衣服（如：上衣紮入褲中、頭髮塞
入帽中）。 .718 .216 .700
5 我會提醒學生用餐前及實作前後都
要洗手。 .624 .178 【刪】
6 我會要求學生保持頭髮、臉部、指
甲、口腔等的清潔。 .004 .872 .674
7 我會要求學生保持個人用品（如作業
本、座位抽屜或置物櫃等）的整潔。 .258 .819 .679
8 我會在實作課結束前，要求學生整理
好工作檯面（桌面）或環境。 .394 .590 .609
10 當 我 發 現 教 室 或 上 課 環 境 很 乾 淨
時，我會獎勵學生。 .228 .573 .542
二、 合宜的舉止 題
號 內容
刪題前因素負荷量 刪題後因素負荷量 KMO 值：.722
達Bartlett 球型顯著
KMO 值：.783 達Bartlett 球型顯著 成份一 成份二 成份一 11 當學生上課姿勢不良（如：趴著、托
腮等）時，我會提醒他。 .801 .221 .790
12 當 學 生 出 現 干 擾 別 人 的 習 慣 動 作
（如：抖腿、吹口哨等），我會提醒
他改正。 .787 .029 .735
13 我會要求學生上課或是實習時不能
使用手機。 .632 -.086 【刪（信度亦不佳）】
14 我會要求學生上課或是實習時不可
聊天、嘻笑玩鬧。 .699 .249 .787
16 我會要求學生上課或工作時未經許
可不可以吃東西。 .559 .457 .755
17 我會要求學生用餐時如果嘴巴內有
東西時不可以說話。 .620 .153 .702
18 我會要求學生在學校或是實習場所
126
33 我會要求學生要專心聆聽對方說話。 .812 .809
34
我會要求學生在聆聽別人說話時要 有適當的回應（如：看著對方、點 頭…）。
.767 .788
36 我會要求學生在不明白對方的說話
內容時要請對方再說一次。 .771 .803
37 我會要求學生以適當的速度和音量
說話。 .742 .774
38 我會要求學生立即改正不適當的語
氣與態度。 .756 .728
39 我會禁止學生說不雅的詞彙（如：粗
話、髒話）。 .565 【刪（信度也不佳）】
五、 工作責任與合作 題
號 內容
刪題前因素負荷量 KMO 值：.845 達Bartlett 球型顯著
成份一 成份二 40 我會確實執行給學生的指令（如：抹
布確實擰乾、麵糰確實揉勻等）。 .616 .454 重新擬訂項目為
「工作責任」
41 我會要求學生主動完成例行的工作。 .663 .414 重新擬訂項目為
「工作責任」
42 我 會 要 求 學 生 獨 立 完 成 自 己 的 任
務，不要養成依賴他人的習慣。 .607 .411 重新擬訂項目為
「工作責任」
43 我會鼓勵及公開讚美學生負責任的
態度或表現。 .854 .154 重新擬訂項目為
「工作責任」
44 我會公開讚美或肯定遵守指令的學
生。 .855 .202 重新擬訂項目為
「工作責任」
45 我會公開讚美學生的助人行為。 .813 .030 重新擬訂項目為
「工作責任」
47 我會安排小組活動，增加學生互相合
作的機會。 .207 .802 重新擬訂項目為
「合作表現」
48 我會安排學生有跟不同夥伴合作的
機會。 .205 .812 重新擬訂項目為
「合作表現」
49 我會要求每個學生在小組活動中都
有與能力相符的工作。 .185 .809 重新擬訂項目為
「合作表現」
50 我會將學生的合作表現納入小組活
動的評量中。 .178 .793 重新擬訂項目為
「合作表現」
備註：此項目明顯分為兩個成份，所以根據原先題目設計與因素分析結果，分為「工 作責任」與「合作表現」，再分別跑因素分析如下：
工作責任 題
號 內容
修正後因素負荷量 KMO 值：.805
達Bartlett 球型顯著 成份一 40 我會確實執行給學生的指令（如：抹
布確實擰乾、麵糰確實揉勻等）。 .843
41 我會要求學生主動完成例行的工作。 .834
42 我 會 要 求 學 生 獨 立 完 成 自 己 的 任
務，不要養成依賴他人的習慣。 .808
43 我會鼓勵及公開讚美學生負責任的
態度或表現。 .762
44 我會公開讚美或肯定遵守指令的學
生。 .754
45 我會公開讚美學生的助人行為。 .724
合作表現 題
號 內容
修正後因素負荷量 KMO 值：.821
達Bartlett 球型顯著 成份一 47 我會安排小組活動，增加學生互相合
作的機會。 .847
48 我會安排學生有跟不同夥伴合作的
機會。 .846
49 我會要求每個學生在小組活動中都
有與能力相符的工作。 .841
50 我會將學生的合作表現納入小組活
動的評量中。 .830
六、 接受批評與情緒管理 題
號 內容
刪題前因素負荷量 不必刪除 KMO 值：.877
達Bartlett 球型顯著 成份一
128
51 我會在教學或實習中提供個人或是
小組互評的機會。 .683
52 我會鼓勵學生自我檢討，有過則改，
表現良好則給自己鼓勵。 .804
53 我會獎勵學生經過提醒後的進步情
形。 .775
54 我會要求學生以適當的態度接受批
評並加以反省。 .796
55 我會要求學生以適當的方式表達自
己的情緒。 .827
56 我會要求學生以適當的方式回應他
人的情緒。 .880
58
當學生因情緒影響學習或工作時，我 會適時提醒他們運用有效的情緒管
理技巧。 .714
59 我會鼓勵學生以適當的方式回應別
人的嘲弄或挑釁。 .650