綜合討論

本節根據問卷資料分析結果，討論相關問題，說明如下。

壹、 樣本的基本資料分析

本研究之背景變項為性別、年級、學校類別（公私立）、職群、

升學使用管道、學障亞型，共 6 個變項，有效樣本數為 220 份。

男生人數的比例約 74.1%，女生人數的比例約 25.9%，男女生比約 3：1，與先前文獻探討中高中職學習障礙學生學校適應等研究的男女比 例相當，皆是男多女少的分布情形，也符合王天苗和黃俊榮（2011）在

「國內身心障礙教育概況之指標項目分析」中所指出學前至高中職階段 89,900 名身心障礙學生中，男女出現比率約 65%與 35%，男多女少的情 況。

本研究樣本的年級分配，一年級人數的比例約 34.5%，二年級人 數的比例約 31.8%，三年級人數的比例約 33.6%，三個年級的樣本人 數接近相同，年級比約 1：1：1。

學校類型中就讀公立技術型高中人數的比例約 62.7%，私立技術 型高中人數的比例約 37.3%，公立與私立的比約 6：4，雖然符合王天 苗和黃俊榮（2011）的研究發現，公私立高中職身障生人數分別約 62.2%和 37.8%，惟本調查因研究限制，私立技術型高中特教師資薄 弱，不易配合研究，故樣本學校選擇上，公立數目比私立數目多。

職群的樣本分布中，最多人數比例的為餐旅群 15%，次多為電機 與電子群 17.3%，人數排名第三為動力機械群 12.7%，第四為機械群 9.5%，剩餘的土木與建築群、商業與管理群、外語群、設計群、家政 群排名並列最後，比例為 9.1%，發現較多動手操作實作課程的職群，

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升學管道使用臺北市十二年就學安置方案的人數比例約 69.5%，使 用國中會考成績分發的人數比例約 30.5%，比例約 7：1，顯示臺北市推 行特殊生升學安置，確實讓大多數的學障生能透過十二年就學安置方案 升學，屏除障礙因素，接受十二年完整、適性的教育。

學障亞型的異質性從本研究的調查中可見一斑，回收資料多達 28 種亞型，人數最多為讀寫型 27.7%，次多為 ADD 注意力缺陷型 13.6%，

排名第三為知動型 10%，其餘的 25 種皆低於 10%以下，從此分散且難 以分析的數據中可以瞭解，過去為何缺乏探討學障亞型分布情形的文獻，

確有其調查與分析的困難。

貳、 臺北市學習障礙學生參與十二年就學安置方案在校適應之現況 分析

本研究結果發現臺北市參與十二年就學安置方案之學習障礙學生 在校適應整體尚可，屬於中等程度（M = 3.28）之現況。在校適應各構 面中，適應情況最好的為「同儕關係」（M = 3.70），適應情況最差的為

「學習習慣」（M=3.01）。

分析發現五個構面中唯一「同儕關係」的每一題得分平均皆在 3 分 以上，且有最高得分（M = 4.05）的第 4 題「我會遵守班級中所訂下的 規定」，顯示學障生普遍對同儕關係的適應情形感覺良好，在先前的文 獻探討中，得知友誼和同儕認同在學障生的青少年時期是很重要的，因 此該構面的高分對學障生而言，是學校適應的助益。然而「學習方法」

與「學習習慣」則是擁有一半介於 2 分以上未達 3 分的適應較差情形，

「學習習慣」當中的題目也與部份學障本身的學習困難有關，像是注意 力缺乏，顯示學障生的學習困難確實成為其在校適應不良的主因。

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參、 臺北市學習障礙學生參與十二年就學安置方案與否在校適應之 差異性分析

本研究結果發現參與十二年就學安置方案與否在「技術型高中學生 學校適應量表」填答之表現，達顯著差異（t= -2.042 , p <.05），此一結 果顯示學習障礙學生使用不同升學管道在校適應情形是不同的，且使用 國中會考成績分發的學習障礙學生在校適應情形（M = 3.47），會優於使 用臺北市十二年就學安置方案的學習障礙學生（M = 3.29）。

從教育現場的質性觀察發現，到數據蒐集的客觀分析，該結果回應 本研究假設，確實使用十二年就學安置的適應情形較差，從先前文獻探 討可以推敲，升學管道在分發時程上的差異，國中會考的學生讀書到 5 月中下旬，7 月初放榜，而十二年就學安置方案的學生從前年 12 月開始 填報志願，3 月中下旬放榜，當中將近有 2 個月學習時間的差異，因此，

使用國中會考的學生是否能進到較符合自己程度的技術型高中就讀？

以及十二年就學安置的「資格及志願審核會議」，是否能依據學生真實 狀況安置適得其所的技術型高中？以上因素都可能導致本研究結果，且 研究者也與王文珊（2008）所見略同，認為學障生透過加分及增額錄取 方式進入高中職，勉強進入與自己能力落差太大的學校，易產生適應困 難情形。

肆、 臺北市學習障礙學生參與十二年就學安置方案與否之學習成就 的差異性分析

本研究結果發現參與十二年就學安置方案與否在「學習成就」之表 現，達顯著水準（t= -3.455 , p <.05），此一結果顯示學習障礙學生使用 不同升學管道在學習成就的表現上是不同的，且使用國中會考成績分發 的學習障礙學生學習成就（M = 64.51），會優於使用臺北市十二年就學

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比較後得知在餐旅群的學習成就高於電機與電子群。

「性別」、「學校類型」、「職群」達顯著差異，可以瞭解女生在校的 學習成就高於男生；就讀私立學校的在校成績高於公立學校，此結果可 能由於公立學校學生程度較好，其成就測驗的難度也相對較高，導致公 私立的得分情形有差異；餐旅群的學習成就高於電機與電子群，此結果 可能源於兩個職群在學理探究的難度不同，故其學習成就的得分也有差 異。

柒、 臺北市學習障礙學生參與十二年就學安置方案在校適應與學習 成就之相關性分析

本研究結果發現臺北市學習障礙學生參與十二年就學安置方案在 校適應與學習成就呈現低度正相關（r = .282，p < .01），表示參與臺北 市十二年就學安置方案的學習障礙學生在學校適應情形越好者，其學習 成就得分可能相對越高，反之亦然。

本研究結果可以回應學障生青少年的心理特質，瞭解負向的自我概 念是因學習挫敗、缺乏成功經驗，逐漸形成負面的自我評價，也就擁有 較低的學校適應情形自我評估，此內在的負向概念，將導致面對新事物 的學習缺乏動機，而後，其學習成就表現當然不佳，成為一個惡性循環。

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