為 印 證 本 研 究 之 假 設 ， 本 節 將 依 據 第 一 章 之 研 究 假 設 依 序 說 明 本 研 究 之 綜 合 結 果 。
一 、 受 試 者 基 本 資 料 統 計
( 一 ) 性 別 在 有 效 樣 本 中 ， 國 中 教 師 以 男 性 教 師 1 3 2 人 占 ( 4 0 % ) ， 女 性 1 9 2 人 占 ( 6 0 % ) ， 以 女 性 居 多 。
( 二 ) 年 齡 有 效 樣 本 中 2 0 ~ 2 9 歲 有 6 8 人 ， 占 全 體 樣 本 之 2 0 . 6 %； 3 0 ~ 3 9 歲 有 1 4 4 人 ， 占 全 體 樣 本 之 4 3 . 6 %； 4 0 ~ 4 9 歲 有 9 7 人 ， 占 全 體 樣 本 之 2 9 . 4 % ； 5 0 歲 以 上 有 2 1 人 ， 占 全 體 樣 本 之 6 . 4 % 。 年 齡 介 於 3 0 歲 ~ 3 9 歲 之 間 ， 其 次 是 4 0 歲 ~ 4 9 歲 之 間 ， 依 序 2 0 ~ 2 9 歲 、 5 0 歲 以 上 。 ( 三 ) 婚 姻 家 庭 有 效 樣 本 中 未 婚 有 1 2 5 人 ， 占 全 體 樣 本 之
3 7 . 9 % ； 已 婚 無 子 女 有 3 7 人 ， 占 全 體 樣 本 之 1 1 . 2 % ； 已 婚 有 子 女 有 1 6 8 人 ， 占 全 體 樣 本 之 5 0 . 9 % 。 已 婚 有 子 女 教 師 居 多 ， 依 序 為 未 婚 、 已 婚 無 子 女 。
( 四 ) 教 學 年 資 有 效 樣 本 中 1 ~ 5 年 有 8 0 人 ， 占 全 體 樣 本 之 2 7 %； 6 ~ 1 0 年 有 8 6 人 ， 占 全 體 樣 本 之 2 6 . 1 % ； 1 1 ~ 1 5 年 有 6 2 人 ， 占 全 體 樣 本 之 1 8 . 8 % ； 1 6 ~ 2 0 年 有 4 8 人 ， 占 全 體 樣 本 之 1 4 . 5 % ； 2 1 年 以 上 有 4 5 人 ， 占 全 體 樣 本 之 1 3 . 6 %。 以 1 6 ~ 2 0 年 者 居 多 ， 其 次 依 序 1 ~ 5 年 、 6 ~ 1 0 年 、 1 1 ~ 1 5 年 。
( 五 ) 學 校 規 模 有 效 樣 本 中 1 2 班 以 下 有 3 5 人 ， 占 全 體 樣 本 之 1 0 . 6 % ； 1 3 ~ 2 4 班 有 1 1 9 人 ， 占 全 體 樣 本 之 3 6 . 1 % ； 2 5 班 以 上 有 1 7 6 人 ， 占 全 體 樣 本 之 5 3 . 3 % ， 以 2 5 班 大 型 學 校 居 多 ， 其 次 依 序 1 3 ~ 2 4 班 、 1 2 班 以 下 。
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( 六 ) 任 教 職 務 有 效 樣 本 中 導 師 有 1 5 0 人 ， 占 全 體 樣 本 之 4 5 . 5 % ； 專 任 教 師 有 8 9 人 ， 占 全 體 樣 本 之 2 7 % ； 教 師 兼 行 政 有 9 1 人 ， 占 全 體 樣 本 之 2 7 . 6 % 。 以 導 師 居 多 ， 其 次 依 序 教 師 兼 行 政 、 專 任 教 師 。
( 七 ) 任 教 領 域 有 效 樣 本 中 語 文 領 域 有 9 5 人 ， 占 全 體 樣 本 之 2 8 . 8 % ； 數 學 領 域 有 5 1 人 ， 占 全 體 樣 本 之 1 5 . 5 % ； 自 然 與 生 活 科 技 有 5 5 人 ， 占 全 體 樣 本 之 1 6 . 7 % ， 社 會 領 域 有 4 0 人 ， 占 全 體 樣 本 之 1 2 . 1 % ； 藝 術 與 人 文 領 域 有 1 7 人 ， 占 全 體 樣 本 之 5 . 2 % ； 綜 合 活 動 領 域 有 3 0 人 ， 占 全 體 樣 本 之 9 . 1 %；健 體 領 域 有 3 0 人，占 全 體 樣 本 之 9 . 1 %；
特 教 領 域 有 1 2 人 ， 占 全 體 樣 本 之 3 . 6 % ； 。 以 語 文 領 域 居 多 ( 3 0 % ) ，
( 八 ) 每 月 平 均 收 入 有 效 樣 本 中 4 0 0 0 0 元 以 下 有 2 5 人 ， 占 全 體 樣 本 之 7 . 6 %； 4 0 0 0 1 ~ 5 0 0 0 0 元 有 1 2 7 人 ， 占 全 體 樣 本 之 3 8 . 5 % ； 5 0 0 0 1 ~ 6 0 0 0 0 元 有 9 6 人 ， 占 全 體 樣 本 之 2 9 . 1 % ； 6 0 0 0 0 元 以 上 8 2 人 ， 占 全 體 樣 本 之 2 4 . 8 % 。 在 4 0 0 0 0 ~ 5 0 0 0 0 之 間 最 多 ， 其 次 依 序 5 0 0 0 1 ~ 6 0 0 0 0 元 、 6 0 0 0 0 元 以 上 、 4 0 0 0 0 元 以 下 。
( 九 ) 每 月 平 均 休 閒 花 費 在 有 效 樣 本 中 ， 1 0 0 0 元 以 下 有 1 8 3 人 ， 占 全 體 樣 本 之 5 5 . 5 %； 1 0 0 0 ~ 3 0 0 0 元 有 9 3 人 ， 占 全 體 樣 本 之 2 8 . 2 %； 3 0 0 0 ~ 5 0 0 0 元 有 4 2 人 ， 占 全 體 樣 本 之 1 2 . 7 %； 5 0 0 0 元 以 上 有 1 2 人 ， 占 全 體 樣 本 之 3 . 6 %。 1 0 0 0 元 以 內 最 多 ， 其 次 依 序 1 0 0 0 ~ 3 0 0 0 元 、 3 0 0 0 ~ 5 0 0 0 元 、 5 0 0 0 元 以 上 。
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( 十 ) 運 動 習 慣 在 有 效 樣 本 中 ， 有 規 律 性 有 1 3 2 人 ， 占 全 體 樣 本 之 4 0 % ； 偶 而 為 之 有 1 9 8 人 ， 占 全 體 樣 本 之 6 0 % 。 偶 而 為 之 運 動 習 慣 的 人 占 大 多 數 。
二、受 試 者 於 休 閒 參 與 動 機 與 休 閒 阻 礙 各 構 面 反 應 情 形 之 差 異 討 論
（ 一 ） 國 中 教 師 在 參 與 動 機 量 表 上 的 答 題 情 形
在 「 整 體 參 與 動 機 」 平 均 得 分 為 3 . 7 1 ， 顯 示 國 中 教 師 之 參 與 動 機 屬 於「 沒 意 見 」的 程 度。在 參 與 動 機 各 構 面 因 素 中 ， 以 「 健 康 與 適 能 」 的 得 分 最 高 ， 此 結 果 與 李 嘉 慶 （ 2 0 0 2 ） 等 多 位 學 者 之 研 究 發 現 相 同 ； 由 此 可 知 國 中 教 師 在 休 閒 參 與 動 機 上 ， 表 現 出 對 個 人 健 康 適 能 的 重 視 。 探 究 其 原 因 ， 近 年 來 推 廣
「 體 適 能 」概 念 ， 各 級 學 校 已 將 其 融 入 於 健 康 與 體 育 領 域 教 學 課 程 中，同 時 教 師 也 對「 體 適 能 」之 重 要 性 有 一 定 程 度 的 了 解 ， 因 此 國 中 教 師，主 要 是 想 透 過 休 閒 運 動 的 參 與 這 樣 的 方 式 來 提 升 個 人 體 能 與 健 康 ； 而 在 「 人 際 關 係 需 求 」 因 素 上 得 分 偏 低 ， 也 顯 示 出 國 中 教 師 比 較 不 會 為 了 增 加 人 際 關 係 而 參 與 休 閒 運 動 。
（ 二 ） 國 中 教 師 在 休 閒 阻 礙 表 上 的 答 題 情 形
在 「 整 體 休 閒 阻 礙 」 平 均 得 分 為 3 . 0 3 ， 顯 示 國 中 教 師 休 閒 阻 礙 之 屬 於 「 沒 意 見 」 的 程 度 。 在 休 閒 阻 礙 各 構 面 因 素 中 ， 以 「 工 作 阻 礙 」 的 得 分 最 高 ， 此 結 果 與 鄧 崇 英 （ 2 0 0 5 ） 等 多 位 學 者 之 研 究 發 現 相 同 。 由 此 可 知 國 中 教 師 在 休 閒 阻 礙 上 ， 因 教 學 課 務 與 公 務 繁 忙 ， 沒 有 閒 暇 時 間 ， 進 行 休 閒 運 動 。 探 究 其 原 因 ， 近 年 來 教 育 政 策 改 變 ， 各 項 學 術 科 訪 視 評 鑑 、 競 賽 成 績 比 重 增 加 ， 各 校 全 力 投 入 各 項 競 賽 活 動 ， 無 形 中 增
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加 了 國 中 教 師 工 作 上 壓 力 ， 也 在 參 與 休 閒 運 動 的 時 間 上 ， 相 對 減 少 ， 形 成 阻 礙 ； 而 在 「 技 術 阻 礙 」 因 素 上 得 分 偏 低 ， 也 顯 示 出 國 中 教 師 可 能 從 事 輕 度 運 動 ， 不 需 要 太 多 動 作 技 巧 的 休 閒 活 動 ， 例 如 : 慢 跑 、 快 走 、 自 行 車 等 ， 所 以 比 較 不 會 在 技 術 層 面 上 對 休 閒 運 動 造 成 阻 礙 。
三 、 不 同 人 口 背 景 變 項 國 中 教 師 於 休 閒 參 與 動 機 之 差 異 討 論 ( 一 ) 不 同 性 別 之 國 中 教 師 上 未 達 顯 著 差 異 存 在 ， 顯 示 休 閒 參 與 動 機 不 會 因 性 別 不 同 而 有 所 影 響 結 果 。 不 同 性 別 之 嘉 義 縣 國 中 教 師 ， 在 與 「 健 康 與 適 能 需 求 」、「 自 我 成 長 需 求 」、「 人 際 關 係 需 求 」 三 個 構 面 上 皆 無 顯 著 差 異 。 與 洪 長 青 ( 2 0 0 8 ) 研 究 民 眾 休 閒 參 與 動 機 各 因 素 在 性 別 變 項 中 無 顯 著 差 異 結 果 相 同 。 推 論 原 因 ， 可 能 是 參 與 休 閒 運 動 對 於 健 康 有 直 接 的 好 處 ， 休 閒 運 動 也 成 為 教 師 重 要 的 體 驗 活 動 ， 所 以 男 性 教 師 與 女 性 教 師 一 致 的 看 法 。
( 二 ) 不 同 年 齡 之 國 中 教 師 上 達 顯 著 差 異 存 在 ， 顯 示 休 閒 參 與 動 機 會 因 年 齡 不 同 而 有 所 影 響 結 果 。 經 研 究 結 果 發 現 ， 不 同 年 齡 的 國 中 教 師 在 「 健 康 與 適 能 需 求 」、「 自 我 成 長 需 求 」 因 素 構 面 上 有 達 顯 著 差 異 。 在 「 健 康 與 適 能 需 求 」 從 平 均 數 上 得 知 年 齡 在 5 0 歲 以 上 的 教 師 ， 參 與 動 機 最 高 ， ； 在 「 自 我 成 長 需 求 」 因 素 構 面 ， 年 齡 在 2 0 ~ 2 9 歲 的 教 師 ， 動 機 最 高 。 推 論 原 因 ， 可 能 是 5 0 歲 以 上 教 師 在「 健 康 與 適 能 需 求 」 上 因 為 了 解 自 己 ， 肯 定 自 我 ， 亦 隨 著 年 齡 增 長 越 能 體 會 到 休 閒 運 動 帶 來 的 正 面 效 益 ， 所 以 呈 現 高 程 度 的 參 與 動 機 。 在「 自 我 成 長 需 求 」因 素 構 面 ， 2 0 ~ 2 9 歲 年 齡 層 教 師 逢 人 生 向 上 衝 刺 高 峰 期 ， 活 力 旺 盛 ， 想 超
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越 自 我 ； 而 3 0 ~ 3 9 歲 、 4 0 ~ 4 9 歲 則 漸 入 中 年 ， 自 我 期 許 會 趨 於 多 元 且 平 緩 ， 所 以 2 0 ~ 2 9 歲 在 「 自 我 成 長 需 求 」 上 比 會 3 0 ~ 3 9 歲 、 4 0 ~ 4 9 歲 來 的 高 。
( 三 ) 不 同 婚 姻 家 庭 之 國 中 教 師 上 未 達 顯 著 差 異 存 在 ， 顯 示 休 閒 參 與 動 機 不 會 因 婚 姻 家 庭 不 同 而 有 所 影 響 結 果 。 不 同 婚 姻 家 庭 之 嘉 義 縣 國 中 教 師 ， 在 與 「 健 康 與 適 能 需 求 」、
「 自 我 成 長 需 求 」、「 人 際 關 係 需 求 」 三 個 構 面 上 皆 無 顯 著 差 異 。 研 究 結 果 得 知 嘉 義 縣 國 中 教 師 不 論 在 未 婚 、 已 婚 無 子 女 、 已 婚 有 子 女 上 ， 在 休 閒 運 動 參 與 上 沒 有 明 顯 差 異 ， 推 論 原 因 ， 可 能 是 不 論 國 中 教 師 是 否 單 身 或 已 婚 有 子 女 、 已 婚 無 子 女 ， 都 可 以 藉 由 休 閒 運 動 參 與 達 到 身 體 健 康 、 獲 得 成 就 的 目 的 。
( 四 ) 不 同 教 學 年 資 之 國 中 教 師 上 未 達 顯 著 差 異 存 在 ， 顯 示 休 閒 參 與 動 機 不 會 因 教 學 年 資 不 同 而 有 所 影 響 結 果 。 不 同 教 學 年 資 之 嘉 義 縣 國 中 教 師 ， 在 與 「 健 康 與 適 能 需 求 」、
「 自 我 成 長 需 求 」、「 人 際 關 係 需 求 」 三 個 構 面 上 皆 無 顯 著 差 異。研 究 結 果 得 知，「 1 ~ 5 年 」、「 6 ~ 1 0 年 」、「 1 1 ~ 1 5 年 」、
「 1 6 ~ 2 0 年 」、「 2 1 年 以 上 」， 在 休 閒 參 與 動 機 上 沒 有 明 顯 差 異 ， 推 論 原 因 ， 可 能 是 教 師 本 身 對 參 與 休 閒 運 動 後 帶 來 的 效 益 ， 均 有 共 同 認 知 ， 不 會 因 為 教 學 年 資 ， 而 有 顯 著 差 異 。 研 究 結 果 與 彭 超 群 ( 2 0 0 5 ) 、 呂 芳 陽 ( 2 0 0 4 ) 、 林 清 崎 ( 2 0 0 2 ) 結 果 相 同 。
( 五 ) 不 同 學 校 規 模 之 國 中 教 師 上 達 顯 著 差 異 存 在 ， 顯 示 休 閒 參 與 動 機 會 因 學 校 規 模 不 同 而 有 所 影 響 結 果 。 不 同 學 校 規 模 之 嘉 義 縣 國 中 教 師 ， 在 「 健 康 與 適 能 需 求 」 上 達 顯 著 差 異 ， 以 1 2 班 以 下 動 機 最 高 ， 其 次 依 序 為 1 3 班 ~ 2 4 班 、
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2 5 班 以 上 。「 自 我 成 長 需 求 」、「 人 際 關 係 需 求 」 二 個 構 面 上 無 顯 著 差 異 。 研 究 結 果 得 知 ， 推 論 原 因 ， 在 1 2 班 以 下 ， 可 能 是 因 為 在 人 力 編 制 上 較 少 ， 工 作 業 務 壓 力 ， 無 形 中 增 加 ， 但 教 師 覺 得 越 是 忙 於 課 務 或 行 政 工 作 更 需 要 利 用 時 間 從 事 休 閒 運 動 ， 來 促 進 健 康 ， 紓 解 壓 力 。
( 六 ) 不 同 任 教 職 務 之 國 中 教 師 上 達 顯 著 差 異 存 在 ， 顯 示 休 閒 參 與 動 機 會 因 任 教 職 務 不 同 而 有 所 影 響 結 果 。 在 「 自 我 成 長 需 求 」 因 素 有 達 顯 著 差 異 。 以 教 師 兼 行 政 的 參 與 動 機 最 大 。 游 贊 薰 ( 2 0 1 0 ) 研 究 發 現 ， 不 同 教 學 職 務 的 國 中 教 師 在 休 閒 參 與 動 機 上 有 顯 著 差 異 ， 與 本 研 究 結 果 相 符 。 推 論 原 因 ， 可 能 是 教 師 兼 行 政 的 教 師 ， 在 行 政 業 務 上 工 作 繁 雜 更 需 要 透 過 休 閒 運 動 來 滿 足 不 同 領 域 的 成 就 ， 增 進 自 己 的 信 心 並 藉 由 培 養 運 動 興 趣 來 獲 得 更 多 新 知 可 以 和 同 事 與 學 生 之 中 做 優 質 會 動 與 交 流 ， 所 以 在 「 自 我 成 長 需 求 」 動 機 最 為 強 烈 。
( 七 ) 不 同 任 教 領 域 之 國 中 教 師 上 未 達 顯 著 差 異 存 在 ， 顯 示 休 閒 參 與 動 機 不 會 因 任 教 領 域 不 同 而 有 所 影 響 結 果 。 研 究 結 果 與 梁 玉 芳 ( 2 0 0 4 ) 研 究 相 同 。
( 八 ) 不 同 每 月 平 均 收 入 之 國 中 教 師 上 未 達 顯 著 差 異 存 在 ， 顯 示 休 閒 參 與 動 機 不 會 因 收 入 不 同 而 有 所 影 響 結 果 。 不 同 收 入 之 嘉 義 縣 國 中 教 師 ， 在 與 「 健 康 與 適 能 需 求 」、「 自 我 成 長 需 求 」、「 人 際 關 係 需 求 」 三 個 構 面 上 皆 無 顯 著 差 異 。 研 究 結 果 與 梁 玉 芳 ( 2 0 0 4 ) 研 究 相 同 。 推 論 原 因 ， 可 能 是 教 師 不 會 因 為 收 入 多 寡 而 影 響 休 閒 參 與 動 機 ， 可 以 體 悟 到 休 閒 重 要 性 ， 參 與 活 動 充 實 自 我 。
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( 九 ) 不 同 每 月 平 均 休 閒 花 費 之 國 中 教 師 上 達 顯 著 差 異 存 在 ， 顯 示 休 閒 參 與 動 機 會 因 休 閒 花 費 不 同 而 有 所 影 響 結 果 。 每 月 平 均 休 閒 花 費「 1 0 0 0 ~ 3 0 0 0 元 」動 機 最 高 ； 推 論 原 因 ， 可 能 是 因 為 嘉 義 縣 內 的 健 身 俱 樂 部 、 休 閒 育 樂 場 館 、 游 泳 池 較 少 ， 大 多 數 教 師 會 使 用 學 校 場 館 或 縣 立 體 育 場 館 ， 不 需 要 額 外 付 費 ， 僅 須 購 買 部 分 消 耗 品 或 交 通 費 部 分 ， 所 以 休 閒 花 費 金 額 「 1 0 0 0 ~ 3 0 0 0 元 」 在 參 與 動 機 上 自 然 會 偏 高 一 些 。
( 十 ) 不 同 運 動 習 慣 之 國 中 教 師 上 達 顯 著 差 異 存 在 ， 顯 示 休 閒 參 與 動 機 會 因 運 動 習 慣 不 同 而 有 所 影 響 結 果 。 在 與 「 健 康 與 適 能 需 求 」、「 自 我 成 長 需 求 」、「 人 際 關 係 需 求 」 三 個 構 面 上 均 達 顯 著 差 異 。 推 論 原 因 ， 有 規 律 運 動 習 慣 的 國 中 教 師 ， 會 藉 由 運 動 來 超 越 自 我 ， 擴 展 視 野 ， 增 進 團 體 之 間 的 歸 屬 感 ， 同 時 ， 又 可 以 透 過 規 律 性 運 動 ， 增 強 身 體 體 魄 ， 紓 解 工 作 上 壓 力 ， 使 情 緒 更 愉 快 ， 以 上 均 是 遠 勝 於 偶 而 為 之 的 國 中 教 師 。
四 、 不 同 人 口 背 景 變 項 國 中 教 師 於 休 閒 阻 礙 之 差 異 討 論
四 、 不 同 人 口 背 景 變 項 國 中 教 師 於 休 閒 阻 礙 之 差 異 討 論