量表信效度檢驗 - IR:Item 987654321/6668

本研究主要研究對象為嘉義縣國中教師，除了參考一般

的學者研究之外，並參酌指導教授、專家學者建議以及整個國民中學人事結構，在教師個人基本的背景變項中，將針對國中教師之性別、年齡、年資、婚姻狀況、現任職務、任教領域、學校規模、每月所得以及運動習慣來探討分析。

一、預試項目分析

本量表在預試樣本回收後，依有效樣本 9 5 人之答題反應進行題項之刪減工作。本研究採用內部一致性效標法，以獨立樣本 t 檢定 , 將預試受試者的量表得分總和依高低排列，並分為高分組 ( 前 2 7 % 的受試者 ) 和低分組 ( 前 2 7 % 的受試者 ) ，在每題得分的平均數進行差異性比較，取各題項 p < . 0 5 達顯著差異且決斷值 ( c r i t i c a l r a t i o ，簡稱為 C R ) 要大於 3 以上，作為該項的鑑別度之依據。另外再求嚴謹，在求出各題項與量表總分之相關係數 r 值大於 . 3 做為刪題之取捨標準，經項目分析後保留的題目則進一步進行因素分析。

依據實施項目分析的結果發現，以上各題項，決斷值數值均達標準，全部題項暫時予以保留。休閒參與動機量表之項 目分析結果，如下表 3 - 5 - 1 所示。

表 3 - 5 - 1

休閒參與動機量表之項目分析摘要表 題

號題目 C R 值 P 值

與量表總分相關 1 增進體適能 5 . 4 6 8^* . 0 0 0 . 6 9 7^{* *} 2 養成運動的習慣 6 . 5 4 6^* . 0 0 0 . 7 8 8^{* *} 3 挑戰自我體能限制 7 . 2^* . 0 0 0 . 6 6 8^{* *} 4 增加身體的免疫能力 5 . 7 7 4^* . 0 0 0 . 6 7 1^{* *} 5 發洩多餘體力 6 . 1 4 6^* . 0 0 0 . 5 0 9^{* *} 6 追求足夠的運動量 7 . 0 9 2^* . 0 0 0 . 6 8 1^{* *} 7 控制體重維持良好身材 5 . 9 0 3^* . 0 0 0 . 6 6 1^{* *} 8 維持身體健康 4 . 8 5 3^* . 0 0 0 . 6 5 2^{* *} 9 可以感覺更年輕有活力 5 . 6 3 2^* . 0 0 0 . 6 7 3^{* *} 1 0 可以享受運動環境氣氛 5 . 6 7 4^* . 0 0 0 . 6 4 5^{* *} 1 1 可以享受運動帶來的樂趣 7 . 5 2 5^* . 0 0 0 . 7 4 1^{* *} 1 2 可以滿足運動慾望 8 . 4 9 3^* . 0 0 0 . 7 3 6^{* *} 1 3 可以紓解壓力及緊張情緒 6 . 0 3^* . 0 0 0 . 6 8 7^{* *} 1 4 可以忘卻生活煩憂 6 . 0 8 2^* . 0 0 0 . 7 4 2^{* *} 1 5 使心情更愉悅 7 . 5 7 2^* . 0 0 0 . 7 6 6^{* *} 1 6 與運動同好交流 9 . 9 4 3^* . 0 0 0 . 8 4 0^{* *} 1 7 想結交共同嗜好的朋友 8 . 2 8^* . 0 0 0 . 8 1 2^{* *} 1 8 增進團體歸屬感 5 . 6 4 6^* . 0 0 0 . 7 3 8^{* *}

（續下頁）

1 9 培養領導及服從能力 8 . 7 6 8^* . 0 0 0 . 7 4 8^{* *} 2 0 學習與增進人際關係的技巧 8 . 1 1 8^* . 0 0 0 . 7 0 9^{* *} 2 1 增加工作的機會 7 . 2 7 4^* . 0 0 0 . 7 0 5^{* *} 2 2 跟隨著運動潮流 6 . 4 9 3^* . 0 0 0 . 7 1 9^{* *} 2 3 獲得自我滿足的喜悅 7 . 4 3 4^* . 0 0 0 . 7 8 7^{* *} 2 4 獲得自我實現的成就感 7 . 7 2 8^* . 0 0 0 . 7 1 7^{* *} 2 5 增強個人主動積極的精神 6 . 7 0 1^* . 0 0 0 . 6 4 1^{* *} 2 6 培養個人運動能力的自信心 6 . 9 4^* . 0 0 0 . 7 5 7^{* *} 2 7 探索運動知識與技能 7 . 0 2 4^* . 0 0 0 . 7 1 3^{* *} 2 8 體驗與培養休閒運動的興趣 5 . 6 0 5^* . 0 0 0 . 6 6 7^{* *} 2 9 獲得他人尊重 6 . 2 2 7^* . 0 0 0 . 6 3 6^{* *} 3 0 培養參與體育志工的能力 4 . 2 0 1^* . 0 0 0 . 5 2 2^{* *} 註： * * p ＜ . 0 1

二、因素分析

根據 3 0 項休閒參與動機量表進行因素分析，經因素分析後刪除 3 題、 5 題、 1 0 題、 1 2 題、 2 1 題與 2 2 題，萃取因素負荷量達 . 5 以上變數為適當的因素構面，萃取出 3 個構面，總量表 C r o n b a c h ’ s α 係數為 . 9 5 8 。從表 3 - 2 分析，休閒參與動機量表經轉軸後共萃取出三個因素，分別命名為健康與適能需求 ( C r o n b a c h ’ s α 係數為 . 9 4 3 ) 、自我成長需求 ( C r o n b a c h ’ s α 係數為 . 9 1 2 ) 、人際關係需求 ( C r o n b a c h ’ s α 係數為 . 8 9 3 ) ，總解釋變異量為 6 7 . 5 % ，一般總累積解釋變異量應該要大於 5 0 % 以上，且越大越好，即可表示該因素能解釋所要研究的特質。將萃取出的各因素分析結果整理於下 :

構面一 : 健康與適能因素

構面包含「養成運動的習慣」、「維持身體健康」、「控制體重維持良好身材」、「可以感覺更年輕有活力」、「可以紓解壓力及緊張情緒」、「增進體適能」、「增加身體的免疫能力」、「追求足夠的運動量」、「可以享受運動帶來的樂趣」、

「使心情更愉悅、可以忘卻生活煩憂」等 1 1 項，因為構面與增進體能，促進健康，故命名為健康適能因素。

構面二 : 自我成長因素

構面包含「獲得自我實現的成就感」、「獲得自我滿足的喜悅」、「增強個人主動積極的精神」、「培養個人運動能力的自信心」、「體驗與培養休閒運動的興趣」、「獲得他人的尊重」、「探索運動知識與技能」等 7 項，因為構面上有自我實現與發展內在有關，所以命名為自我成長因素。

構面三 : 人際關係因素

構面包含「學習與增進人際關係的技巧」、「培養領導及服從能力」、「增進團體歸屬感」、「想結交共同嗜好的朋友」、

「與運動同好交流」、「培養參與體育志工的能力」等 6 項，構面以結交朋友、建立友誼與同伴交流，故命名為人際關係因素。

本休閒阻礙量表主要是在了解國中教師的休閒阻礙，項目經整理後共計 3 1 項。本休閒阻礙因素分項量表採李克特 ( L i l e r t ) 五點量尺，資料分析統計時，非常同意計分為 5 分、同意計為 4 分、沒意見計為 3 分、不同意計為 2 分、非常不同意計為 1 分，總分越高表示休閒阻礙越高，總分越低表示休閒阻礙愈低。吳明隆、涂金堂 ( 2 0 0 5 ) 指出，李克特量表 ( L i l e r t - t y p e s c a l e ) 填答方式，通常以四至六點量表法，為多數研究者與學者採用，其中以五點量表法的內部一致性較佳。

（一）項目分析

依據實施項目分析的結果發現，以上各題項，決斷值數值均達標準，全部題項暫時予以保留。休閒阻礙量表之項目分析結果，如表 3 - 5 - 3 所示。

表 3 - 5 - 3

休閒阻礙量表之項目分析摘要表 題

號題目 C R 值 P 值

與量表總分相關 1 本身自己不喜歡運動 9 . 4 1 3^* . 0 0 0 . 6 6 6^{* *} 2 身體健康不佳 9 . 5 2 7^* . 0 0 0 . 6 7 2^{* *} 3 年齡的因素 7 . 4 5 1^* . 0 0 0 . 6 3 3^{* *} 4 體能無法負荷 9 . 3 6 3^* . 0 0 0 . 6 6 2^{* *} 5 害怕運動傷害 7 . 2 6 8^* . 0 0 0 . 4 9 0^{* *} 6 經濟狀況受限 5 . 2 4 5^* . 0 0 0 . 5 2 9^{* *} 7 公務繁忙，沒有閒暇時間 7 . 0 6 6^* . 0 0 0 . 6 2 8^{* *} 8 教學工作繁忙 5 . 4 4 4^* . 0 0 0 . 5 8 9^{* *} 9 生活壓力大 6 . 5 2 7^* . 0 0 0 . 7 1 1^{* *} 1 0 家人反對不支持 5 . 5 8 3^* . 0 0 0 . 6 3 3^{* *} 1 1 沒有運動的習慣 8 . 8 4 1^* . 0 0 0 . 5 7 5^{* *} 1 2 沒有適合的同伴陪我運動 7 . 6 1 9^* . 0 0 0 . 6 1 6^{* *} 1 3 沒有人指導我運動 9 . 3 6 3^* . 0 0 0 . 7 0 6^{* *} 1 4 沒有適合我的運動 8 . 4 2 5^* . 0 0 0 . 7 0 5^{* *} 1 5 運動技巧學習太困難 8 . 0 9 3^* . 0 0 0 . 6 5 0^{* *} 1 6 害怕運動技術不好被取笑 8 . 8 5 2^* . 0 0 0 . 7 0 6^{* *} 1 7 運動場地服務品質不佳 8 . 6 6 6^* . 0 0 0 . 7 0 2^{* *} 1 8 運動場所開放有時間限制 8 . 6 5 4^* . 0 0 0 . 7 1 4^{* *}

（續下頁）

1 9 運動場所消費太高 9 . 7 2^* . 0 0 0 . 7 3 1^{* *} 2 0 運動場所離家太遠 8 . 8 8 2^* . 0 0 0 . 7 1 2^{* *} 2 1 運動場所交通不方便 1 1 . 508^* . 0 0 0 . 7 1 1^{* *} 2 2 運動場所設備不良 9 . 3 2 7^* . 0 0 0 . 7 2 9^{* *} 2 3 運動場所人多擁擠 8 . 3 1 5^* . 0 0 0 . 7 2 9^{* *} 2 4 運動環境太複雜沒安全感 1 1 . 6 1^* . 0 0 0 . 7 9 9^{* *} 2 5 換裝及盥洗太麻煩 8 . 1 6 4^* . 0 0 0 . 7 4 1^{* *} 2 6 運動後無盥洗場所 6 . 3 9 8^* . 0 0 0 . 6 8 6^{* *} 2 7 缺乏專業指導人員 9 . 0 9 2^* . 0 0 0 . 7 1 5^{* *} 2 8 缺乏室內運動場地 1 0 . 0 1^* . 0 0 0 . 7 5 6^{* *} 2 9 缺乏休閒運動資訊 7 . 8 7 8^* . 0 0 0 . 7 2 3^{* *} 3 0 季節氣候不佳 4 . 7 8 4^* . 0 0 0 . 5 7 5^{* *} 3 1 完全沒有參與運動休閒動機 5 . 5 4 7^* . 0 0 0 . 5 8 4^{* *} 註： * * p ＜ . 0 1

（二）因素分析

根據 3 1 項休閒阻礙量表進行因素分析，經因素分析後刪除 1 題、 6 題、 1 0 題、 1 2 題、 9 題、 1 1 題、 2 9 題與 3 1 題，萃取因素負荷量達 . 5 以上變數為適當的因素構面，萃取出 4 個構面總量表 C r o n b a c h ’ s α 係數為 . 9 5 0 。從表 3 - 4 分析，休閒阻礙量表經轉軸後共萃取出四個因素，分別命名為場地結構阻礙 ( C r o n b a c h ’ s α 係數為 . 9 4 5 ) 、技術阻礙 ( C r o n b a c h ’ s α 係數為 . 8 7 0 ) 、個體阻礙 ( C r o n b a c h ’ s α 係數為 . 8 1 7 ) 、工作阻礙 ( C r o n b a c h ’ s α 係數為 . 8 5 6 ) 。總解釋變異量為 6 8 . 8 4 % ，一般總累積解釋變異量應該要大於 5 0 % 以上，且越大越好，即可表示

該因素能解釋所要研究的特質。將萃取出各因素分析結果整理於下 :

構面一 : 場地結構阻礙因素

構面包含「運動場所開放有時間限制」、「運動場所離家太遠」、「運動場所設備不良」、「運動場所交通不方便」、

「運動場地服務品質不佳」、「季節氣候不佳」、「換裝及盥洗太麻煩」、「運動場所人多擁擠」、「運動環境太複雜沒安全感」、「運動場所消費太高」、「缺乏室內運動場地」、「缺乏專業指導人員」、「運動後無盥洗場所」等 1 3 項，因為構面有場地的時間、設備、人員、花費等結構，故命名為場地結構阻礙因素。

構面二 : 技術阻礙因素

構面包含「沒有適合我的運動」、「運動技巧學習太困難」、

「沒有人指導我運動」、「害怕運動技術不好被取笑」等 4 項，因構面有運動技巧學習困難與缺乏經驗與技術指導，所以無法發展出適合自己的運動，故命名為技術阻礙因素。

構面三 : 個體阻礙因素

構面包含「身體健康不佳」、「體能無法負荷」、「年齡的因素」、「害怕運動傷害」等 4 項，因構面有關於個體本身的年齡與身體狀況、害怕體能不佳容易發生運動傷害，故命名為個體阻礙因素。

構面四 : 工作阻礙因素

構面包含「教學工作繁忙」、「公務繁忙，沒有閒暇時間」等 2 項，因構面關於教學工作繁忙，沒有閒暇時間，故命名為工作阻礙因素。

預試完成後，便將有效問卷進行信、效度考驗，依據考驗結果，編定正式問卷。

在文檔中 IR:Item 987654321/6668 (頁 65-75)