綜合討論

一、幼稚園資淺教師與資深教師在團體討論活動中說話的 總句數之差異分析

本 研 究 中 ， 資 淺 幼 稚 園 教 師 在 團 體 教 學 活 動 中 說 話 的 總 句 數 多 於 資 深 幼 稚 園 教 師。本 研 究 結 果 與 邱 華 慧（ 2006）運 用 FAIS 系 統 所 分 析 的 七 個 項 目 中 ， 在 「 教 師 說 話 比 率 」 項 目 中 實 習 教 師 高 於 資 深 輔 導 教 師 之 研 究 結 果 相 似 。 邱 華 慧 （2006）並指出實習教師帶領的活動中，

較 多 的 時 間 是 老 師 在 演 講 、 批 評 和 指 示 幼 兒 ， 而 在 資 深 輔 導 教 師 的 課 堂 中 ， 除 了 老 師 講 述 之 外 ， 老 師 也 不 忘 讓 幼 兒 有 回 應 或 發 表 的 機 會 。 再 加 上 研 究 者 ， 進 一 步 檢 視 本 研 究 的 錄 影 紀 錄 和 轉 譯 逐 字 稿 等 發 現 ， 幼 稚 園 資 淺 教 師 在 團 體 討 論 活 動 中 ， 會 使 用 較 多 、 較 詳 細 的 話 語 直 接 把 課 程 內 容 講 述、批 評 和 指 示 幼 兒。而 資 深 教 師 除 了 講 述 課 程 內 容 外，

會 運 用 適 合 幼 兒 的 教 學 策 略 ， 且 善 於 引 導 幼 兒 說 話 ， 提 供 幼 兒 較 多 的 發 言 機 會 。 所 以 資 淺 教 師 在 團 體 討 論 活 動 中 說 話 的 總 句 數 高 於 資 深 教 師 的 可 能 因 素 之 一 。

二、幼稚園資淺教師與資深教師在團體討論活動中使用發 問技巧的發問問句類型之差異分析

根據研究結果，幼稚園新手教師與資深教師在團體討論活動中使 用 發 問 技 巧 的 發 問 問 句 類 型 之 差 異 情 形 討 論 如 下 ：

本 研 究 中 ， 幼 稚 園 資 淺 教 師 與 資 深 教 師 在 團 體 討 論 活 動 中 使 用 發 問 技 巧 的 六 種 發 問 問 句 類 型，（ 開 放 型、閉 鎖 型、記 憶 型、聚 歛 型、擴 散 型 、 評 鑑 型 ）， 兩 組 教 師 的 使 用 平 均 次 數 皆 未 達 到 統 計 上 的 顯 著 差 異 。 換 言 之 ， 幼 稚 園 資 淺 教 師 與 資 深 教 師 在 團 體 討 論 活 動 中 ， 發 問 技 巧 的 發 問 問 句 類 型 ， 彼 此 在 該 六 類 問 句 類 型 的 使 用 數 量 皆 相 近 。 由 此 可 知 ， 教 師 資 歷 和 年 資 高 低 不 足 以 表 示 其 發 問 技 巧 之 相 異 。 張 玉 成 於 1983 年所作的研究（張玉成，1999）結果，指出年資長短和教師發問 類 別 無 一 定 的 關 係 ， 與 本 研 究 結 果 有 部 分 符 合 。 由 此 可 見 ， 教 師 發 問 技 巧 和 幼 稚 園 教 師 的 年 資 長 短 無 關 。 年 資 高 低 不 足 以 表 示 其 發 問 技 巧 之 良 莠 優 劣 。 然 而 ， 本 研 究 者 在 分 析 教 師 的 問 句 類 型 過 程 中 發 現 一 個 可 能 干 擾 因 素 是 ， 本 研 究 所 採 用 的 教 師 發 問 技 巧 的 發 問 問 句 類 型 是 參 考 國 外 文 獻，問 句 類 型 之 分 類 多 達 六 種，而 本 研 究 研 究 對 象 人 數 不 多，

可 能 影 響 兩 組 差 異 度 之 顯 現 的 原 因 之 ㄧ 。

幼 稚 園 資 淺 教 師 與 資 深 教 師 在 團 體 討 論 活 動 中 使 用 開 放 類 型 問 話 平 均 次 數 ， 為 六 種 發 問 問 句 類 型 中 ， 最 少 使 用 。 且 資 淺 教 師 無 此 開 放 類 型 問 話 平 均 次 數 表 現 ， 資 深 教 師 在 十 分 鐘 的 團 體 討 論 活 動 中 平 均 平 均 僅 出 現 兩 次 。 相 反 ， 閉 鎖 類 型 問 話 在 本 研 究 中 不 管 是 幼 稚 園 資 淺 教 師 或 資 深 教 師 在 團 體 討 論 活 動 中，使 用 最 多（ 參 見 附 錄 一 ）。本 研 究 者 推 究 其 原 因 ， 可 能 是 本 研 究 收 集 資 料 採 錄 影 方 式 ， 在 錄 影 的 過 程 中 研 究 對 象 多 數 運 用 繪 本 或 故 事 來 引 起 動 機 進 行 團 體 討 論 ， 且 多 數 研 究 對 象 會 在 意 錄 影 機 對 著 自 己 ， 為 使 團 體 討 論 互 動 回 饋 熱 絡 ， 更 會 使 用 閉 鎖 類 型 問 句 達 到 師 生 對 話 的 目 的 。 所 以 ， 使 用 開 放 類 型 問 話 次 數 顯 得 較 少 ， 而 閉 鎖 類 型 問 話 次 數 較 多 的 。 另 外 ， 記 憶 類 型 問 話 在 本 研 究 中 幼 稚 園 資 淺 教 師 在 團 體 討 論 活 動 中 使 用 的 平 均 次 數 ， 為 六 種 發 問 句 類 型 中 排 為 第 二 ， 資 深 教 師 排 為 第 三 。 此 結 果 與 張 玉 成 （1999）指出，

無 論 我 國 或 外 國 研 究 資 料 均 顯 示 ， 一 般 教 師 的 發 問 技 巧 未 盡 理 想 ， 問 題 內 容 偏 重 認 知 記 憶 性 。 王 莉 玲 （1993）研究發現實習教師的發問，

問 題 多 屬 認 知 記 憶 性 之 研 究 結 果 相 近 。 因 此 ， 幼 稚 園 教 師 宜 學 習 使 用

適 當 類 型 的 問 句 。

三、幼稚園資淺教師與資深教師在團體討論活動中使用常 規管理話語之差異分析

根 據 研 究 結 果 ， 幼 稚 園 資 淺 教 師 與 資 深 教 師 在 團 體 討 論 活 動 中 使 用 常 規 管 理 話 語 之 差 異 情 形 ， 討 論 如 下 ；

本 研 究 結 果 在 團 體 討 論 活 動 中 幼 稚 園 資 深 教 師 使 用 預 防 性 常 規 管 理 話 語 高 於 幼 稚 園 資 淺 教 師 。 本 研 究 結 果 與 Livingston 和 Borko

（ 1989） 研 究 結 果 相 似 ； Livingston 和 Borko（ 1989） 研 究 結 果 發 現 在 有 效 班 級 常 規 與 流 暢 的 教 學 活 動 中 ， 專 家 教 師 顯 示 較 多 知 識 與 技 巧 、 花 實 質 的 時 間 與 關 懷 在 於 建 立 與 教 導 學 生 班 級 常 規 及 程 序 。 相 對 地 ， 新 手 似 乎 沒 有 足 夠 的 能 力 使 用 專 家 教 師 所 使 用 的 一 般 常 規 ， 因 而 常 常 使 課 堂 變 得 沒 有 組 織 。 另 外 ， 推 究 其 原 因 可 能 是 幼 稚 園 資 淺 教 師 由 於 班 級 管 理 經 驗 不 足 ， 無 法 在 適 當 時 機 介 入 幼 兒 不 良 行 為 ， 無 法 有 效 的 運 用 預 防 性 常 規 管 理 話 語 。 因 此 ， 幼 稚 園 資 深 教 師 在 團 體 討 論 活 動 中 使 用 預 防 性 常 規 管 理 話 語 高 於 幼 稚 園 資 淺 教 師 。

本 研 究 結 果 在 團 體 討 論 活 動 中 幼 稚 園 資 淺 教 師 與 資 深 教 師 在 團 體 教 學 活 動 中 使 用 支 持 性 、 糾 正 性 常 規 管 理 話 語 是 相 似 的 。 此 研 究 結 果 與 Mitchell ＆ Williams（ 1993）提 出 專 家 教 師 讚 美 學 生 的 表 現 比 糾 正 學 生 的 錯 誤 來 得 多 ， 然 而 新 手 教 師 較 常 傾 向 於 糾 正 學 生 的 錯 誤 之 研 究 結 果 不 一 致。本 研 究 者 推 究 其 原 因，可 能 是 Mitchell ＆ Williams

（ 1993） 運 用 觀 察 和 訪 談 法 ， 探 討 國 中 數 學 科 新 手 教 師 與 專 家 教 師 的 教 學 技 巧 之 比 較 ； 而 本 研 究 採 用 錄 影 方 式 ， 以 國 小 附 設 幼 稚 園 新 手 教 師 與 資 深 教 師 ， 因 研 究 方 法 、 對 象 不 同 ， 故 所 得 結 果 也 就 不 一 樣 。