綠園道教育推廣活動之歷程

本節探討綠園道活動從一開始構想的產生(情境)，到投入許多人力、經費等 資源的過程(投入)，後來產出了綠園到活動前的志工培訓、活動中的親子活動和 導覽解說兩部分活動的內容(產出)，最後對籌備委員、學生志工、民眾等產生何 種影響(成果)，以及其間投入的部分有哪些原本不在規劃之中的外部影響力產生 了哪些意想不到的成果(外部影響力)，共分列五個面向並以邏輯模式的圖形架構 呈現其因果關係(圖 4-1)，再以文字敘述在本節詳細的說明。以下先描述樣本的數 量及特性，接著依「情境」、「投入」、「產出」、「成果」、「外部影響力」等面向依 序探討綠園道活動之發展歷程。

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圖 4-1 綠園道教育推廣活動邏輯模式圖

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一、樣本描述

綠園道活動歷程的研究對象，主要來自三個部分，一是籌備委員，負責規劃 活動方向，共有二位，即劉老的大兒子與長孫女；二是參與綠園道活動的志工，

主要是指導教授帶領的學生團隊，利用修習「環境教育」及「環境藝術與文化」

兩門課程的部分時間，籌劃活動並擔任志工，協助活動的推展，共 24 位；三是 參與綠園道活動中的親子活動(劉爺爺尋寶探險趣)的家長和小朋友，共 101 組親 子；導覽解說活動部分，因採自由參加，無需事先報名，且場地屬開放空間，有 不少民眾是路過聽解說，但不一定有全程聽完，因此不易計算人次，但研究者仍 有挑選聽完解說的民眾進行訪談，以瞭解其成效。

志工部分，研究者從不同的工作內容各挑選一位志工，經同意後接受訪談；

另外研究者在活動期間，也就是 2011 年的六、七、八月的最後一個週六下午，

各三場的活動中，觀察親子活動及導覽活動中參與度較高之民眾，在每一場活動 挑選一組親子或接受導覽之民眾，詢問意願後以電話或面談方式訪問，至訪談結 果收斂即止。最後研究者共計訪談籌備委員二位，志工五位，參與親子活動的親 子七組，參與導覽解說的民眾四位，並於活動籌劃過程蒐集活動計劃書、會議紀 錄及綠園道活動回饋單(共回收 79 份)進行內容分析，以下就分析結果進行說明及 討論。

二、綠園道活動之情境

情境是描述活動辦理之時，社會環境對劉老的認識的情況，以及辦理活動的 緣由，也就市一開始產生辦理活動的想法的源頭，活動的方向為何，更是活動初 始之時需要瞭解的，可謂是活動的初步概念，之後的細節都依此情境發展而來。

(一)想法很早就產生，百歲誕辰是促成活動辦理之契機

綠園道活動的構思是以劉其偉先生(以下尊稱劉老)為主題所進行的環 境教育推廣活動，其實在劉老百歲誕辰(2011 年)之前，劉老的家屬就已經 有這樣的構想，甚至曾經與林務局合辦以劉老為主題的環境教育營隊，目 前雖還在進行中。但推動營隊的臺中教育大學環境教育及管理碩士班(以下

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簡稱環碩班)的劉教授同時也身為劉老的長孫女，自然也希望這樣的活動能 用不同的形式多加推廣，只是想法一直沒有實現，百歲誕辰成為一個辦理 的契機。2011 年，適逢民國百年，也是劉老的百歲冥誕之時，劉老的家屬 邀集朋友成立了籌備委員會，當時就計劃要辦理相關的紀念活動(即市役所 特展)，也就把綠園道活動一併規劃到系列活動當中了。

*最早其實是我爸(劉老的大兒子)曾經提過，…說劉老做很多環境教育..，我又是 環境教育的老師，這些活動應該要多辦，…那時只是聽一聽，沒想太多，在(劉 老)百歲的時候，那我爸就一直有再提到這件事…。(120131 訪 AC)

*當時要辦百歲誕辰活動，所以那時候在寫計劃書給臺中市政府的時候，就想說 看要不要，…所以我就有簡單寫了一下(綠園道活動的)想法在計劃書裡。(120131 訪 AC)

(二)期望透過活動，集中對劉老的推廣方向在於其多元面向和保育觀

劉老在社會上的名望，其實是很廣大的，而且過去公私立單位也辦理過無 數與劉老相關的畫展或活動等(詳見第二章第四節)，甚至也有許多人因劉老的 鼓勵而改變人生，但過去的活動都較偏向劉老的某個面向，較少有全面性的 認識，因此籌備委員期望有個活動是能讓民眾認識劉老的全貌，並將擴大他 的影響力，在認識劉老的多元面向之後，能激勵有心、用心的人，瞭解路不 只一條，道路可以很寬闊。

*劉老實至名歸的享譽了二十世紀與本世紀之交、近一甲子臺灣媒體與藝術世 界，並且從普羅大眾對他的肯定與迴響看來，他的案例可證，…原本是否須具備 專業訓練、有無學院淵源，似乎沒有絕對必然的關係…理論上各行各業的業餘愛 好者只要有心、用心，都可以做到像劉老一樣，邁向成功之路。(B2_067)

*劉老的一句話，讓我的人生方向大為改變，…當初只在畫室練習畫圖的我，…

後來成為探險險家、畫家及生態學家等多重身分。(B2_081)

因此，綠園道活動的規劃方向，就是以傳達劉老的精神為主軸，希望藉 由活動，讓民眾瞭解劉老的多元面向。由於劉老從工程師出身，後來又轉 而從事藝術、人類學、保育等各個領域，且在每個領域都發展出自己的專 業。除此之外，劉老晚年極力推廣的保育，也是透過親子活動及導覽解說，

希望介紹給更多年輕朋友甚至是小朋友認識的。換句話說，瞭解劉老的多

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元發展，也認識他的保育觀念，進而讓環境教育落實，即是綠園道活動的 方向與主軸。

*活動宗旨是要傳達劉其偉對生態關注，和他的多元人生觀及多元學習概念。

(M101018)

*主要是想把劉老的精神傳達下去，原因就是畫家很多、工程師很多、人類學家 也很多，…希望傳達給年輕人知道，現代分工很細，但劉老在時代轉變的時候，

能夠去做不同的適應，然後去做，也推廣劉老在保育方面所做的努力。(111207 訪 AA)

然而方向確立了，進行方式卻隨著時間的遷移而不斷在改變，規劃的時間 也長達近一年，許多東西也是慢慢累積出來的，例如方式是營隊或闖關、對 象是單純以小朋友或親子、活動流程要怎麼進行等，在過程中都是不斷的修 正再修正，一直到教案確立之後，才有一個基本的架構。

三、綠園道活動之投入

分為三部分探討，依序是人力資源、財務資源以及合作單位，依序討論如下：

(一)人力資源的投入

人力資源幾乎來自於劉教授所指導的研究生團隊，除了設計活動內容之 外，也擔任活動志工，因參與人數多，也使得後來呈現的活動規模還不小，

形成綠園道活動的主力；此外，劉老過去的人脈也提供不少協助，讓活動增 色不少。

1.人力資源主要都是來自於研究生團隊，其他有部分是劉老過去的人脈 綠園道活動的籌劃，主要都是環碩班的劉教授策劃及帶領團隊進行的 (圖4-2)，在這期間，教授也規劃了兩門課程的部分時間來介紹劉老、指導 學生教案設計、教具製作討論、實地操作演練並進行各項相關討論。

*一開始環境教育課的時候就已經在準備教案了，當時學生設計的活動有不 錯的，當時我就已經開始在想…怎麼修改，後來下學期，就直接利用藝術文 化那堂課來進行。(120131訪AC)

學生在過程當中，不只是依照教授的安排去進行，而是深入的參與，主 動提出想法與討論或是給予意見，甚至是參與決策，除了在活動設計及規

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劃上的帶領之外，學生也協助了許多行政聯繫上的業務，例如場地租借等，

也因為如此，本來可能只能辦理小型的活動，但有了學生的支持和投入，

所以辦到後來有這樣算有規模的活動。因此在籌劃的過程中，不管是實質 上的活動規劃、教案或教具的製作，到精神上的支持和鼓勵，這群學生，

也是後來的活動志工都是人力資源上很重要支持，對於長達一年多的規劃 歷程來說，是非常重要的。

*學生從頭到尾包括設計教案，教具，帶領活動，還有給一些意見，有一些事 情事一起決策的，這些部分他們有很強的能力。(120131訪AC)

*真正的執行，都是學生跟我(在做)，還有像呂同學有給我一些精神上的鼓 勵，正向去思考，我覺得他都這麼積極了，我就會再去做(120131訪AC)

圖4-2 綠園道活動的研究生團隊

此外，過程中也借重了不少劉老過去的人脈，例如劉老過去曾捐贈二百 餘件大洋洲的文物給國立自然科學博物館(以下簡稱科博館)，科博館也因 此成立了大洋洲廳的常設展示館，也經常辦理相關的活動，甚至設計了劉 老的人偶(圖4-3)，這在綠園道活動當中，扮演引起小朋友興趣的重要角色；

另外還有劉老之前也捐贈國立臺灣美術館(以下簡稱國美館)為數不少的畫 作，加上綠園道就在國美館附近，對場地的熟悉度也很夠，也提供了一些 相當有用的資訊和建議。

*我們也有跟科博館借劉老的人偶，所以過去劉老的人脈，像科博館、國美館 都有提供我需要的人力。(120131訪AC)

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2.學生腦力激盪，共同討論分組並進行工作 開始進行活動規劃的時候，環碩班劉教授 只有大致上說明可能進行的時間、活動要 傳達的理念、預定的對象以及活動實施的 地點，至於活動內容該如何設計，哪些工 作項目及內容等，大多都是經由學生腦力 激盪自由發揮出來，劉教授是站在一個引 導的位置，而非指揮，這給了學生很大的 發揮空間，雖然過程當中可能會有所缺漏 而不夠詳盡，但學生會因此去模擬可能的

情況，且對整體活動的規劃情形產生基本概念，從細節的工作歸納成主 要的工作分組。

*學生自己腦力激盪出來的東西，雖然可能不一定詳盡確實，但卻能引發學生作

*學生自己腦力激盪出來的東西，雖然可能不一定詳盡確實，但卻能引發學生作