陳世佳
東海大學師資培育中心副教授
楊正誠
國立中正大學教育學研究所博士班研究 生
摘要
本研究之目的在於探究最常在網咖上網的大一學生，其日常活動、網路使用情形、自我 評估與身心狀況等方面，與其他大一學生相比較，是否具有顯著的差異。研究樣本採用台灣 高等教育資料庫之大一學生資料共33959人，其中最常在網咖上網的大一學生有654人，其他 大一學生為31890人。研究結果發現，在日常活動方面，最常在網咖上網的大一學生在閱讀課 外讀物、打工、從事運動或戶外休閒活動、通勤上下學、和朋友聊天談心等活動上所花費的 時間較長。在網路使用情形方面，其每週平均上網找課業有關資料、其他資料、上網聊天交 友的時間顯著較短，然而，每週平均上網打連線遊戲與購物的時間，則顯著較長。顛覆一般 想法的是，在每週平均上網總時數上，最常在網咖上網的大一學生顯著少於其他大一學生。
自我評估量表與身心狀況量表的分析結果發現，最常在網咖上網的大一學生自我認知較差，
個性較內向，情緒管理能力較差，包容力也較低，並且其憂鬱狀況、身體病痛與孤寂感受的 傾向也較高。因此，最常在網咖上網的大一學生，確實是相當需要關注的一群。
關鍵詞：網咖、大一學生、自我評估、身心狀況 壹、緒論
網際網路的發明對於人類的生活產生了極大的改變，人們利用網際網路來接收電子郵 件，利用線上聊天軟體認識網友，用瀏覽器來獲得各種生活資訊、進行網路購物、網路繳款、
音樂下載試聽、電影預告、即時新聞閱讀等，其功能帶給人類生活無限的便利。也因為網際 網路這樣的特性，上網開始成為人們生活中不可或缺的活動之一，上網的人口隨著網路功能 的不斷擴充而提高，而網路咖啡廳這樣的新興行業也應運而生、蓬勃發展。網咖以設備先進、
收費低廉、提供個人隱私空間等特色，吸引許多青少年駐足（高琇芬，2001）。
一般社會大眾與教育工作者對於青少年使用網路咖啡廳多抱持負面的看法，認為對其身 心健康皆有不良之影響（張文，2001）；然而，也有許多人支持網咖具有正面的功能（張其清，
無日期），甚至討論是否要在校園內設置網咖（國語日報，2001）。回顧國內有關網咖使用行 為的相關研究，朱陳春亮（2004）曾經以桃園縣926名高中職學生作為研究對象，探究高中職 學生前往網咖的動機，及其在接觸網咖之後，行為改變之可能性及影響程度，研究結果發現，
高中職學生前往網咖最常從事的活動為「玩線上遊戲」，而在網咖消費、上網的主要動機為
「打發時間」及「一起對打線上遊戲」，其結論認為上網咖對高中職學生的生活作息、課業 方面、休閒生活、消費習慣、同儕關係及親子關係並未造成太大影響。蘇英杰（2003）以高
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雄市右昌國中363位學生作為研究對象，探究網咖經驗與行為適應間的關係，結果發現國中學 生的網咖經驗次數與偏差行為（包括：外向性違犯行為或不良生活習性）之間具有高度相關 性。柯文生（2003）以高雄市996名國小高年級學生作為研究對象，研究結果指出，國小學生 網咖使用的時間越長，其偏差行為越嚴重。
此外，還有一些研究指出，網咖經驗與網路成癮具有相關性，例如：王勝欽（2003）發 現青少年在網咖停留的時間愈久，網路成癮的傾向便越為明顯。韓佩凌（2000)以台北市、台 北縣、桃園縣六所公私立高中職一至三年級學生共342名為研究對象，結果亦發現網咖經驗與 網路沈迷之間具有相關性。因此，網咖對學生身心健康的影響，確實值得深入探討。。
雖然目前國內已有部分關於網咖使用行為之相關研究，但多以青少年為研究對象，且囿 於人力與資源，不易進行全國性的調查研究，因此多有樣本與抽樣的限制，而影響研究結果 的推論性。此外，根據上述研究報告，可以發現網咖使用行為對個人所產生的影響，似乎隨 著年齡的增長而有所不同；亦即，對中小學生的負面影響較大，對高中職學生較無負面影響。
那麼，網咖使用行為對於大學生是否具有負面的影響？這正是本研究所關切的問題。因此，
本研究使用台灣高等教育資料庫此一具有全國性樣本的資料來進行探究，希望能夠進一步了 解上網咖的大學生族群。本研究主要分析那些自陳最常在網咖上網的大一學生，與其他大一 學生相比較，在日常活動、網路使用情形、自我評估與身心狀況等方面是否具有差異。研究 結果除可了解大學生網咖使用行為與其日常活動、網路使用情形、自我評估與身心狀況的相 關性，充實現有研究文獻外，亦可作為台灣各大專院校輔導大一新生之參考。
貳、研究方法 一、研究對象
本研究所使用之資料取自台灣高等教育資料庫，此一資料庫為國立清華大學高等教育研 究中心針對全台灣之大專院校所進行之抽樣問卷調查，其中大一學生資料的回收問卷共有 49611份，去除作答不全的問卷後，共有33959份有效問卷。本研究根據有效問卷進一步區分 為兩組，一組為填答最常在網咖上網的大一學生共有654人，另一組為其他大一學生共有31890 人。
二、研究工具
本研究之研究工具主要來自於高等教育資料庫中的大一新生調查問卷的部分內容，包 含：日常活動、網路使用情形、自我評估量表、身心狀況量表三個部分，分別說明其內容如 下：
（一）日常活動
本研究所分析的大一學生日常活動情形，是大一新生調查問卷中的一組問題：你平均每 天花多少小時從事下列活動？所包含的活動有：（1）預習、複習功課或完成作業(含上網蒐集 資料)、（2）閱讀課外讀物、(3)打工(如家教、校外或校內工讀)、（4）從事運動或戶外休閒 活動、(5)通勤上下學、(6)睡眠、(7) 和朋友聊天、談心。所提供的選項由 0 到 7，分別代 表「無」、「0 至 1 小時」、「2 至 3 小時」、「4 至 5 小時」、「6 至 7 小時」、「8 至 9 小時」、「10 至 11 小時」「11 小時以上」。在統計分析的過程為了便於進行時間多寡之比較，將各類別以 中數表示，「0 至 1 小時」選項轉換為.5，「2 至 3 小時」轉換為 2.5，「4 至 5 小時」轉換為 4.5，「6 至 7 小時」轉換為 6.5，「8 至 9 小時」轉換為 8.5，「10 至 11 小時」轉換為 10.5，「11
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小時以上」轉換為 12.5。
（二）網路使用情形
本研究所分析的大一學生網路使用情形，是大一新生調查問卷中的兩組問題：(1)每週平 均花多少小時上網做下列工作？（包括：課業、其他資料、交友聊天、打連線遊戲、購物、
e-mail），所提供的選項由 0 到 5，分別為「0 小時」、「1 至 3 小時」、「4 至 6 小時」、「7 至 9 小時」、「10 至 12 小時」、「12 小時以上」。在統計分析的過程為了便於進行時間多寡之比較，
將各類別以中數表示，「1 至 3 小時」選項轉換為 2，「4 至 6 小時」轉換為 5，「7 至 9 小時」
轉換為 8，「10 至 12 小時」轉換為 11，「12 小時以上」轉換為 14。（2）每週平均總共花多少 小時在網上？所提供的選項由 1 到 8，分別為「少於 1」、「1-5 小時」、「6-10 小時」、「11-15 小時」、「16-20 小時」、「21-25 小時」、「26-30 小時」、「31 小時以上」。為了便於進行時間多 寡之比較，亦將各類別以中數表示，「少於 1」選項轉換為.5，「1-5 小時」轉換為 3，「6-10 小時」轉換為 8，「11-15 小時」轉換為 13，「16-20 小時」轉換為 18，「21-25 小時」轉換為 23，「26-30 小時」轉換為 28，「31 小時以上」轉換為 33。
（三）自我評估量表
自我評估量表共有 24 題，全量表的信度為.6272，尙在可接受範圍內。經過因素分析後 得到六個因素，因素一命名為「自我認知不足」（題 21、22、23、24），分數越高表示自我認 知程度越低；因素二命名為「個性內向」（題 1、5、16、17），分數越高表示個性越內向；因 素三命名為「情緒管理能力」（題 6、7），分數越高表示情緒管理能力越好；因素四命名為「包 容力」（題 13、14、15、18），分數越高表示包容力越大；因素五命名為「勇於表現」（題 8、
9），分數越高表示越有主見並勇於表現自己；因素六命名為「依賴他人的程度」（題 10、19、
20），分數越高表示越傾向於依賴他人。所提供的選項由 1 到 4，分別為「非常不符合」、「不 太符合」、「大部分符合」、「非常符合」，部分反向題於統計分析時，均先進行反向計分後再行 分析。
（四）身心狀況量表
身心狀況量表共有 24 題，全量表的信度為.9249，信度相當高，表示此測驗分數是可信 賴的。經過因素分析後得到三個因素，因素一命名為「憂鬱狀況」（題 2、3、4、5、6、7、8、
9、11），分數越高表示憂鬱程度越高；因素二命名為「身體病痛」（題 12、13、14、15、16、
17、18），分數越高表示身體病痛越嚴重；因素三命名為「孤寂感受」（題 19、20、21、22、
23、24），分數越高表示孤寂感受越強烈。所提供的選項由 1 到 5，分別為「從來沒有」、「很 少」、「偶而」、「常常」、「總是」。
三、資料處理
本研究使用 SPSS11.0 統計分析軟體進行資料處理。統計方法部分，首先以描述性統計呈 現兩組大學生（最常在網咖上網的大一學生與其他大一學生）在每天的日常活動、每週平均 花多少小時上網做下列工作（包括：課業、其他資料、交友聊天、連線遊戲、購物、e-mail）、
每週平均總共花多少小時在網上以及自我評估量表與身心狀況量表之全量表與各分量表之得 分。其次，則以獨立樣本 T 檢定考驗兩組在上述各項得分之差異性。
附錄三
附錄三
附錄三
最常在網咖上網大一學生 N=654
其他大一學生 N=31890
T 值 SIG.
平均數 標準差 平均數 標準差
憂鬱狀況 2.734 .842 2.667 .766 -1.998 .046＊ 身體病痛 2.175 .872 2.025 .770 -4.372 .000＊＊＊
孤寂感受 2.406 1.034 2.301 .967 -2.570 .010＊ 05
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<.001肆、結論
根據分析之結果，在日常活動方面，最常在網咖上網的大一新鮮人在閱讀課外讀物、打 工、從事運動或戶外休閒活動、通勤上下學、和朋友聊天談心等活動上所花費的時間都比其 他大一學生多。特別是打工的時間較長，可能與上網咖需要金錢有關，也可能因為打工的時
根據分析之結果，在日常活動方面，最常在網咖上網的大一新鮮人在閱讀課外讀物、打 工、從事運動或戶外休閒活動、通勤上下學、和朋友聊天談心等活動上所花費的時間都比其 他大一學生多。特別是打工的時間較長，可能與上網咖需要金錢有關，也可能因為打工的時