何英奇
中國文化大學心理輔導系
摘要
本研究旨在探討大學生人生目標、自我概念、自尊感、人際關係與憂鬱之現況及其相關 因素。研究資料取自國科會委託清華大學高等教育中心彭森明教授主持之高等教育資料庫。
研究對象為大三學生共28,833 人，其中男生 13,038 人(占 45.21%)，女生 15,795 人(占 54.79%)；
公立大學5,536 人(占 19.2%)，公立技職 2,846 人(占 9.9%)，私立大學 9,649 人(占 33.5%)，私 立技職10,802 人(占 37.5%)。
研究發現包括：1.人生目標量表經因素分析抽繹為二因素，一為「事業目標」，二為「精 神與家庭目標」。在七項目標中，以「擁有幸福家庭生活」、「優質的精神生活」及「創業有成」
居首。2. 自我概念量表 24 題經因素分析抽繹得 6 因素，包括「自我認證因素」、「缺乏自我 肯定」、「能調適情緒」、「勇於表現且成績好」、「自作決定且負責」與「容忍求和諧」。全部學 生中在自我認證有困惑上占 32.7%；缺乏自我肯定者占 6.1%；未能調適情緒者占 28.5%；未 能「勇於表現且成績好」者占 84.5%；不能「容忍以求和諧」者占 30.4%。 3.缺乏自尊感者 占6%。 4. 在同儕關係、師生關係、與行政人員關係上不好的比率依次為 2.3%、14.4%、11.1%。
5.疑似嚴重憂鬱者占 1.4%。 6. 性別、學校類別、家庭變項等，在上述各變項上雖有顯著差 異，但效果率未達5%。 7. 大學生之人生目標、自我概念、人際關係及憂鬱等變項間存在某 些相關，其中最值得重視的是：和憂鬱變項相關較高者如自尊感(-.44)、缺乏自我肯定(.45)、
自我認定困惑(.23)、能調適情緒 (-.26)與同儕關係(-.29)。
壹、研究背景、目的及問題
近十年來，台灣高等教育數量倍增，除了面臨國內出生率下降，招生將不足之威脅，以 及競爭稀少的高教資源外，更面臨全球化的國際競爭。因此，國內大學正處於嚴苛的存活競 爭時期，各大學如何提昇素質與競爭力是迫切的課題。美國高等教育一向重視大學生各方面 生活的調查，作為改進大學之依據，值得我們效法(Astin, 1997; Pascarella & Terenzini, 1991)。
本研究主要目的在探討大學生人生目標、自我概念、自尊感、人際關係與憂鬱之現況及 其相關因素，研究發現俾提供作為改進我國高等教育政策與措施的參考。本研究之問題為：
1. 當前大學生之人生目標、自我概念、自尊感、人際關係與憂鬱之現況為何？
2. 有那些因素和大學生之人生目標、自我概念、自尊感、人際關係與憂鬱有關係？
3. 大學生之人生目標、自我概念、自尊感、人際關係與憂鬱間之相關為何？
附錄三
貳、研究方法
本研究採用國科會委託清華大學高等教育中心彭森明教授所主持之「高等教育資料庫」
之資料，選取研究對象為大三學生，共28,833 人，其中男生 13,038 人(占 45.21%)，女生 15,795 人(占 54.79%)；公立大學 5,536 人(占 19.2%)，公立技職 2,846 人(占 9.9%)，私立大學 9,649 人(占 33.5%)，私立技職 10,802 人(占 37.5%)。研究工具為「大三學生問卷調查」，資料分析 方法採 SPSS 套裝軟體，除用描述統計外，尚包括相關分析、因素分析、t-test、ANOVA 、 MANOVA 等統計檢定方法。
參、研究究果及討論
(一)、大學生之人生目標狀況及相關因素
1.人生目標（四點量尺）中，最受重視者前四項為(1)「擁有幸福家庭」(M=3.46)，(2)優質 的精神生活(M=3.45)，(3)創業有成(M=3.09)，(4)富裕的物質生活(M=3.05)；較不重視者三 項為：(5)成某領域的專家(2.88)，(6)在某方面有特殊貢獻媚 2.82)，(7)在社會上有影響力爭 上游2.55)。
2.人生目標可抽繹為二因素，一為「事業目標」，二為「精神與家庭目標」，性別、學校類 別、家庭變項，在七項目標上雖有顯著差異，但效果率未達5%。
(二)、大學生之自我概念狀況及相關因素
1.自我概念量表 24 題經因素分析抽繹得 6 因素，包括「自我認證因素」、「缺乏自我肯定」、
「能調適情緒」、「勇於表現成績好」、「自作決定負責」與「容忍求和諧」。
2.全部學生中在自我認證有困惑上占 32.7%；缺乏自我肯定者占 6.1%；未能調適情緒者占 28.5%；未能勇於表現且成績好者占 84.5%；不能容忍以求和諧者占 30.4%。
3.性別、學校類別、家庭變項等在七因素上有顯著差異，但效果率未達 5%。
(三)、大學生之自尊感狀況及相關因素
1.自尊量表 9 題之和除以題數，將之化為基本的 4 點量尺後，平均數為 2.68，得分落在 2
（不符合）至1(非常不符)者，共占 6%，表示缺乏自尊感。
2.性別、學校類別、家庭變項等在自尊感分數在有顯著差異，但效果率未達 5%。
(四)、大學生之人際關係狀況及相關因素
1.同儕、師生、與行政人員關係等三量表各可抽繹為一因素，將各量表各題相加後除以題 數，將之化為基本的四點量尺，調查發現，在同儕關係、師生關係、與行政人員關係，三 者上不好的比率依次為2.3%、14.4%、11.1%，表示大學生和老師及行政人員之關係不佳者 不少，值得加以注意。
(五)、大學生之憂鬱狀況及相關因素
1.憂鬱量表一經因素分析可抽繹得三因素，一為「情緒抑鬱」，二為「生理不適」，三為「孤 獨感」。
附錄三
2.憂鬱量表總分除以題數，將之化為五點量尺，得分在 4（常常）至 5（總是）者占 1.4%，
表示疑似嚴重憂鬱者，建議提供心理輔導。
3.性別、學校類別、家庭變項等在憂鬱變項上有顯著差異，但其效果率未達 5%。
(六)、大學生之人生目標、自我概念、人際關係及憂鬱等變項間之相關
大學生之人生目標、自我概念、人際關係及憂鬱等變項間存在某些相關，其中最值 得重視的是：和憂鬱變項相關較高者如自尊感(-.44)、缺乏自我肯定(.45)、自我認定困 惑(.23)、能調適情緒 (-.26) 與同儕關係(-.29)。
附錄三
議題分析Ⅰ