第四章 研究結果與討論
第二節 網路華語文教材融入多元智慧理論的發展
本研究所設計發展之教材，以基礎「中醫文化」的內涵作為多元智 慧理論與網路華語文教學結合的「主題」。教材發展過程中，以中醫華 語文教材的設計原則與網路華語文教學的基本原理為根據，用基礎「中 醫文化」主題為核心，依循多元智慧的八項智慧為脈絡，參照融入網路 教學的策略。說明如下：
一、 中醫華語文教材設計原則的思考
（一）依循針對性的原則，本研究教材配合基礎「中醫文化」內涵進 行規劃。
（二）根據實用性的原則，本研究教材選擇的內容包括：常見中藥材 的食用與進補，穴位治療對人體的幫助，五行對應關係與人體 的關聯，並提供課程生字的漢語拼音與英文翻譯之查詢。
（三）考量趣味性的原則，本研究教材使用不同的動畫元素呈現內 容、安排中藥故事傳說、並加入精緻圖片加強印象等。
（四）運用合作性的原則：本研究教材設有討論區，於教學實施時，
可安排分組合作任務的教學活動，指定學習者合作完成。
（五）本著真實性的原則，本研究教材的內容，例如：人體穴位圖、
藥材照片及其其對應的療效等均以提供實際的資訊為本。
二、 網路華語文教學實施原理的參照
（一）簡單性原理：本研究教材設計時，要以華語文教學的教學者為 網路教學入門者的思考，以及學習者無需複雜的電腦操作能力 即可參與學習。
（二）靈活性原理：本研究教材內不僅使用靜態文字呈現，亦可以多 媒體呈現，包含：背景音樂、圖片、互動式元件與動畫元素等 靈活的應用，並可改善學習意願低落的情況。
（三）創意性原理：本研究教材考量不同單元的內涵，以不同介面的 編排與背景元件的設計呈現教材，能吸引使用者。
（四）互動性原理：本研究教材規劃討論區的建立，使學習者透過此 機制，不限時空的進行討論與分享。
三、 網路華語文教學融入多元智慧理論與基礎中醫文化
根據多元智慧理論融入教學適用方法之文獻，以及基礎中醫文化的 相關內涵之綜合探討。基礎中醫文化與多元智慧理論結合，適合採用的 方向與方法如下所述：
（一）語文智慧的融入：當語文智慧融入基礎中醫文化課程時，可以 將基礎中醫文化的相關內涵經由文字呈現，並解釋相關字詞的 意義。例如：透過文字解釋何謂陰、何謂陽，五行又代表哪五 個元素等。教學者也可以將中藥故事與課程內容結合，並經由 教學者講故事的方式或透過配音，讓學習者瞭解藥材的用處與 療效，也訓練聽力。
（二）音樂智慧的融入：當音樂智慧融入基礎中醫文化課程時，可以 播放中國古典音樂營造學習的氣氛。可以在課程內容中加入音 樂治療的相關資料，並介紹五線譜、音符等音樂的元素。可以 在教材上放置古箏或其他樂器之多媒體元件，教導學習者如何 彈奏五音，並想像其與五臟的對應關係。等到學習者熟悉五音 以及瞭解五音對五臟的幫助之後，便可以讓學習者自行創作對 五臟有幫助的養生歌曲。
（三）邏輯與數學智慧的融入：當邏輯與數學智慧融入基礎中醫文化 課程時，可以將計算中藥材重量的計量單位（斤、兩、錢、分）
加入課程內容，並與公制單位（Kg、g）作對照，讓學習者瞭 解中藥材以什麼單位計算份量。可以設計與中醫相關的問題詢
問學習者，並經由前後連貫與容易使人誤解的問題及詞句，培 養學習者邏輯與批判的思維。例如：先讓學習者判斷何者不是 四診當中的診斷方式（望、聞、覽、問、切），等學習者答對 覽不是四診當中的診斷方式時，再接著詢問「切」是否代表西 醫當中的手術過程。或先讓學習者判斷何者為五音（殿、琴、
角、厚、瑞），等學習者答對「角」為五音之一時，再詢問五 音哪一個音對「心」有幫助。
（四）空間智慧的融入：當空間智慧融入基礎中醫文化課程時，可以 將與五行相關的對應關係內容，以相同的顏色編輯。例如：金 使用黃色、木使用綠色、水使用藍色、火使用紅色、土使用咖 啡色。五音也使用相同的顏色，例如：商音使用黃色對應金、
角音使用綠色對應木、徵音使用紅色對應火、羽音使用藍色對 應水、宮音使用咖啡色對應土。將課程的部份內容以概念圖呈 現，例如：五行對應關係、五行相生相剋圖。也可以將課程大 綱以「概念構圖」呈現，例如：中醫在最上層，接著是基礎理 論、診斷方式、治療方法。然後在基礎理論下方填上陰陽論與 五行論，診斷方式下方填上中醫四診，治療方法下方填上穴位 治療、中藥治療。
（五）身體與動覺智慧的融入：當身體與動覺智慧融入基礎中醫文化 課程時，可以在課程內容講解穴位的相關內涵，並提供與身體 對應的穴位圖。並規劃一個單元介紹穴位按摩的方式（按法、
捏法、揉法、敲擊法），在解釋穴位與身體部位的對應以及療 效時，也可以讓學習者自行壓按穴位，體驗穴位治療的感受。
（六）人際智慧的融入：當人際智慧融入基礎中醫文化課程時，可以 提出某些與基礎中醫文化相關的議題，讓學習者彼此討論。例
如：生活當中還有哪些事物屬於陰陽呢？也可以安排基礎中醫 合作任務的活動，讓學習者分組合作達成。例如：一組整理與 補充體力有關的藥材內容，另一組整理對於滋養肝臟有關的藥 材內容。
（七）內省智慧的融入：當內省智慧融入基礎中醫文化課程時，可以 提出某些與基礎中醫文化相關的經驗，讓學習者與同儕分享。
例如：您看過中醫嗎？分享一下看中醫的經歷。若沒有看過中 醫，也可以與同儕分享，起初對中醫的看法為何？上完基礎中 醫文化課程之後，是否對中醫有所改觀。
（八）自然觀察者智慧的融入：當自然觀察者智慧融入基礎中醫文化 課程時，可以在課程內容提供中藥材的相關圖片。長在野外時 的樣子，經過加工時的樣子，讓學習者辨認藥材。也可以設計 相關題目，讓學習者辨識出正確的藥材。例如：下列何者是人 參呢？可以幫助消化的是下列哪一種藥材？另外，在練習區與 測驗區安排辨識圖片的類型的題目讓學習者增強觀察的能力。
基礎中醫文化主題課程示意圖如下所示：
圖 4-1 基礎中醫文化主題課程示意圖 講故事
藥材 辨識
課後 分享
藥材 計量
中醫基 礎文化
音樂 治療
概念 課程 構圖
討論 穴位
按摩
語文 邏輯與數學
音樂
空間 人際
內省
身體與動覺
自然觀察者