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第一章 緒論
第一節 研究動機
教育乃奠基人類文明的基石，教育是立國的根本，並具有保存、傳遞與創新 人類文明的功能。有人類就有教育的存在，經驗的傳承、技藝的傳授、生活習慣、
風俗信仰的嬗遞，都是屬於教育的範疇。人類經驗之累積透過教育活動使既有之 文化價值與社會典章文物得以世代相傳，家庭、學校和社會共同擔負起人類的教 育功能，三者相輔相成乃孕育出現代文明(黃新發，2005)。
台灣的學校在過去幾年，由於民國 100 年的到來，掀起眾多縣市的學校進行 百年校史建立，尤其以國民小學最為熱烈。自 1995 年起，一股懷舊之風悄悄的 在百年老校中吹起一股「百年校慶風」，不論學校規模大小，紛紛以慶祝學校成 立百週年慶辦理眾多活動，從尋找校樹、收尋老照片、發行校慶特刊到建立校史 館，應有盡有，無非就是要讓世人見證一所學校走過百年所留下的蹤跡。然而，
並非只有百週年學校會進行校史編撰，在微觀史學的作用下，學術界也開始有學 校校史的論文題目，為一些學校的歷史留下見證(江佳瑾，2008)。
大陸學者金忠明(2007)曾提到：「近年來修撰學校史的現象日漸增多，這固 然反映出教育史領域由一般通史、斷代史以及專題史等宏觀研究領域向著區域 的，甚至具體學校的微觀史領域深入，是教育歷史研究的必然趨勢。」
教育是文化傳遞的活動，教育史的研究即是要探究人類往昔如何利用教育活 動以建構文明，學校自是教育最重要的地方，學校校史的研究在整個教育史上更 是重要。一所學校的歷史，應與週遭環境息息相關，校史檔案若能經過妥善整理，
並進行研究，就能從中探知學校校史經歷的政治制度、社會環境的變遷之脈絡，
有助於保存學校及學校學區之文化延續。屏東縣趙錫清老師曾提到：「校史是學 校歷史的見證與歲月的痕跡，是無可取代的變校經驗大寶藏，透過編寫校史，提 醒我們勿忘學校歷史的重要性。」(趙錫清，2006)。
本研究擬以苗栗縣的國民中學(簡稱國中)校史為研究對象，針對學校校史檔 案管理與應用之現況調查與探討，其中檔案管理部分包括校史室(館)的建置與情 形、行政管理的情形，應用包括資料編修、研究及展示等，藉以了解校史建置工 作的歷程和困難點，希望能提供進一步的改善方法，供需建置校史的學校參考。
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第二節 研究目的
本研究藉由對苗栗縣國民中學校史檔案管理與運用情形的了解與探討，進而 分析目前苗栗縣國民中學校史檔案典藏管理及面臨方式問題和解決之道，研究結 果期盼相關單位對校史檔案及校史價值能有更多的認識與討論，使這些珍貴的學 校資產能得到應有的重視，並獲得妥善的保存與維護。主要的研究目的可以歸納 為以下四項：
一、了解苗栗縣國民中學校史檔案典藏之範圍。
二、了解苗栗縣國民中學校史檔案之管理方式。
三、了解苗栗縣國民中學校史檔案管理與運用所面臨的問題與解決之道。
四、提出適用於苗栗縣國民中學校史檔案典藏模式之建議，以供其他地區 學校參考。
第三節 研究問題
根據研究動機與目的，本研究主要研究問題如下：
一、苗栗縣國民中學校史檔案管理的範圍為何？
二、苗栗縣國民中學校史檔案運用的管理方式為何？
三、苗栗縣國民中學校史檔案管理與運用所面臨的問題及其原因為何？
四、苗栗縣國民中學校史檔案管理與運用可行之模式為何？
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第四節 名詞解釋
一、國民中學(Junior High Schools)
國民中學，簡稱國中，屬於臺灣國民義務教育的一部分。台灣國民教育之演 變依其性質可分三個階段：第一階段自民國 34 年至 38 年，亦可稱之為光復初期；
第二階段自民國 38 年至 57 年，亦可稱之為遷台時期；第三階段自民國 57 年迄 今，因為實施九年義務教育，故亦可稱之為延長時期。(台灣省文獻委員會，
1993)，目前台灣的國民中學教育即成形於民國 57 年（1968），中華民國教育部 實施九年國民義務教育，以提升台灣的國民知識水準。國中升學率也從 39 學年 度的 51.15%增至 98 學年度的 97.63%，也就是說，目前在台灣，幾乎每個國中生 都會繼續升學，以取得更高的學歷。(教育部統計處，2000)。學校方面，39 學 年度時台灣只有 66 所中學，但在國民義務教育實施後，為了達成「一鄉鎮一國 中」的目標，台灣廣設國民中學，因此到 99 學年度時台灣已有 930 所 (教育部 統計處，2000)。
二、校史檔案(School Archives)
校史檔案是屬於廣義的檔案，其不僅為行政文書的匯集，也包括了各種具有 學校歷史意義的文字記錄與文物。校史檔案的種類繁多，包括文字檔案、聲音檔 案、影像檔案、照片檔案、器物檔案，近年來有數位並行的檔案等等。校史檔案 經過整理及鑑定具有保存價值，可成為檔案編撰、研究和加值應用的材料。
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