本研究旨在探討遊戲融入國小五年級分數單元之教學成效。本章主要 目的在闡述研究動機、目的以及對研究中所提及之相關名詞作明確的界 定，並說明研究的限制。全章共分四節：第一節為研究動機；第二節為研 究目的與待答問題；第三節為名詞釋義；第四節為研究限制。茲分述如下：
第一節 研究動機
諺云：「學精於勤而荒於嬉」，早告誡著我們要勤學，不能耽溺於嬉戲，
但遊戲的魅力卻是遠遠超過於生冷的書本知識，況且遊戲發展至今，綜合 了聲光效果，已經是許多學童日常生活中無法脫離的一部分；不管是傳統 的遊戲，抑或是現代的電玩、線上遊戲，都深深的吸引了廣大學子的心。
下課時興高采烈的玩樂，相較於每每要上數學課時，學童露出痛苦的表 情，甚至是空洞無助的眼神，真是有如天淵之別，因此，讓筆者不禁思考 著，難道上數學課真不能如同線上遊戲一般有趣，如此的引人入勝？
目前有相當比例的國小的學生對於數學的學習，具有恐懼或是困難，
肇因於目前一般數學教學，多是傳統教學，教師講述，示範解題及學生練 習，而在這樣的教學中，比較無法吸引學生的注意力，學生是處於被動的 狀態來學習數學。在推行九年一貫之後，過分強調學生的生活情境，亦矯 枉過正。如何創造一個遊戲的環境，使學生對於這個單元的學習，產生興 趣甚至是動力，對於他的生活是有相當的重要性。
對國小學童而言，分數的學習比整數困難許多，也是最具挑戰性的主 題，若不能瞭解分數的意義，對分數缺乏數感，僅以機械式背誦規則來進 行分數的運算，如此不但違背九年一貫課程的精神，且對日後數學概念的 學習有相當大的影響。
數學教育研究中，「分數」向來是備受數學教育學者所重視的研究主
題之一，也在日常生活、數學與自然科學的教材中，都可以發現分數是很 常重要的概念，因為數學概念具有抽象及前後連貫的特性，是由一連串的 概念抽象化所形成的(林碧珍，1985)，假若一個國小學童的分數概念無法 正確的建立，將無法進行其他相關概念的學習。所以分數的學習與概念的 發展十分漫長(陳瑞發，2003)。
但是在無論國內 (楊壬孝，1989；林福來、黃敏晃、呂玉琴，1996)、
國外 (Columba,1989; Hunting,1986) 的研究報告卻指出兒童學習分數是 困難的；研究也顯示學童對分數不能理解，會阻礙他們在國小以後的數學 學習發展，；美國全國數學教師學會亦認為分數象徵兒童知識重大的擴 展，分數概念的發展更是兒童未來學習許多概念和技能的基礎和關鍵(李 曉莉，1998)。因此，根據上述研究探究國小分數概念有其必要性。
在國民中小學九年一貫課程綱要數學學習領域的分年細目中，
2-n-07、2-n-10、3-n-09、4-n-06、4-n-07、4-n-08、5-n-05、5-n-06、
5-n-07、5-n-11、6-n-03、6-n-05，皆是關於分數概念的能力指標之分年 細目，在小學數與量三個階段的能力指標中，有關分數的主題也佔了相當 的比例，尤其隨著年級越高所佔的比例也越高，顯示在九年一貫課程數學 學習領域之中，分數在國小的數學教學上的重要性。
如何讓學生在分數的學習上，獲得樂趣，激發學生的學習意願，進而讓學生 可以認識、熟悉分數的概念，以遊戲的方式進行教學，消除對分數的陌生及恐懼，
在學習中帶入樂趣，不僅僅是為了要有遊戲而遊戲，同時也要兼顧教育性及教學 目標，以期能夠同時兼顧樂趣以及學習成效。
在本研究中希望可以在一般的數學教學之中，用遊戲的方法融入教 學，期使每個學生都能夠參與，藉由遊戲激發學生學習的興趣，同時在遊 戲中，高分組同學也會對低分組的同學，為求獲得分數而有小組教學的情 形發生，發揮同儕互助的精神。
第二節 研究目的與待答問題
本研究主要目的在於探討遊戲融入國小五年級學童異分母分數加減法教 學，對於兒童分數概念學習之成效，進行準實驗研究。因此，研究者擬探討國小 學童分數概念之理解情形，並藉以比較不同能力學童之間的差異。
綜上所述，本研究的待答問題如下：
一、國小五年級在異分母分數加減概念的理解情形。
二、實驗組與控制組之差異情形。
三、實驗組中不同能力之兒童，其實驗前後概念改變之情形。
第三節 名詞釋義
茲將本研究中所談論的幾個相關名詞釋義如下：
一、遊戲融入
所謂遊戲融入，是指教師將課程的教學內容，透過設計成為一個具有趣 味性、競賽性、機運性的教學活動，配合適當的教具，將教材、教法及教具 融入遊戲互相配合，達到教學目標的教學方式。
二、國小五年級學童
本研究所指之五年級學童，為已完成四年級數學課程，且經過一個暑 假，剛邁入國小五年級之學童。
三、異分母分數加減法
意指不同分母的分數，進行加減法的運算。
第四節 研究限制
本研究以國小五年級學童為研究對象，藉由準實驗研究，探討不同教學方法 的成效差異性。茲將本研究的範圍與限制，就研究對象、研究內容及研究方法，
分述如下：
一、就研究對象而言
本研究基於研究者時間，因此，以台中市某國小五年級的兩個班級的學生為 研究對象，受測人數為該班全部學童，故研究結果將不做過度推論。
二、就研究內容而言
本研究主要內容為九年一貫課程數學領域中，異分母分數加減法之理解情 形。
三、就研究方法而言
本研究係以自編的試題，經過信效度的分析改進，作為施測的工具，進行準 實驗研究，來探究國小五年級學童異分母分數加減法的理解情形。