線上知識論壇學習環境

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知識翻新理論與 知識論壇

以知識翻新原則為基礎之 教學設計 

教室活動  線上活動

兩次不同教法之 教學演示

影片或數學活動與討論  

試教後的回饋與反思  

試教後之 自我反思

試教後之 同儕回饋

隨時分享想法與提問

圖3-1 根據知識翻新理論原則之教學設計

第二節 線上知識論壇學習環境

本研究所使用之電腦支援協作學習平台為知識論壇，以下僅針對此平 台設計及使用做說明。

壹、知識論壇

由Bereiter 和 Scardamalia（2003）團隊所研發的知識論壇，為一電腦 輔助知識翻新平台，設計此平台背後所蘊含的教育理論基礎是知識翻新，

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期望透過這樣的學習環境來幫助學生發展共構知識的歷程，達到知識翻新 的目標。這種學習方式有別於過去以知識傳遞為主的教學方式，學生不再 是被動接收訊息，而是要學習將自己的想法與社群成員分享（Hong, Scardamalia, Messina & Teo, 2008; Scardamalia, 2002; Scardamalia, Bereiter

& Lamon, 1994）。在本研究中，知識論壇作為輔助課堂討論的工具，而討 論的內容聚焦於試教之後的回饋與建議，因此學生大多使用的功能是：貼 文、回文、註解。以下進行更詳細的介紹：

使用者在登入知識論壇平台時，首先會出現其首頁，包含課程資訊、

討論區文章、連結工具等，社群成員即透過討論區來進行學習以及想法翻 新的互動。學生登入知識論壇之介面，如圖3-2 所示。

圖3-2 KF 學習環境

成員對於有興趣的主題想予以回覆時，在標題上點一下即可進入圖3-3 的介面，按左上角的建立，即可依據知識論壇的鷹架設計提出想法、建議 或是意見，即進行回覆的動作。若成員對於文章的內容有進一步的想法，

在完成回覆內容後點選左上角的註解，就可以對該篇文章進行註解。此

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外，關鍵字的部分是成員在撰寫文章時需把相關的概念輸入至關鍵字欄 內，便於其他成員搜索與整理。

圖3-3 KF 發表文章的介面

點選並進入「建立」的視窗後，中間左邊的欄位鷹架，如圖3-4 所示，

這些鷹架可以隨課程設計者的需要加以修改。知識論壇設計者期待使用者 可以透過這些鷹架重新思考自己所要表達的言論。輸入想法之後，點選右 上角的「關閉並儲存」，就完成回文的動作。

圖3-4 KF 回文的設計

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點選註解後，會出現提供註解的視窗，如圖 3-5 所示。使用者可以在 文章中的任何一個段落、一句話、一個概念作註解，做完註解並儲存後之 後，貼文中會出現註解的圖樣，如圖 3-5 所示，透過這樣的互動方式，成 員可以自由的分享想法或提出質疑，也可以發現知識論壇在回覆文章功能 的多元化。

圖3-5 註解文章介面