第四章 結果分析與討論
第二節 美感課程實施成效分析與發現
幼兒學習評量是評量幼兒的學習成效，在主題課程進行的過程中，評量幼兒是否達 到課程目標或學習指標，稱為「形成性評量」，同時教學者也可以藉由幼兒學習評量的 結果，來檢視自己的教學成效，進而檢討課程內容及教學方法，作為調整或變更後續課 程設計的依據（幸曼玲等人，2015）。
本研究的目的在透過「鶯歌的寶物～馬賽克」的課程教學活動，了解幼兒美感能力 的展現、檢核學習成效，檢核教學成效，提升教師專業成長與改善教學品質。
因此協同教師的建議與回饋、幼兒的學習反應及家長的回饋都是本研究的教學評量 要項。根據蒐集的資料，分別進行評量，包含「幼兒學習成效」、「家長的回饋」、「教師 的教學成效」進行綜合討論。
一、「鶯歌的寶物～馬賽克」美感教學課程之幼兒學習成效
研究者研究採取幼兒自評表、家長、教師及協同教師以三角檢核法進行形成性評量，
在研究過程中，每日記錄教學活動過程與幼生學習反應。透過教學日誌與觀察紀錄，同 時也是在進行反思與改進，協同教師也會給予建議與回饋。在每個活動結束後，研究者 透過學習單、幼兒活動日記、教學日誌檢核表、多元活動手冊、幼兒自評表、家長回饋 單等資料的蒐集，針對幼兒美感三大能力「探索與覺察」、「表現與創作」、「回應與賞析」， 彙整課程進行中，所收集的幼兒表現資料，依此分析幼兒的學習成效。
依據課程活動成果設計「形成性評量—幼兒自評表」如表 4-17，於每個單元課程活 動結束後，由教師口述，幼兒回答的自我評量方式進行。評量選項分別為「很棒」、「棒」、
「還好」、「加油」、「再加油」，研究者依統計分析後的結果，與協同教師進行討論研究 與分享，再加以分析及檢討修正。研究結果說明於下：
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138 2017.04.26）。
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斜的排這種方式的人，多少都會出現相同顏色碰在一起的情形，連 S8 自己也碰到了，
只是該如何處呢？交由孩子們自己去察覺問題，解決問題。每個人都試過這六種方式後，
最後調查多數的孩子覺得 S2 的一格一格排最簡單。（誌 2017.03.08）
S3 這實在太難了，腦筋沒有辦法轉彎啦！（誌 2017.03.014）
S3：今天我覺得很輕鬆。
（誌 2017.03.017）T：喔！前天你覺得超級難的，為什麼今天你會覺得很輕鬆
S3：因為前天頭腦沒有辦法轉彎，今天拼的時候沿著邊邊就可以拼出來。
從研究者的教學紀錄中可以看到孩子的學習成長，幼兒很高興終於可以拚馬賽克磚 了，但進行沒多久就發現問題，開始退縮、有些幼兒開始抗拒。但經過不斷的針對問題 提出來討論，有人找出了解決的對策，提出方法，大家再試試，從作品製作的過程中呈 現出了大家的進步。活動日計畫中，孩子們這麼說。如圖 4-34。
S3：我們在拼馬賽克，我排了「╳」的圖案、我們在拼圓形的馬賽克。 S15：老 師教我們玩遊戲，數馬賽克，大家都算不出來，最後 S8 算出來，3 個顏色各有 12 個，
總共 36 個、老師教我們做，拼圓形馬賽克，用 cd 片拼馬賽克。 S10：我們一起用黏 膠貼馬賽克 S7：老師讓我們拼馬賽克，我先排外面的正方形，再慢慢往裡面排。 S16：
玩 6 種拼圖遊戲（拼正方形馬賽克的方法）。 S6：我們把昨天的作品變成杯墊（裝飾 品）。 S9：拼圓圈馬賽克，後在中間加裝飾。
圖 4-34 馬賽克杯墊拼貼，幼兒日計畫的內容 資料來源：研究者整理
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透過先前序列的引導、觀察他人的作品，讓幼生可以連結想像進行各種創意的表現，
在今天的作品中，的確有些有創意的表現，如 S4 利用 2 個水滴形拼出一個愛心、S12 將磚材轉個方向，改為角對角的拼貼方式，創造出不同於正方形連接正方形的模式。S13 不拿花磚，自己用四個正方形拼出了菱形的模式，展現了他們個人獨特的想法與想創作 樂趣，圖 4-35。（誌 2017.03.17）
圖4-35 練習時的作品與修正後的馬賽克杯墊拼貼成品 資料來源：研究者拍攝
2.馬賽克玩顏色
這個活動主要是要讓幼生認識三原色及了解顏色的變化和冷暖色系，從觀察中發現，
孩子們很享受這次的活動，每個人都盡情的發揮他的繪畫能力及創意（誌 2017.03.30）。
在形成性評量—幼兒自評表中，表現與創作在馬賽克玩顏色的課程活動，是多數幼兒覺 得自己表現的最棒的部分，比例上有 93.7%的會自己完成彩色魔術框，顯示在 16 位幼 兒中有 14 位的幼兒可以獨力進行並完成。
C9：老師你看，我剪出了愛心形狀。 C4：把紙對折，從摺線的部分剪出形狀，
打開後就會變成兩邊對稱的形狀了。 C13 這種紙好像彩色的玻璃喔！貼在相框上，
就可以看得到不同的顏色，老師你變成紅色的。以上是幼兒在進行彩色魔術框時，幼兒 在表現與創作上的展現（誌 2017.03.31）。
運用蠟筆進行排水畫的創作活動，是幼兒第一次接觸這樣的創作方式，不少人表示
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用這樣的方法很好玩，但是如果一直在同一個地方塗水彩，會把圖畫紙塗破掉。開始進 行冰雪國的寒色系繪畫創作，有 2 位大班的男生表示他不會畫企鵝，經過了引導後，2 人都畫出了屬於他們的冰雪國。在回家的活動日記畫上也有不少位的孩子，將冰雪國再 次畫在活動日計畫上，如圖 4-36，加深自己的印象及創作繪畫的能力。
圖4-36 日計畫中的冰雪國與太陽國 資料來源：研究者拍攝
暖色系太陽國的創作則採用滾筒進行底色上色的方式，這個方式讓常把我不會畫掛 在嘴邊的孩子搶著要當第一個，進行滾畫的人。（觀 2017.04.07）
晨間活動的自由時間，也有不少幼生拿著他們的塗鴨本，盡情的在紙上畫出冰雪國 與太陽國的樣子圖 4-31。
S3：這種方式太有趣了，都不怕會畫錯，而且畫錯也沒有關係啊，再重新滾一變顏
料就好了。P3 家長回應，回家以後跟我要了沙漠的書去看，然後用橘色與黃色的蠟筆，不斷
的用這兩個顏色塗滿整張紙，再用紅色的蠟筆畫一個紅紅的大太陽，又畫了一個三角形 說這是金字塔，他在畫埃及。（2017.04.12 回饋）3.馬賽克的變化
三角形磚材的拼排，不同於正方形磚，因有格子，並規定排序方式，所以只須注意 顏色，不須考量到留縫的問題（比較好掌握），三角形磚在拼貼時，尚需要注意到顏色 的序列，及鑲嵌時磚材是否合乎尺寸，以避免導致縫隙差距太大或太密，這對幼兒而言 無非是耐心與細心的考驗，更是手眼協調等精細動作的最佳訓練。有些孩子將過去所上 過的序列、對比、暖寒色系等等元素運用在這次的拼貼，雖尚未進行到自行設計圖案拼 貼，但使用這些元素，就可以讓簡單的鑲嵌變成是一幅美麗的畫面（圖 4-37）。正如同
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鶯歌馬賽克達人許老師所說：
從拼貼中可以看出孩子的個性，凡事不在乎，大辣辣的孩子在拼貼馬賽克時也呈現 大辣辣的狀態，隨意黏貼放置磚材，但作品呈現明亮活潑的感覺；而凡事細心謹慎的孩 子，黏貼每一塊磚材，都須審慎思考，才將磚材黏貼放置。（許訪 2017.03.18）
也有孩子自己的都尚未完成，就急著要去協助別人。但經過幾次這樣的練習，發現 班上的幼生做事情的確較能專心確實。
圖4-37 三角形磚材的拼貼 資料來源：研究者拍攝 4.抬粒仔
這個課程是以正方形馬賽克磚，進行各項拼貼的創作活動，課程設計是讓幼兒從活 動中體驗早期鶯歌人進行的抬粒仔活動。從參觀陶博館開始，幼兒們對抬粒仔就展現出 絕佳的創意，未經過指導及畫設計稿，就拼出了一幅幅充滿巧思的拼貼作品。平時的角 落活動中，也會選擇美勞角中的抬粒仔教具進行操作（圖 4-38）。
圖4-38 抬粒仔拼貼創意 資料來源：研究者拍攝
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我很喜歡這個課程的設計與安排，這個活動，不僅能讓幼兒從馬賽克磚的配色中，
運用美感藝術的形式原理，以及對比與均衡的原理，讓幼兒自由選擇，展現出個人獨特 的美感。更讓幼兒體驗鶯歌傳統產業與認識它的製作過程，同時了解鶯歌在地文化的特 色之一，相信透過這樣的課程，孩子們對鶯歌的文化能有更深一層的認識與了解，同時 也能將這份文化特色，帶回去給家人。（協觀 2017.04.26）
5.馬賽克的創作
這個單元是「鶯歌的寶物—馬賽克」的最後一個課程活動，結合母親節的節慶活動，
將幼兒前幾個單元所學，展現在這個節慶活動中，「最幸福的禮物」利用珍珠板嵌片，
黏貼與故事主題相呼應的花瓶馬賽克，再結合幼兒親手製作的康乃馨花，布置於教室外 面，整個母親節的氣氛感人又溫馨，很多親子都在這留下珍貴的畫面呢！（誌 2017.05.11）
利用馬賽克鑲嵌花瓶結合母親節活動，經過與搭班教師的計畫與討論。在此之前幼生們 製作過 15 公分正方形大的底板和圓弧輪廓（有弧度），運用三角形嵌片，進行拼貼的練 習，因此在花瓶鑲嵌的部分，對班上幼生而言，算是駕輕就熟。只是要如何黏貼出圖案、
顏色如何搭配、圖形位置如何配置？正是在考驗著孩子們這學期上課學習吸收回應於作 品上的能力。從作品的創作過程觀察中發現，孩子們有自己的想法，有人用簡潔的色塊 進行拼貼、有人細心的構圖、小心的拼黏，每一位幼生都有自己的想法與獨特的創意，
但能確實實踐在拼貼技巧上的並不盡然，有的有想法，卻無法有耐心地完成，作品的呈 現較不細膩，須不斷從旁提醒、協助、調整，當然這其中不少幼兒發揮了專心與耐心、
加上純熟的技巧，讓他的作品，呈現令人稱讚的藝術創作。母親節活動時我們也邀請家 長來參加我們的活動，與幼兒進行馬賽克親子相框 Diy 的活動，共同設計拼貼一個獨一 無二的作品，送給親愛的媽媽。如：圖 4-39
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創作了禮物，讓我非常期待母親節。 S10：大家一起創作，既可以觀摩也對自己創作 增加更多可能性。 S11：作品完成後，非常的漂亮，我很開心。 S13：有媽媽的陪 伴，一起拼貼馬賽克愛心相框，很好玩。
在學習單中研究者也設計一欄家長回饋單，讓幼生家長填寫，寶貝們在上完課回家
在學習單中研究者也設計一欄家長回饋單，讓幼生家長填寫，寶貝們在上完課回家