第四章 結果分析與討論
第一節 課程探討與分析
本研究以「鶯歌的寶物～馬賽克」為課程，將課程分為六個單元，單元設計由淺至 深，由近至遠，由熟悉的區域到陌生區域的踏查，都是經有系統的安排並設計課程(參 考附錄二、課程設計)，希望幼兒能對這個在地化美學的活動經驗，能夠逐漸加深加廣，
並進而影響家人，讓他們初步了解鶯歌馬賽克的這個產業文化。
一 、「 馬 賽 克 的 故 事 」 教 學 實 施 與 成 果 分 析
馬賽克的故事：課程分為三個活動，「校園尋寶趣」、「校外尋寶樂」、「馬賽克的故 事」，主要的活動內容是希望透過學校與社區的踏查活動，幼兒能夠發現並體驗馬賽克 鑲嵌的藝術性。讓幼兒從體驗活動中享受探索與覺察的樂趣，並能透過賞析的活動，發 現馬賽克鑲嵌的美。
（一）校園尋寶趣結果分析
在鶯歌國小的校園裡，有不少風格不同、造型迥異的馬賽克鑲嵌作品，有的是國小 親子創作，有的是教師馬賽克研習，團隊合作的創意作品，更有由馬賽克工作室專業團 隊製作的公共藝術作品。這些作品有的在川堂，有的在牆壁上，一幅三層樓高的大壁畫，
就在幼兒園的活動區域裡，每天陪伴幼兒園的孩子。校園尋寶趣的活動，就是要帶領幼 兒逐一探訪這些校園內的鑲嵌創作，如：表 4-1。（誌 2017.03.1）
表 4-1
校園尋寶趣課程活動整理 項目 發 現
馬賽克
T：校園裡哪裡有馬賽克？我們一起去尋找。
S6：智圓樓中庭的牆壁上有馬賽克。
S11：圓夢樓的廁所外牆。
S1：廁所牆壁上 S6：洗手台 S7：地板上
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S13：牆壁畫框裡的圖
S4：教室外面太陽班的招牌和廁所的招牌 S6：走廊牆壁上的圖畫
S8：遊樂場旁邊牆壁上的大圖畫
圖案
T：馬賽克拼貼出那些圖案？
S1：騎獨輪車
SS：鶯歌的陶瓷花瓶、打球、賽跑、鶯歌鳥 S15：牆壁上的都是用正方形拼出圖案 S12：用各種形狀的馬賽克拼出各種圖案
S8：用水滴型的拼出花，也可以當成小動物的耳朵 S13：可以用愛心當成鼻子和小老鼠的腳。
S2：可以拼出字，這裡有拚 LOVE 資料來源：本研究整理
在踏查活動中，幼兒們認真地尋找有關馬賽克的圖案，找到的人開心的宣布，我找 到了，你們看，大家隨即圍繞過去觀察，拼貼的圖案或形狀，如圖：4-1。
圖4-1 發現校園內馬賽克鑲嵌作品 資料來源：研究者拍攝
T：大家都有發現可以用不同的形狀拼出不同的地方。那有沒有只用一種形狀就可 以拼出圖案的呢？
帶領幼兒到 1 樓女廁外牆觀察用馬賽克拼貼出的美人魚與海底生物。
S1：這裡的都是用正方形拼出來的美人魚。S2：老師，泡泡都是圓形的，這裡的泡 泡怎麼是正方形的。S6：對啊看起來好像是海豚吐的泡泡，可是怎麼是 4 個正方形？
S13：美人魚的眼睛一個在上面一個在下面，也是正方形的，還有這個紅色的地方 是他的貝殼衣服嗎？一格一格的怎麼都看不清楚。
T：好像真的會看不清楚耶！我們要不要退後一點看看？（退後約 4 公尺）
SS：遠遠的看跟近近的看，不一樣耶！泡泡好像變成圓的了，紅色的地方是人魚公
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主的貝殼衣服，如：圖 4-2。
圖 4-2 發現正方形馬賽克磚鑲嵌作品 資料來源：研究者拍攝
教學發現，孩子們開始發現馬賽克形狀出現的問題，同時也試著要找解決的答案。
目前我使用的策略是不立即給答案，只是不斷地用問句的方式來引導幼兒，即是希望幼 兒能透過提問的方式，能引發出他們美感中探索與覺察的能力，觀察更加細微與深入，
便於日後的課程能夠順利銜接。（省 2017.03.01）
（二）校外尋寶樂結果分析
1.圍牆上的馬賽克（誌 2017.03.02）
一出校門，孩子們就在牆壁上發現馬賽克鑲嵌的蹤跡，紛紛指著他告訴我，這裡有 馬賽克，將幼兒的發現整理如表：4-2。
表 4-2
校外尋寶樂課程活動整理
項目 發 現
馬賽克 的圖案
T：學校外面那裡有馬賽克？是什麼圖案呢我們一起去尋找 S3：有紅色的鶯歌鳥ㄟ
SS：這裡也有一隻藍色的鳥
S8：有士兵和大砲，大砲在炸鶯歌鳥 S16：有鶯歌的陶瓷和火車
S4：看不懂的圖案，好像動物 S6：看起來像雞、狗、羊甚麼的 S16：有鶯歌的陶瓷和火車
S10：這裡有螃蟹和白色的大鳥和魚，這個紅色的是橋嗎?
S11：這邊都是蝴蝶 資料來源：本研究整理
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帶領幼兒踏查國小圍牆，這片一直連接到國中的外牆（圖 4-3），是以馬賽克鑲嵌的 方式建構而成的牆面，今天幼兒們所看到的圖案，呈現在這面長約 500 公尺的牆面上。
上面有著鶯歌的歷史與陶瓷的發展、新北市關渡大橋與紅樹林的生態及鶯歌的蝴蝶種類。
一邊踏查一邊講述鶯歌的歷史故事與新北相關的生態。
圖4-3 探訪校園圍牆外的馬賽克拼貼 資料來源：研究者拍攝
2.陶瓷老街的地標
在鶯歌老街中有一個很重要的地標，幾乎所有來到陶瓷老街的遊客一定會停駐腳步，
停留拍照的地方，他是一座以馬賽克鑲嵌方式拼貼而成的，鶯歌陶瓷老街意象入口陶甕。
孩子們來到這不需等老師下指示，便屈身向前，觀察這片馬賽克，而從觀察中，幼兒發 現了馬賽克不同的形狀與老師做討論，如：表 4-3
表 4-3
馬賽克的形狀課程活動整理
項目 發 現
形狀
T：這些馬賽克專的形狀都一樣嗎？
SS：這裡有馬賽克，好像花瓶喔！
S4：好像陶甕喔！
S11：這裡有拼陶瓷老街的字。
S4：有正方形的。這個形狀跟這個形狀不一樣。
S15：可以用這種形狀拼成花。
S13：這裡磁磚的形狀很像梯子的形狀。
S10：三角形可以拼成一種動物的形狀。
S11：很像溜滑梯的形狀。
S16：用正方形可以拼出蝸牛型。
S13：很像我們教室內的書架斜斜的形狀。
資料來源：本研究整理
T：我們發現拼的這個甕或是其他圖案的馬賽克，它有不同的形狀，剛剛有人發現
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一格一格的是正方形的。這邊圖案的馬賽克，他的形狀怎麼會不一樣？不是正方形、圓 形或三角形？為什麼呢？
S7：是用磁磚敲出來的，把磁磚敲破以後，再把破掉的磁磚拿來用。
T：是用磁磚敲出來的，所以敲出來之後我們會發現怎麼樣？
S6：指著亂片比，是亂七八糟的形狀。
T：這種亂七八糟的形狀在馬賽克鑲嵌的嵌片中有一個名詞叫做「亂片」，跟我們看 到的有形狀的不一樣，他是故意敲破來進行拼貼，也有人會用馬賽克專用剪刀，剪出他 們要的形狀，再來進行拼貼。
踏查的目的除了帶領幼兒尋找校外的馬賽克外，更希望幼兒從觀察中能夠發現校內 的方形馬賽克與校外的亂片鑲嵌方式的不同，除了在形狀上的不同外，排列的方式更有 眾多不同的地方。（誌 2017.03.03）
3.馬賽克 DIY 工作室
工作室內有兩張用馬賽克鑲嵌的長椅，一張是用蛋形磚和白色彈珠拼貼而成的長椅，
色調以藍白為底、並用不同顏色的磚拼貼出花造型，椅子做工相當的典雅細緻（圖 4-4），
幼生們發現後，坐到這個椅子上。
圖4-4 馬賽克工作室中的馬賽克鑲嵌作品 資料來源：研究者拍攝
不少孩子還特別用手摸了摸。另外有一張椅子是以白色彈珠為底，用不同顏色的方
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磚以同心圓方式，呈現出一圈一圈的樣子，作為裝飾。在椅背的上方店家精心地用馬賽 克拼貼方式，做了不少作品，其中有一幅是梵谷的星夜，昨天的馬賽克故事中，有特別 介紹這幅畫給孩子們。S8 與 S12 率先發現這幅拼貼畫，S1 和 S2 也加入了討論，知道有 樹、房子、月亮和星空（圖：4-4）。在另一旁有用 1 公分方形馬賽克拼出的樹，葉子的 呈現是用同心圓的方式，用不同顏色呈現出一圈一圈向外擴散的圓形。幼兒發現，馬賽 克拼貼在各種不同的地方或位置，而這些拼貼的底材都不進相同，將幼兒的對話與發現，
整理成表：4-4 表 4-4
馬賽克拼貼的底材課程活動整理
項目 發 現
馬賽克 拼貼的 底材
S8：這裡有用馬賽克做成的椅子
S12：相框裡有一幅畫，我們以前有教過，是梵谷的星夜 S4：可以在畫框裡拼出一隻狗耶
S6：牆壁上有貼一棵樹，這個樹的形狀跟椅子上的花紋一樣，都是一圈一 圈的。
S7：他都是用綠色的，好像在做樹的葉子喔！
S2：他是立體的，我發現他的後面有一個洞，啊！我知道了，他是撲滿對 不對
S9：花瓶也是用馬賽克貼的 S15：招牌這裡有貼陶趣家的字
S11：廁所的洗手台上也有馬賽克和鏡子上也有貼馬賽克 S13：燈罩也是用馬賽克拼的嗎
資料來源：本研究整理
孩子們開始覺察到馬賽克鑲嵌，不僅只有貼在牆壁上，也出現在椅子上、桌子上、
更驚訝於竟然可以拼貼出他們看過的圖，還可以做成立體的撲滿，連廁所都可以用馬賽 克磚進行拼貼，許多孩子紛紛說，放假的時候要請家長帶他們來做馬賽克拼貼（觀 2017.03.03）。
除了用眼睛觀察馬賽克鑲嵌的形式與位置外，幼兒也用手去感受馬賽克的質感，並 說出了他們探索後的感覺，如表 4-5：
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表 4-5
探索馬賽克的觸感課程活動整理
項目 發 現
馬賽克的 觸感
SS：這個椅子坐起來好舒服、冰冰涼涼的，坐下去不會熱熱的 SS：坐在椅子上，感覺凹凸不平
S1：彈珠馬賽克滑滑的
S4：皮卡丘馬賽克摸起來粗粗的 SS：因為牠的毛是用馬賽克做的 S15：剪的細細的，看起來毛毛的。
S3：他的眼睛是大的圓形馬賽克。
資料來源：本研究整理
今天孩子們不僅用了視覺探索這個充滿馬賽克拼貼的環境，也用觸覺去感受馬賽克 磚的各種不同質感與紋理的觸感及馬賽克磚帶來的冰冷感覺。而此行另一個收穫是，孩 子們透過足夠的時間進行探索，知道馬賽克鑲嵌不僅僅只限於平面，也可以做成立體的 裝飾。這表示，今天的踏查引發了他們對馬賽克鑲嵌的興趣，希望他們能夠持續著這一
今天孩子們不僅用了視覺探索這個充滿馬賽克拼貼的環境，也用觸覺去感受馬賽克 磚的各種不同質感與紋理的觸感及馬賽克磚帶來的冰冷感覺。而此行另一個收穫是，孩 子們透過足夠的時間進行探索，知道馬賽克鑲嵌不僅僅只限於平面，也可以做成立體的 裝飾。這表示，今天的踏查引發了他們對馬賽克鑲嵌的興趣，希望他們能夠持續著這一