《聲律啟蒙》探究

本研究以《聲律啟蒙》為教學研究的教材，因此本節將就《聲律啟蒙》進行 相關的文獻資料探究，以下內容分別敘述《聲律啟蒙》的作者、形式與內容、特 色與相關研究等。

壹、 《聲律啟蒙》作者

一般皆認為《聲律啟蒙》為清代學者車萬育所撰寫，陳才俊（2007：171）認 為明末清初的詩人李漁以唐宋以來的近體詩為基礎，將律詩常用的韻字、典故、

對子做了系統性的歸納、整理，編成韻語、平仄對仗，寫了一部《笠翁對韻》作 為私塾的啟蒙讀物，而車萬育針對《笠翁韻對》有所疏漏的韻字、典故，進行加 工、補充而做了《聲律啟蒙》，因此《聲律啟蒙》可算是《笠翁對韻》的續編。

但王雪梅在介紹《聲律發蒙》時認為：「本篇最早由祝明的門人田實于元仁 宗皇慶二年（1313）刊印于陽平書院，後人對此篇頗為重視，潘瑛曾為之續作，

明人劉節曾予以校補，高儒稱頌它『對偶渾成，音響自合』，至於廣為流傳的清 車萬育所著的《聲律啟蒙撮要》，不過是在此基礎上稍加改動而已。」（王雪梅，

1996：400）

陳麗真（2010）也認為《聲律啟蒙》應非車萬育一人所作，而元朝祝明所著

《聲律啟蒙》二卷應是其原型；潘瑛續寫後三卷，明朝劉節、馬崇儒又分別增補 校訂，另外還有明朝蘭茂撰寫的《聲律發蒙》等，都是以祝明撰寫的《聲律啟蒙》

為基礎編寫的。

綜合兩位研究者所言，《聲律啟蒙》應該不是車萬育一人所作，而是積累了 數個朝代、幾位作者共同創作而成的作品。

48

貳、 《聲律啟蒙》形式與內容

《聲律啟蒙》是專門訓練兒童吟詩作對、掌握聲韻格式的一部啟蒙教材，全 書分上平聲一東、二冬、三江、四支、五微、六魚、七虞、八齊、九佳、十灰、

十一真、十二文、十三元、十四寒、十五刪等十五韻；下平聲一先、二蕭、三肴、

四豪、五歌、六麻、七陽、八庚、九青、實蒸、十一尤、十二侵、十三覃、十四 鹽、十五咸等十五韻；每韻各三首，全書共九十首對子文。

李俊芳（2013：153）認為《聲律啟蒙》：「包羅天文、地理、人物、景物、

器物、典故、史實等。形式整齊、音韻和諧、節奏明快、意韻鏗鏘、琅琅上口，

便以記憶和誦讀。」《聲律啟蒙》不僅具有傳統蒙學句式整齊、韻律工整，便於 頌讀與學習的特點，同時也具有傳統蒙學蘊含豐富知識的特色。內容包含 天 文、地理知識、 人物、歷史典故與景物、器物……等。

參、 《聲律啟蒙》特色

陳才俊（2007）指出《聲律啟蒙》的主要內容和特色如下：

第一，遵循律詩所通行的平水韻，分上平聲和下平聲，便於檢索。……古 人詩詞講究押韻，所以按韻母來編排，這是古今的不同。

第二，每一韻分為三段，將古詩常用的韻字、典故、對子編成韻語，平仄 對仗，朗朗上口。因此如果能夠熟讀、理解這本書，我們再欣賞古詩時有 許多問題便可迎刃而解。（陳才俊，2007：171）

姜桂芳（2002）則將《聲律啟蒙》的教育價值歸納如下：

學習陰陽對立統一的古代哲學思想、學習中華傳統倫理觀和歷史文化、學 習文學常識與歷史典故。（姜桂芳，2002：13）

李俊芳（2013）則認為：

《聲律啟蒙》由單字到雙字，從三字對到十一字對循序漸進……由簡單到

49

複雜，符合兒童的認識發展規律。……《聲律啟蒙》中注意煉字遣詞，語 言簡煉，詞性豐富，疊詞、顏色詞、擬聲詞等形象生動。……學生在《聲 律啟蒙》語言美的薰陶感染中，逐步學會煉字、遣詞、造句，有助於寫出 文采飛揚的文章。（李俊芳，2013：153）

綜合而言《聲律啟蒙》作為兒童的啟蒙教材，具有以下的特色：

1. 音韻和諧，誦讀具趣味性

《聲律啟蒙》九十首對子文，每一首都由單字對開始至十字對或十一字對，

用字簡潔、精煉，誦讀起來朗朗朗上口有如歌唱一般。

2. 內容豐富，具教育意義

誦讀《聲律啟蒙》不僅可學習到中國語言的對句、聲韻之美，還能了解到中 華文化和歷史典故，《聲律啟蒙》的教育價值並不僅止於聲韻訓練、屬對練習而 已，其內容也具有相當豐富的教育意涵。

3.由簡而繁，符合兒童學習規律

每一韻皆由一字對起始，由簡單而複雜，如卷上＜一東＞由一字對：「雲對 雨，雪對風」起始，以十字對｢兩鬢風霜途次早行之客，一簑煙雨溪邊晚釣之翁。」

做結。

肆、 《聲律啟蒙》相關研究

國內有關聲律啟蒙的相關研究，由｢台灣碩博士論文加值系統｣搜尋所得直接 相關者僅有二篇，第一篇研究者為陳麗真《從《聲律啟蒙》到「新聲律啟蒙」》

（2010），研究《聲律啟蒙》在臺灣發展出的各種仿作，其不同的時代背景與意 義，和形式、內容的差異；第二篇研究者為曾詩芳《吟誦《聲律啟蒙》五年級學 生口語表現能力之研究》（2014），以《聲律啟蒙》為教材採取行動研究，探討透

50

過吟誦《聲律啟蒙》教學後學生的口語表達能力是否有進步，其研究結果發現經 過吟誦教學後學生的發音、音量、流暢、情感及背誦句數都有所提升。

另外搜尋｢中國博碩士論文全文資料庫｣，研究聲律啟蒙的相關論文有張丹

《明清時期屬對教學研究――以《聲律啟蒙》為例》（2007），運用文獻研究法、

舉例分析法、比較分析法、內容分析法和調查研究法等研究方法，以《聲律啟蒙》

為例，對明清時期的屬對教學進行了系統的分析和研究，再由語文基礎、閱讀和 作文三個方面探討明清的屬對教學對現代語文教學的啟示。

以上三篇與《聲律啟蒙》相關研究有兩篇均著重於其內容、形式，研究範圍 不脫離《聲律啟蒙》作為屬對教學教材的基本功能。曾詩芳的研究雖然將《聲律 啟蒙》應用於實際教學，但其研究面向為吟誦《聲律啟蒙》對學生口語表現能力 的影響，與本研究之研究面向並不相同。研究者認為《聲律啟蒙》既然如《三字 經》、《百家姓》、《千字文》等識字書一樣，句式整齊、有押韻、頌讀節奏分明、

朗朗上口、頌讀具趣味性、方便記憶等特性，因此擬取此優點將《聲律啟蒙》作 為本研究的讀經教材，期盼能探討藉由誦讀《聲律啟蒙》對於學童識字量的提升 是否有影響。

51