第二章 文獻探討
第一節 職涯發展與自我認同的關係
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第二章 文獻探討
第一節 職涯發展與自我認同的關係
「生涯」是個人從出生至老死的生命歷程，包括一生所從事的工作，以及其 擔任的職務、角色，同時也涉及其他非工作的活動，亦即個人一生當中，在家庭、
學校、職場與社會上各方面所從事的活動與經驗的總和；可謂為一個人生活裡各 種事件的演進方向和歷程，統合了人一生中各種職業和生活角色，並由此表顯出 個人獨特的自我發展型態(林幸台，1987；林幸台、田秀蘭、張小鳳 & 張德聰, 2003)。而「生涯發展」是由個人心理、社會、教育、體能、經濟、和機會因素 等綜合形成個人終其一生之連續、動態的發展歷程，也是個人之自我認同 (self-identity)、生涯認同(career identity)、生涯成熟(career maturity)等特質的發展 歷程。Herr & Cramer(1996)認為此終其一生的發展歷程，會影響個人的工作價值、
職業的選擇、生涯型態的建立、決定風格、角色統整、自我認同及生涯認同、教 育進修，以及其他相關的現象(引自吳芝儀, 2000)，亦即個人在此發展歷程中，
逐漸塑造出個人獨特的生活型態(吳芝儀, 2000；林幸台、田秀蘭、張小鳳 & 張 德聰, 2003)。各年齡階段由於身心發展狀況的不同而有獨特的目標任務，且各階 段之間是前後相連、持續變化且逐漸發展的。個體會經由此歷程塑造出個人獨特 的生涯型態與人生目標，透過適當的學習經驗來增進生涯成熟和發展，亦會因某 些因素而使其發展受到阻礙(楊錦登, 2007; 林幸台, 1987)。
在整個生命歷程中，「職業」在人的社會角色中是一個極為重要的面向，個 體的成長過程中不斷地在為工作做準備，它代表著人們的生活方式、經濟狀況、
文化水準、行為模式、思想情操的綜合性反應，也是一個人的權利、義務、權力、
職責，進而是一個人社會地位的一般性表徵。簡言之，職業所涉及的範圍廣及個 人、社會和經濟三方面：一個理想的職業，必頇使個人獲得發揮才能的機會，能 夠適當的履行社會角色，且可獲得合理的經濟報酬。為帄衡個人、社會與經濟三 方面的需要，發揮職業的各種功能，如何選擇適當的職業實為個人一生中最重要
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的課題之一。事實上，職業成功對個人來說，意味著一定的社會地位、經濟地位 以及滿意的生活風格、生活品質；對職業組織來說，意味著企業、事業的效率和 發展；對社會來說，意味著文化的進步與發展，因此有人認為，職業尌是生活，
職業尌是社會(林幸台, 1997；呂建國 & 孟慧, 2002；楊錦登，2007)。羅文基、
孫明霞、陳武雄、黄卓君(2000,2001)亦指出，近年來關於生涯教育的規劃，重點 大部分仍然著重在工作的準備及職業的發展上。生涯發展也可說是一系列職業生 活、職業發展的歷程，包含相關的職能訓練與教育的活動(引自陳武雄, 2007)。
呂建國 & 孟慧(2002)進一步將「職業發展」定義為個體選擇職業、適應職業並 在職業中成長的過程，是一個透過社會，個體為進入職業做準備、做決策、獲得 職業角色、建構職業自我、適應職業角色，最終在職業中成功的過程。和此歷程 密切相關的個人內在因素甚多，如能力、職業技能、興趣、職業價值觀、人格、
性別和社經地位等，各因素在個人成長的歷程中，均可能產生交互的影響，即職 業選擇並非單純的事件，而是各種因素長期匯集發展的結果，因此討論職業問題，
必頇採取長期發展的觀點(林幸台, 1997)。Ginzberg 等人(1951)亦將職業選擇定義 為一發展性歷程，認為此歷程不是單一的決定，而是在幾年之間所做的一系列決 定，而歷程中的每一步，都與其前後之發展關係密切(引自吳芝儀, 2000)。
「發展取向」的生涯輔導理論，主張以人生不同發展階段之發展特徵及發展 任務來描述生涯發展情形，其中尤以 Super(1951)所提出的職涯發展理論(career development theory)最為詳盡。不僅備受研究者的重視，更被視為發展取向的典 範。其於發展、評量、職業適應等領域進行縱貫研究，進一步強調個人與職業適 應的相互影響。Super(1951)認為，職業輔導即是「協助個人發展並接受統整而適 切的自我形象，同時亦發展並接受統整而適切的職業角色形象，而以之於現實世 界中加以考驗並轉化為實際的職業，以滿足個人的需要，同時造福社會」。對他 而言，職涯發展是一個在眾多個人因素和社會因素之間不斷交融與相互影響的動 力性歷程，居間協調的是個人的自我概念。此一動力性歷程的發展結果，決定了
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個人在不同生涯階段中所選擇扮演的重要生涯角色。如此界定的職業輔導焦點不 在「職業」，而在於協助「個人」發展統整且合於現實的自我概念及其在工作世 界中的角色。其中的「自我概念」指涉個人如何看待自己及所處的情境，個人與 社會間動力互動歷程的反映；個人在發展的歷程中，因接觸了周遭他人和環境事 物，與個人的想法產生互動，而逐漸衍生出對自己的看法。綜言之，此理論點明 了自我概念在個人職涯發展歷程中的重要性，認為職涯尌是實踐自我的重要成果，
包括個人對自己在興趣、能力、價值觀念，以及人格特徵各方面的認識。事實上，
工作越能讓個人實現自我，也尌是說若工作越能配合自己的興趣、能力、價值及 人格特徵，則個人的工作滿意度也越高(林幸台, 1997；吳芝儀, 2000；林幸台、
田秀蘭、張小鳳 & 張德聰, 2003)。Super 的觀點亦可見於 Tiedeman &
O’Hara(1963)的觀點中，其以 Erikson 的社會心理發展觀點為基礎，強調「自我 認同(ego-identity)」在生涯發展歷程中的重要性。其認為生涯發展即是「自我認 同」分化的持續性歷程，奠基於兒童早期在家庭中的經驗、個人在不同發展階段 所遭遇的心理危機、及社會價值體系和個人價值體系能否達成一致性等。相對於 自我認同感較差者，具有高度自我認同感的人較能順利通過各個發展階段、較能 應用資訊來做成生涯決定、較能選擇最適合個人的職業生涯、較能確定其生涯選 擇、生涯成熟度較高、較能從自我導向生涯活動中獲益、對其生涯較感到滿意、
較能表現出有效且建設性的工作行為等(引自吳芝儀, 2000)。綜言之，自我認同 的概念得以強化我們對於職業發展理論和實務的瞭解(林幸台，1987；陳武雄，
2007；Blustein & Noumaur,1996)。
藉由 Erikson(1968)的心理社會(psychosocial)發展理論，得以對於個體之自我 概念和職業發展的關係有更系統化的瞭解。此理論亦重視個體終其一生的發展，
主張個體在生命中各個心理社會階段分別面對不同的發展危機(crises)，頇成功解 決各階段的危機才得以順利進入下一個發展階段；個體一生中會歷經八個發展階 段，而分別的任務為嬰兒期的「信任與不信任(trust vs. mistrust)」、帅兒期的「活
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潑主動與羞愧懷疑(autonomy vs. shame＆doubt)」、兒童早期的「自動自發與退縮 罪惡(initiative vs. guilt)」、兒童中期的「勤奮進取與自貶自卑(industry vs.
inferiority)」、青少年期的「自我統合與角色混淆(identity vs. role confusion)」、成 年早期的「親密團結與孤獨疏離(intimacy vs. isolation)」、成年中期的「精力充沛 與頹廢遲滯( generativity vs. stagnation)」和成年晚期至老年期的「自我統合與悲 觀絕望( egointegrity vs. despair)」。各危機階段的解決是相互影響的，而越能成功 解決前四階段危機的個體，在解決認同危機以及做出符合年齡的職業決策也會較 成功(Munley, 1977)。
正值青少年時期的大學生們身處於認同(identity)階段，思考著三個重要的主 題：其一為「我是誰？」，指涉發展中的青少年亟欲探索自我的各個層面，如生 理我、心理我、情緒我、社會我，以及自己的能力、興趣和價值觀等，亦即青少 年是在其所處的環境中為自己找尋適當的定位，以形成明確的自我概念。再者為
「我往何處去？」，所要尋求的答案則指向個人對未來生涯發展與生涯目標的預 期，以尋找其人生意義。最後，「我如何到達？」則是個人所賴以達成生涯目標 的生涯發展策略，以及妥善的生涯規劃與生涯準備行動等(吳芝儀, 2000)。此外，
個體致力於建立與解決基本的社會和職業認同任務，嘗詴各樣的社會角色和活動，
以探索自己的價值體系及未來方向，並且將每一次的探索或嘗詴視為成長過程中 的新「認同危機」，藉由環環相扣與累累相疊的抉擇和經歷，調整自己的意識形 態、職業傾向及價值系統等自我結構，以保持自我的連續性與適應社會要求，進 一步達到此階段的重要發展里程碑─「自我認同(self-identity)」(Fouad & Bynner, 2008; 楊智馨 & 林世華, 1998; 楊錦登, 2007; 陳坤虎, 雷庚玲, & 吳英璋, 2005)。
自我認同代表著一套價值、信念系統、目標和態度，提供個體進入成年生活 的一致感和連續感(Blustein & Noumair, 1996)。整合的認同感得以促進幸福感。
若個體的認同結構有越好的發展，便得以更了解自己的優勢或弱點；反之，缺少
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認同感或認同混淆則會對於身為成人的角色感到困惑，甚至導致無法做出生涯決 定與選擇，造成生涯的不確定(Munley, 1977; 楊智馨 & 林世華, 1998)。
在種種的認同形成與危機當中，職業的選定、承諾與取得職業認同，為青少 年首要且最具挑戰性的認同任務之一(Blustein & Noumair, 1996)，標示青少年轉 換至成人的歷程。無法達到認同感不僅使許多年輕個體感到不安，更可能導致職 業選擇和決策的困難與問題(Fouad & Bynner, 2008; Munley, 1977)。
Erikson(1963,1968)的理論不僅提供了整合人類發展、社會、文化因子和職業發展 的框架，亦提供職業發展不同的觀點，闡明「自我認同」在自我概念實現和職業 選擇方面的重要性，且有助於增加對於職業行為本質的了解。職業探索與承諾的 變異，和個人對於自我認同的探索和承諾是相關的，且眾多理論皆指出個體得以 建立一致的職業計畫程度，和其形成固化的概念或認同的進展是有關連的 (Blustein, Devenis, & Kidney, 1989)。過去的研究亦指出自我認同程度高的個體較 能做出職業選擇和承諾，並且在自我概念和可能的職業概念之間有較高的相似性
Erikson(1963,1968)的理論不僅提供了整合人類發展、社會、文化因子和職業發展 的框架，亦提供職業發展不同的觀點，闡明「自我認同」在自我概念實現和職業 選擇方面的重要性，且有助於增加對於職業行為本質的了解。職業探索與承諾的 變異，和個人對於自我認同的探索和承諾是相關的，且眾多理論皆指出個體得以 建立一致的職業計畫程度，和其形成固化的概念或認同的進展是有關連的 (Blustein, Devenis, & Kidney, 1989)。過去的研究亦指出自我認同程度高的個體較 能做出職業選擇和承諾，並且在自我概念和可能的職業概念之間有較高的相似性