第四章 教學設計與實施歷程
第二節 自我接納—喜歡做自己
沒有任何人能決定你該怎麼做，各個人應按著他自己的鼓聲前進。
----崔菱譯（1997）
班上瑣碎事件不斷發生，告狀聲此起彼落，幼兒不斷地尋求協助。因而，在 此教學活動中，我嘗試讓幼兒接納自己的缺點、肯定自己的優點，並且對他人能 夠具有同理心。以下說明自我接納的教學活動，教學前幼兒的行為問題與設計理 念、教學策略、教學後的發現與反思。自我接納教學活動架構圖，如圖 4-8。
教學前
1.C22：「小朋友說我身上臭臭的，沒洗澡」
C8：「C5 說我是笨蛋、醜八怪」
2.幼兒常會因為人家說「你畫得很醜」而 難過，他們沒有自信，活在別人眼中 3.某些幼兒被其他幼兒排擠的現象
教學後的發現
1.幼兒能夠發現自己的優點
2.＊幼兒行為反應和討論結果有差距
＊幼兒體認到家人關愛的重要性 3.＊幼兒嘗試接納他人
＊幼兒學習接納自己，肯定自己 教學反思
教學活動內容的設計，必須考慮周全，以 避免造成幼兒心靈上的傷害
教學策略
（一）我真的很不錯
（二）我很特別
（三）我們都是好朋友
自我接納
圖 4-8 自我接納教學活動架構圖
一、教學前
幼兒的行為問題
幼兒的玩笑，造成彼此的爭執；對自己信心的缺乏，阻礙了自己嘗試的心；
互動模式的不良，導致排擠的現象。以下就班上幼兒常發生的狀況分述如下。
（一）幼兒無心的一句話「○○說我沒刷牙」、「小朋友說我身上臭臭的，沒 洗澡」、「○○說我是笨蛋、醜八怪」（觀 961224、觀 961022、觀 961227），在班上 常是彼此發生爭執的起源。
（二）教學過程中，常聽到幼兒發出「我不會」的求救訊號或尋求「正確」
答案，如「老師，我不會畫」（C21）；「老師，這個圖案要塗什麼顏色？」（C19）（觀 960918、觀 961016）。幼兒對自己沒有信心，讓自己無法大膽嘗試。人家的一個動 作或一句話容易使自己產生退怯、氣憤之心。C22 看著 C19 畫的圖在笑，C19 對著 C22 生氣的說：「笑別人笑自己」（觀 961016）。
（三）班上常會出現某些幼兒被其他幼兒排擠的現象，主要是因為他們的社 會互動方式有待加強，導致於他們和同儕的遊戲模式屬於平行遊戲。
設計理念
基於上述幼兒的行為問題與現象觀察，針對自我接納的教學活動，其設計理 念如下所述。我所挑選的繪本，將以自我接納為探討內容。
（一）本活動主要在於使幼兒不要太在乎別人的話，能夠重新審視自己、接 納自己，瞭解每個人都有自己的優點，進而肯定自己。
（二）讓幼兒接納自己的一切並培養自我肯定的信心，同時讓家人共同參與，
以增進幼兒對自我的接納程度。
（三）使幼兒發現自己的長處並發揮在人際互動上，學習接納別人、看見別 人的優點並給予他人正向的回饋，以促進良好的社會互動。換句話說，同儕的看 法會影響自己如何看待自己（余化人，1999）。
二、教學策略
我根據所觀察幼兒的問題，依據設計理念，規劃如下三個活動。
（一）我真的很不錯
1.繪本《但願我是蝴蝶》故事導賞4（附錄五）。
2.團體討論：和幼兒討論「如果有人批評你時，你會如何？」「我會很傷心，
叫我媽媽來罵他」（C19）；「我會跟媽媽說，叫她打他」（C17）；「我會打他屁屁」
（C20）；「說人家說自己」（C13）；「我下次就不跟他玩」（C9）；「我會很傷心」（C10）
（觀 961119）。幼兒熱烈地回應，反應出他們平常被批評的經驗。
根據幼兒的反應，他們遇到有人批評時，第一個想法為「找救兵」或是「反 擊」，更甚者為承擔別人的批評而自己獨自傷心；有的幼兒則會說「請你不要罵我 好嗎」（觀 961119）。雖然大家說出了被批評時的感受及尋求協助的方法，但是討 論的話題沒有進一步思考到自己要如何做，才能夠不在乎別人的批評。
3.體驗活動—我怎麼辦：由我扮演一個愛批評別人的人，針對幼兒說出不同的 批評話語，然後觀察他們當下有何反應。活動過程中，C18 因為我對他說了一句「你 很慢」而表情顯的僵硬，不知所措，最後才緊張又略帶發抖音地對我說：「我跟我 媽媽說」。
4《但願我是蝴蝶》出版社：和英、文：詹姆士•荷奧、圖：楊志成、譯：黃迺毓。
C12 也因為我對她說了一句「你很笨」，而表現出不自在的樣子。活動過後，
她走到我旁邊突然大哭，我輕輕抱起她對著她說：「剛剛那一句話你聽了很難過，
是嗎？其實你很認真、學東西也很快，剛剛那一句話是假的。你不喜歡人家批評 你、取笑你是嗎？」，她點點頭依然趴在我的肩膀上哭泣。我在她耳邊小聲對她說：
「你是不是也曾經說過傷害○○的話，像是說，你很臭」，她點頭承認。我對她說：
「○○是在心裡面哭，你看不見而已」。
當我對 C13 說「你很胖」，其他幼兒開始大笑。他先是愣了一下，隨即，對著 全班幼兒生氣的說：「笑人家笑自己」5。當我做這樣的體驗活動，其實我瞭解對幼 兒的心靈傷害是很大的。
平常沉默不語的幼兒，透過這個活動勇敢的呈現出自己，包括當眾回應老師 的批評、表達自己的感受，對他們而言是一種自我的突破。經過了這次「殘酷」
的體驗活動，我發現幼兒慢慢收起無謂的批評。誠如陳芳玲（2000）所提到，學生 是從互動的體驗歷程中得到啟發。
4.學習單—我很棒的地方：經過「我怎麼辦」的體驗活動之後，幼兒或多或少 受到了一些打擊，但是我的用意並非是打擊他們的自我概念。主要是讓他們能感 受到，有時自己無心之過，卻可能造成別人心中的創傷。幼兒在「我怎麼辦」的 體驗活動中，除了已經感受到被人傷害的感覺；更重要的是，他們能表達出自己 內心的聲音。
接著，我請幼兒思考自己表現很好、覺得可以讓人家學習的的地方，並畫出 來。幼兒經過沉澱之後，在學習單上畫出自己覺得表現很棒的事情，呈現如下。
5 「笑人家笑自己」是班上幼兒，一旦感覺自己被人家取笑時所說的一句防衛性話語。
如果哥哥吃東西掉滿地，我會幫忙掃。（學 1-961123）
爸爸覺得我聰明、可愛、講理、喜歡畫畫和演戲，是爸爸心中的寶貝。
媽媽覺得我最可愛、最聰明、最活潑、懂事、漂亮，具有繪畫天份，理 解力超乎年齡該有的表現。
哥哥覺得我很愛耍帥，可是一點都不帥，很有活力愛搗蛋，是個樂於分 享的好妹妹。（學 17-961207）
（三）我們都是好朋友
1.繪本《小不點交朋友》7故事導賞（附錄五）。
2.團體討論：我與幼兒討論「在我們班上，有誰像小不點一樣，沒有人喜歡跟 他玩？為什麼？」「像○○會欺負我們、吃飯會吐、喜歡一直跟在我們後面，所以 我們不喜歡」（C20）；「○○會吵鬧而且破壞玩具」（C19）；「○○會弄我頭髮」（C21）；
「○○會捏我、打我」（C9）（觀 961217）。幼兒道出心中的不滿，至於被說到的幼 兒則委屈說出：「我想跟他們玩啊」。幼兒渴望獲得友誼，然而卻不得其門而入，
以自己認為「對的方式」和同儕互動，結果被拒於門外。
接著我引導幼兒，去思考他們進步之處，我反問幼兒：「你們有沒有發現○○
進步的地方啊？」，「○○已經開始學習不會吐」（C2）；「○○上課開始認真」（C10）；
「如果我們找○○玩，他也會跟我們玩」（C3）；「○○會分享她帶來的玩具」（C1）
（觀 961217）。
3.體驗活動—我想跟你做朋友：即假設自己想加入同伴的遊戲，不管自己如何 央求同伴，仍然被他們所拒絕。活動分享時，幼兒說出「被人家拒絕很難過」（C3）；
「我想跟他們玩，可是他們都不跟我玩」（C14）（觀 961217）。當下我感受到他們
7 《小不點交朋友》出版社：格林、文：尼瓦尼克、圖：尼瓦尼克、譯：李桂蜜。
的挫敗，即時的予以心理輔導。在體驗過程中對於受到挫敗的幼兒能夠即時給予 輔導，在幫助幼兒肯定自我的時機上，顯然是重要的（潘美玲，2006）。
4..學習單—驚艷一下：即蠟筆刮畫，用粉蠟筆在學習單上先塗滿美麗的顏色，
再用黑色粉蠟筆覆蓋在先前所塗的顏色上面，最後用牙籤在塗滿黑色粉蠟筆的上 面刮出圖案。幼兒用黑色粉蠟筆覆蓋在塗滿顏色的學習單時，他們質疑地問：「老 師，這樣子不是就看不到我們塗的漂亮顏色了？」。活動過程中，有兩位幼兒一邊 畫一邊看著自己的手說：「好髒喔，我要去洗手」（觀 961217）。
直到最後步驟，用牙籤刮出圖案，剎時，聽到幼兒發出驚呼聲「哇！好漂亮 喔、好像在變魔術耶」。幼兒展示自己的作品，每個人的臉上露出了滿意的笑容，
「原來黑色可以畫出這麼漂亮的圖畫耶」（C1）；「我本來最討厭黑色了，現在不會 了」（C8）（觀 961217）。接著我將問題延伸到「我們班上有小朋友，他看起來好像 髒髒的和小不點一樣，也沒有人喜歡跟他玩，你們覺得他的心情如何？那要怎麼 做呢？」「他會難過」（C20）；「以後不要再說他髒髒臭臭的就好了」（C9）；「我們 會跟他一起玩」（C2）（觀 961217）。幼兒展現出接納的態度及友誼的關懷。
三、教學後的發現與反思
教學後的發現
（一）幼兒能夠發現自己的優點：幼兒思考自己表現很棒的事情，一開始有 些幼兒想不出來，但是幼兒之間會互相幫忙，找出對方的優點。在學習單上，我 發現幼兒能從小事上去肯定自己，即便是「我會自己上廁所」（學 22-961123）的 自理能力，幼兒覺得自己表現很好。我聽到幼兒開心地對著同伴說：「我會自己擦
桌子、我會和朋友一起玩、我會專心上課等」。「我會…」讓幼兒感覺有成就，從 小小的成就培養出他們對自己的自信。
（二）1.幼兒行為反應和討論結果有差距：
「我是薇美克人」體驗活動後，請幼兒分享，當自己站在前面要被人家貼點 點時的心情。
C18：「我很期待人家幫我貼星星點點」。
C8：「被貼上星星點時，我很高興；被貼上灰黑點時，心裡感覺不高興」。 C22：「我不喜歡被貼上灰點點」。
C10：「我很害怕被貼上灰點點」。（觀 961203）
從上述幼兒的反應看到，他們並不如之前在團體討論中所說「我不要在乎人 家，只要相信我自己就好了」（C8）（觀 961203）。協同教師事後給予我的回饋中說 到「幼兒在批評人家的時候很容易，輪到自己被說時，心裡挺不舒服」（教討
從上述幼兒的反應看到，他們並不如之前在團體討論中所說「我不要在乎人 家，只要相信我自己就好了」（C8）（觀 961203）。協同教師事後給予我的回饋中說 到「幼兒在批評人家的時候很容易，輪到自己被說時，心裡挺不舒服」（教討