第四章 教學設計與實施歷程
第三節 自我開放—真實的我
如果我向你坦誠地表白我自己，請不要使我感到難為情。
---劉兆瑛（1997）
家長全心的呵護，使幼兒不知自己的能力在哪。因此一旦遭遇挫折，情緒無 法適當宣洩，也擔心表白之後，會使自己更難為情。依此狀況，我想讓幼兒學習 坦然接受自己不足之處，適當發洩情緒，並能敞開心胸接受新的經驗。在自我開 放教學活動，依教學前幼兒的行為問題與設計理念、教學策略、教學後的發現與 反思，分別詳述之。自我開放教學活動架構圖，如圖 4-9。
教學前
1.家長細心的呵護，幼兒不確定 自己的能力為何，遇到挫折無 法接受
2.幼兒情緒表達的方式，多以肢 體動作為主
3.幼兒不敢敞開心胸，怕被嘲笑
自我開放 教學後的發現
1.幼兒發現能力，展現自己 2.幼兒表現「知易行難」
3.幼兒學習調適自己的心情 教學反思
教師在秉持尊重、開放的態度下接納幼 兒，但切勿掉入目標導向的迷失中
教學策略
（一）我會努力
（二）我的喜怒哀樂
（三）我的秘密花園
圖 4-9 自我開放教學活動架構圖
一、教學前
幼兒的行為問題
我看到家長對幼兒全心的關愛，致使幼兒遇到挫折無法釋懷，也不敢求助於 人，隱藏心中。或者幼兒發生爭執，情緒上沒有適當的抒發管道。以下就我所觀 察到幼兒的行為問題分述如下。
（一）家長對幼兒細心的呵護，無形中剝奪了幼兒自我成長的機會；相對的，
在幼兒成長過程中也影響了他對自我的認同，不確定自己的能力，一旦受挫就無 法接受。
（二）幼兒因為「輸不起」或「不小心」發生爭執，他們最常使用的解決方 法就是肢體動作，至於口語上的溝通對他們來說是少之又少。例如：上課中，C24 的腳不小心碰到 C20，只見 C20 很大聲且皺眉瞪眼的對 C24 說：「你幹嘛」。結果 C24 反手回去用雙手往 C20 的雙頰捏下去（觀 970303）。
（三）有部分幼兒遇到困難不太主動求助於人，更不會把心中的事情說出來 與同伴分享。我幾乎都是從家長的口中，間接知道幼兒的擔憂，「○○每天睡覺前，
會要求我陪同他，先把明天早上日記圖要畫的內容先想好才肯上床睡覺，因為他 害怕畫不出東西」（聊 P18-970225）。
設計理念
基於幼兒的行為問題與現象觀察，我對於自我開放的教學活動設計理念如下 所述。所挑選的繪本，是我經過閱讀後，界定以自我開放為探討內容。
（一）幼兒嘗試生活周圍的探索，想成功又怕失敗，總想依賴著大人的呵護。
為了使幼兒能夠學習獨立、培養其身心健全的發展，因而設計此教學活動。
（二）情緒表達方式很多，學習如何掌控自己的喜怒哀樂是首要之務。讓幼 兒知道導致自己負面情緒的原因，以及情緒的轉變，並學習發洩情緒的方法，以 增進紓解情緒的能力。
（三）每個人的心裡多少都會隱藏著秘密，而這個秘密可能是自己心裡脆弱 而不想面對的一面。但是一味地自我防衛，無法適度開放自己，將沒有辦法接受 新經驗（郭為藩，1996）。設計本教學活動的目的，使幼兒增進與他人分享的態度，
遇到困難能適度求助他人，不要把事情壓抑心中。開放自己的心胸，坦承的表達 自己。
二、教學策略
（一）我會努力
1.繪本《大腳丫跳芭蕾》8故事導賞（附錄五）。
2.團體討論：延伸繪本內容，我問幼兒「你們是否曾經有被取笑過的經驗，以 及自己有什麼樣的想法？」「人家會笑我瘦巴巴，雖然聽了很難過，但是我只要多 吃一些東西就好了」（C2）；「我被人家說是矮冬瓜，我會傷心，可是只要多吃菜就 會長高了啊」（C9）（錄音 961224）。發覺有的幼兒對於他人的取笑，嘗試用正向的 方式思考；但是也有幼兒表示消極的態度「人家笑我圖畫得很醜，我很生氣，所 以我就不想畫了」（C12）（錄音 961224）。
3.學習單—我的最愛：請幼兒畫出自己最喜歡的事物，並且回想是否有因為被 人家嘲笑而放棄的經驗。
8 《大腳丫跳芭蕾》出版社：東方、文：Amy Young、圖：Amy Young、譯：柯倩華。
4.體驗活動—才藝表演：有鑒於之前的體驗活動，大多傾向於大家共同完成一 件事或做一樣的活動，較缺乏有一個舞台可以讓幼兒上台展現自己。所以提供幼 兒表演的機會，讓他們能夠大方展現自己的才能。
在師生彼此互動之下，討論出所有表演的節目，計有唸兒歌、三字經、祝福 的話、彈琴、唱歌、跳舞。幼兒將自己所表演的節目視為一項重要的任務，只要 有時間就認真練習，全心投入活動。
節目開始，先請每位幼兒獨自上台說句祝福的話，這時連平常不太參與活動 的幼兒，也嘗試獨自站在台上祝福台下的小朋友。他們難掩臉上羞怯之情，但更 增添一份自信感。
緊接著是個人的才藝表演。C8、C10 的鋼琴演奏博得熱烈的掌聲；C17、C18、
C13、C15 的三字經背誦，順暢流利更是令人佩服；C20、C2、C6、C9 所唱的歌曲
「背叛」，令人聽的熱血沸騰，氣氛也帶到了最高潮。
（二）我的喜怒哀樂
1.繪本《愛生氣的安娜》9故事導賞（附錄五）。
2.團體討論：與幼兒共同探討引起自己負面情緒的原因，及負面情緒所帶來的 傷害，並學習用正確的管道來紓解情緒。幼兒迫不及待舉手發表引起自己生氣的 事情。
C18：「公公在試吃我的糖果，結果全部吃光了」。 C15：「姐姐搶我的玩具」。
9《愛生氣的安娜》。出版社：小天下、文：Christiane Nostlinger、圖：Christiane Nostlinger、
譯：周從郁。
C3：「爸爸說要唸故事給我聽，結果都沒有」。 C8：「媽媽不讓我看電視」。
C7、C9：「別人不跟我玩玩具」。（觀 970114）
從上述幼兒的反應中可以覺察到，引起幼兒生氣的事情就像繪本中的安娜一 樣，是一些小事。幼兒因這些小事所引起負面情緒的反應，就是打哥哥（C20）、
打媽媽屁股（C9）、捏自己的鼻子（C8）、捏人（C24）（錄音 970114），亦即把自己 的憤怒發洩在他人或自己身上為多。
為了讓幼兒思考如何運用正確管道紓解情緒，提出了「有什麼樣的方式可以 讓氣消掉又不會傷到人？」，幼兒反應有「畫畫、打棉被、躺在床上休息、拿一張 紙亂撕、在心裡數到十、睡一覺就好了」（錄音 970114）。
3.學習單—我的情緒小書：事先將小書的造型裁剪出男、女的臉型輪廓，再由 幼兒自由地在臉譜中畫出自己的表情。幼兒先以黑筆勾勒出栩栩如生的表情線 條，接著彩繪顏色。顏色代表不同的情緒，如紅色代表害羞或生氣、黑色代表哭 泣。分享中，幼兒清楚說出自己的情緒變化，也知道自己什麼情境之下會有該表 情出現。
但是我只想到讓幼兒瞭解情緒的變化，而忽略了自己再次掉入性別刻板印象 的窠臼中，將臉譜裁減出男女輪廓。其實只要簡單的圓形輪廓，一樣可以讓幼兒 自由發揮。
幼兒的情緒小書作品，舉例說明如下，圖 4-10。
很多人在下面看我，我害羞 姐姐捏我，我生氣
要跟爸爸去玩，我開心 弟弟把我玩具用壞，我哭了 圖 4-10 幼兒情緒小書作品
4.體驗活動—情緒交響樂：我挑選三首曲調不同的樂曲，分別有「大黃蜂」、「流 浪者之歌」、「快樂行囊」，讓幼兒分別感受它們的不同之處。「大黃蜂」音樂響起 時，幼兒感到緊張、害怕，不自覺得身體往後退縮並尖叫聲四起；「流浪者之歌」
使幼兒臉上出現哀傷的表情；「快樂行囊」音樂一出，幼兒的身體跟著旋律舞動，
他們的臉上也出現燦爛的笑容。
接著，請幼兒配合樂曲自編一個故事，之後再做分享。
「大黃蜂」的音樂，幼兒自編的故事內容是：有一隻大熊想要偷吃蜜蜂 的蜂蜜，結果就被蜜蜂叮到。（擷取 C6 錄影 970115）
幼兒聽到「流浪者之歌」，編出了這樣的故事：有一個小孩，跟媽媽出去，
結果不小心迷路了，找不到媽媽，就很傷心。（擷取 C24 錄影 970115）
「快樂行囊」讓幼兒想到：我覺得是小鳥在唱歌，牠也跟松鼠一起吃東 西，牠們就一起去散步了。（擷取 C9 錄影 970115）
最後進行樂器與情緒的感受配對，大部分幼兒覺得大鼓的聲音像「生氣」，因 為很大聲；鈸的聲音像人生氣在丟東西。三角鐵的聲音大部分幼兒覺得像「快樂」， 因為聽起來很清脆；括弧的聲音像高興的笑個不停一樣。
幼兒透過樂曲和樂器為媒介的活動感受情緒之後，對於情緒的轉變有進一步 的瞭解，也學習在不同的情境中表達出適當的情緒。
（三）我的秘密花園
1.繪本《強強那麼長》10故事導賞（附錄五）。
2.團體討論：我依繪本中有關於自我開放的問題和幼兒共同討論。
3.學習單—我的小秘密：有些幼兒遇到事情不擅於表達出來，遇到困難也不太 主動求助於人，所以利用學習單的方式，讓幼兒在學習單上將自己想要說的事情 畫出來。我也在事前就允諾幼兒不公開他們的秘密，願意把秘密說出來的幼兒，
私底下找我分享。
4.體驗活動—口足畫家：首先讓幼兒欣賞楊恩典的影片。幼兒看到楊恩典用腳 作畫的過程及完成的作品時，都發出驚歎之聲，覺得她實在是太厲害了。一旦輪 到要他們做一位口足畫家時，卻哀叫聲四起。
10《強強那麼長》出版社：新手父母、文：林宗賢、圖：林宗賢。
幼兒分享感想時，有的表示「好難畫、嘴巴好痠、口水都流出來了、畫出來 跟我想的都不一樣」；有的則表示「我畫的好好笑喔；哈，這是什麼，真好玩」（觀 970304）。當下我也試著用口足作畫。幼兒看到老師也是一樣，無法很容易畫出自 己想要的圖案，他們才瞭解並不是自己差勁，而是因為缺乏練習。我鼓勵他們：「你 們都很認真作畫，能用腳夾住筆或用嘴含住筆畫畫已經很厲害。你們再努力練習，
也可以畫出自己想要的圖案」，這時我看到幼兒們的臉上展開了自信的笑容。我也 相信，在鼓勵中成長的孩子，滿懷自信（劉兆瑛，1997）。
體驗活動的目的並不是要打擊幼兒的信心，而是希望幼兒從中瞭解一些道
體驗活動的目的並不是要打擊幼兒的信心，而是希望幼兒從中瞭解一些道