更近期，Green 提出技術決定論和社會決定論的概念。其借用美國數個大規 模的槍擊案如Port Arthur、Dunblane 等案例來形容。簡單而言，技術決定論是指 技術為人類社會進步與發展的決定性因素，技術的創造，改進，發展皆為服務人 類社會的決定任務。社會決定論則認為，之所以技術被利用來製造社會負面影響 是由人類社會本身在發展和使用技術的錯誤，因此社會得負起其責任 （Green &
Guinery, 1994）。此現象在社會層面及思想層面上，根據 Green 的論點，一個技 術可以被認為相對較中性的實體，當把它放在一個特定的社會，文化背景，才顯 著技術對於其社會各個體之間和權力群體關係之間的影響。如槍枝本身是中性的 技術，但一旦被不當使用卻會造成社會群體間的恐慌。
(二) 工業 4.0 時代的哲學思維
如今科技發展的神速，在不遠的未來，人類將越來越依附於技術。到某個程 度，人類不僅會與機器共存一體且能與人造智慧溝通，甚至能建立更深層關係。
如果往樂觀的思考方向，這些技術能使人類社會從始未有的改變，人與人之間容 易連結，增加商業系統的活動效率。因人與人的距離拉近，族群與族群之間甚至 國與國之間的差異界線變得模糊，減少衝突。先進的科技甚至能幫助再造過去三 次工業革命所帶來的大自然環境耗損，人們稱此為工業4.0.
工業4.0 主要被建立在新創的技術之會聚及交叉下。其建立的基礎由網際網 路之萬物連結（Internet of Things， IoT）、雲端、高級機器人、無線技術、先進 的材料科學、奈米科技、能量儲存、量子計算機等，尤其是人工智慧（AI）的出 現。世界經濟論壇 （2015） 的報告書中指出 21 個新技術將會在 2025 年前問世，
且這些都曾經在科幻電影出現過：80%人類有網路上的身分；第一台汽車完全應 用3D 列印技術生產；第一支手機植入人體裡面；第一台人造智慧電腦主機成為 一家公司的董事委員會之助手等。
如果上述的願景能在不遠的未來成為現實，在高度的科技化時代下，人的實 力才是生產業最大的主力因素而不是資本。這樣的情況導致擁有高技術的勞工
（科學家、發明家）被高度重視，相反低技術的勞工享有的薪資變得更低。甚至 人造智慧會影響人力資源市場，自動化機器普及化，導致社會失業率增加。貧富 差距的 M 型社會在世界各國更加明顯。工業 4.0 能顛覆人在社會上的角色，因 此面對挑戰的未來，不管是哪個國家的年輕世代都需要準備好行裝策略，在這過 程，教育的重要角色不可或缺。
三、 工業 4.0 時代下教育的角色
(一) 教育工作者的角色學校，尤其高等教育機構應更積極主動迎接其機會，同時也需準備好面對它 所帶來的挑戰。如果傳統學習者學習是為了參與或專精在一個領域，現今學習者 可能需要投入在不同的領域上。這樣的「斜槓思維」已經成為趨勢。因此教育者 心態也需要調整。教師不僅在傳授知識而更是以學生為中心擔任導向功能，如何 幫助、指導學生在資訊爆炸的情況下選擇吸收對的知識。因此，教師除了專業知 識外，最重要的是需具備創新能力、反思能力及教育能力。
(二) 教育機構如何調適？
1. 重視技術哲學素養，讓學生從多重角度去思考技術的人文社會層面，從此培 養對於現今科技發展的反思與思辨能力。實際上，現行在哲學領域而言，除 了臺灣以外，亞洲許多國家的哲學研究也都注重在其他哲學領域上而忽略了 技術哲學的培養。許多大學雖然有哲學系、所，但因許多因素，如學者的學 術、宗教背景等，學生少有機會接觸到技術哲學。
2. 實務方面，增強培訓教師團隊在工業 4.0 背景下的教育思路，如何讓教師有 能力引導學生適應新環境，技術的發展速度及靈活運用所學的知識在各行各 業裡面。強調學生未來就業會面對跨領域的挑戰。教師需先去調適，培養自 己的因應能力。
3. 產學合作，學校需積極與企業合作，讓學生有更多機會在企業環境裡面鍛鍊。
實質的瞭解技術的重要性，技術的改變及技術在工作上的運用。
四、 結語
人類社會在發展歷程經過了三次工業革命，關鍵在於技術的突破性引發。但 人類是否能完全理解、掌握自己所發明的技術？這或許是現代技術哲學需要去探 討的重要議題之一。
參考文獻
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