與嬰幼兒共讀的技巧

唸繪本給孩子聽，就好像是在孩子心中撒下最美麗的語言種子，這些種子經 過沈澱、發酵，便會在適當時機，開花結果。林真美(1999：31)提到在孩子三歲 以前：

我們只要提供一個充滿讀書氣氛與生命交流的環境給她，讓她自由自在地在其間穿梭就可 以了。大人無需強求硬塞，也不必急著要看孩子的立即回應，因為這時的小孩，是靠著身體的 感覺在學習的，舉凡知性或文字上的記憶，都不是他們所要投注的對象。

與嬰幼兒共讀的前題是在觀念上必須認清：與嬰幼兒共讀是一種快樂與愛的 分享，不強求短時間看到成效。茲以與嬰幼兒共讀的原則、說故事的方式、共讀 的技巧、注意事項等方面來探討。

壹、 與嬰幼兒共讀的原則

一、多鼓勵孩子發表

專家建議，平時唸故事書給孩子聽，要以開放性的問題，鼓勵孩子說出自己 的話，並給予讚美，大人可補充給予其他可能的回答，研究發現以上的唸讀過程 會大大提高孩子字彙與表達式語言技能(黃慧真譯，1990)。

二、和孩子互動

李坤珊(2001)指出，大人除了念書中的文字或說明圖畫外，還可描述書中的 物體，或與孩子生活中相似的經驗來和嬰幼兒互動，這樣一來，孩子在語言的世 界中自然增加了豐富性和趣味性。

三、 快樂地分享

林真美將「繪本、小孩、大人」比喻成「三邊關係」。孩子是繪本的主人，

繪本是大人和小孩之間的媒介，而大人是使孩子感受到繪本生命的「傳遞者」。

身為「傳遞者」，在親子共讀時，大人首先要找一本自己也很喜歡的繪本，本著 分享的快樂心情和孩子共讀，讓親子共讀成為大人、小孩之間的快樂經驗(林真 美等，1999)。

四、父母皆參與共讀活動

根據調查發現，雖然多數的父親認同念故事書給孩子聽的重要性，但只有少 數的父親會去做，在家中與孩子共讀的，往往都是母親。然而有父親的參與，孩 子的閱讀世界才會寬廣而豐盛，因為孩子在與不同人共讀時，會吸收豐富多元的 口語、肢體語言和價值觀，而且在親子共讀中，會建立親子間的默契和瞭解的機 會，還能擁有共同探索圖書的樂趣(李坤珊，2001)。

貳、 對嬰幼兒說故事的方式

錢伯斯(Aidan Chambers)將說故事的方式分成講故事和念讀故事兩種，這兩 種活動各給人不同的經歷和體驗：

一、講故事：

講故事著重在表演者和聽眾之間的互動，臨場反應能力非常重要，也因此多 了一份個人的色彩，因為演講者是以他個人的理解來詮釋、渲染故事，而這些也

都自然成為故事的一部分，讓故事效果更戲劇化，但必須避免失去故事的重要本 質和經典情節。

二、念讀故事：

念讀故事著重在作品本身的內容，是以書為主角，注重個人感受的樂趣，不 需要會話的技巧及講者和聽者間多餘的溝通，因為透過書上的文字，就可以把故 事的意境傳達清楚，說故事的人速度必須要放慢一點，因為聽者必須花更多的時 間來了解文意，這也是幫助孩子成為真正讀者的必經歷程，因為它讓孩子學習到 如何閱讀故事，從中發現文字的戲劇效果等。 (許慧貞譯，2001)

參、 與嬰幼兒共讀的技巧

邱天助歸納了十二點與學齡前幼兒共讀的技巧(張瀞文，2002)：

一、讓兒童有幸福的感覺：抱著幼兒唸書，讓彼此的眼神和書中的圖文交流。

二、讀出有情感的聲音：依不同的角色、情景來調整聲調。

三、表現出韻律感：運用拉長、停頓、高亢、低沉、快速、緩慢等不同的聲調、

節奏來提高幼兒的興趣。

四、聲音與繪圖的結合：唸書時，用手指著圖和文字。

五、發展幼兒的語彙：鼓勵孩子看圖說話。

六、讓孩子學著唸、學著說：鼓勵孩子除了聽大人說故事，也跟著唸和說。

七、鼓勵孩子想一想：問一些開放性的問題讓孩子思考。

八、幫孩子選書：觀察孩子的喜好，以他的角度來選書。

九、養成閱讀的習慣：固定為孩子說故事的時間，如在睡前。

十、讓孩子挑選自己喜歡的書：以孩子的興趣為主，若內容太長，也可跳著讀或 討論書中的繪圖。

十一、重複的閱讀：孩子喜歡反覆看自己喜愛的書，大人要不厭其煩讀給孩子聽。

十二、讓自己也樂在其中：享受閱讀的心情會感染給孩子。

許慧貞(2007)則認為要讓書成為寶寶日常生活的一部分，就應該要讓他隨時 看得到、拿得到、玩得到書。讀書的時間也要有彈性，因為寶寶的專注力不長。

閱讀時要從書的封面開始，帶著寶寶的手指跟著書中的文字移動，讓他了解閱讀 文字的方法，也可適時地讓他翻動書頁，增加他的成就感和參與感。除了父母，

還可邀請爺爺奶奶、哥哥姊姊、親友、保母等，一同為寶寶說故事。當寶寶的閱 讀量愈來愈大時，可多多利用圖書館的圖書，平日也可帶孩子去書店，讓他有機 會選購自己喜歡的書。

另外，要讓孩子主動參與閱讀，可運用一些策略來吸引及維持孩子的注意 力，如讓孩子負責拿書與翻書、用手指認與命名書中的圖片，調整故事內容的用 語、回答幼兒的問題並對其反應作出回饋等等，讓孩子培養對閱讀的興趣和參與 的自信心(謝孟岑、吳亞恆、江燕鳳譯，2005)。

肆、 嬰幼兒失去閱讀興趣時的調整策略

李坤珊(2001)提醒父母，來回巡視圖書、人和環境是嬰幼兒在共讀時的特 色。0-6 個月大的嬰兒，注意力易受外界的影響，當他失去共讀的興趣時，大人 可停止共讀，待他探索完吸引他的東西後再繼續共讀。12-24 個月大的嬰幼兒喜 歡自己玩書，有時還會搶著翻書，大人應耐心陪伴他探索並予以回應。24-36 個 月大的嬰幼兒有強烈的自主欲望和能力，大人可試著讓他自己看書，或由他主 導，大人回應，以交替的方式完成共讀，避免大人動氣或讓嬰幼兒受挫，造成兩 敗俱傷。

由上述資料可知，與嬰幼兒共讀，首先要澄清一些概念：共讀是親子之間一 種快樂的分享及親密的互動，藉由對圖書共同的探索，建立親子間的默契和對彼 此的瞭解，大人同時也提供孩子身教及價值觀的典範。而說故事的方式，不論是 強調效果戲劇化及互動的「講故事(tell a story)」，或是以書為主角，不多加 渲染的「念讀故事(read a story)」，都各具其趣，「講故事」較生動活潑，容易 吸引孩子的目光，「念讀故事」可以讓孩子直接進入故事的意境，進而培養孩子 成為獨立的閱讀者，如果兩者能交互運用，相信能有加乘的效果。在與孩子共讀 的過程中，輔以適當的技巧來引導，也能讓孩子更享受閱讀所帶來的樂趣及成就 感。另外，在與孩子互動交流的同時，應觀察孩子對圖書的接受度，視個別狀況 來引導、調整閱讀的速度及方向，耐心地給予孩子探索的時間。