第四章 研究結果與討論
第三節 說故事老師及家長對嬰幼兒閱讀活動的理念
研究者認為，有正確的理念，才會做對的事，有適當的期待，努力才有方向。
為了解說故事老師及家長對此議題之觀點，以下分別就「對嬰幼兒閱讀活動的理 念」及「對嬰幼兒閱讀活動的期待」兩方面來討論。
壹、對嬰幼兒閱讀活動的理念
對嬰幼兒閱讀活動所抱持的理念是支持整個活動持續進行的動力，以下分 別以說故事老師及家長的角度來呈現。
一、說故事老師的理念
以下陳述本研究中說故事老師對嬰幼兒閱讀活動的理念，包含投入此活動時 間的長短、參與推動的原因、對此活動的認同。
T2：我是從我的小孩兩歲半時開始投入此活動，到現在，小孩已經小二了，算一 算也有六、七年了。參與推動「嬰幼兒閱讀活動」剛開始是為了自己的孩子，
後來孩子雖然漸漸長大了，我還是持續當義工。我希望讓大家都知道培養親 子關係是很重要的，大家能夠一起來了解親子共讀的方法，在共讀的過程中 建立親子關係，孩子享受讓媽媽抱在懷中說故事的溫暖，這樣美麗的畫面，
會跟著孩子長大，成為一輩子的回憶(訪- T2-970421)。
T3：我是從 87 年開始投入此活動，到現在已有十一年了！當中雖然也有一些波 折，但仍舊努力不懈。當初推動這項閱讀活動，是因為我自己有兩個寶寶，
而我非常愛看書，也喜歡唸書給孩子聽，就參加了一些讀書會及繪本方面的 課程，後來就自組讀書會，一直到現在。現在教育部在推動閱讀，但我認為 閱讀不是從小學會認字之後才開始的，也不是把書丟給孩子就行了，重要的 是要從小由大人陪伴他一起看書，也就是所謂的親子共讀，要培養孩子成為 獨立的閱讀者需要一段很漫長的時光，所以更要提早開始。還有，不是自己 的孩子好就好，別人的孩子也要好才行，因為大家生存在同一個生活空間 裡，彼此會互相影響。因此，我們要共同孕育閱讀的環境，培養閱讀的氛圍 (訪- T3-970428)。
T4：我參與這個活動已有六年半的時間了。我認為每個人都有所謂的社會責任，
也就是發揮自己的專長，幫助這個社會向上提升。我希望可以成就自己，對 自己更有信心，所以從一個單純家庭主婦的角色走出來，避免只是把重心放 在先生、孩子身上。孩子也需要走出來，多和其他小朋友交流，來參加閱讀 活動其實就是一起學習成長、一起分享，活動的前半段是媽媽陪小孩聽故 事，後半段其實是媽媽在學習。我認為參與這個活動會讓親子關係更好，媽 媽會更了解孩子心裡在想什麼，這是一路走過來的默契，像我和我的孩子就 常用繪本中的對話來化解彼此的一些衝突(訪- T4-970505)。
以上三位說故事老師投入嬰幼兒閱讀活動的時間都已長達六年以上，其中一 人更達十一年之久，雖然一開始參與嬰幼兒閱讀活動時都是為了自己的寶寶，希 望藉由親子共讀增進親子間的互動，但漸漸體會到本身的社會責任，希望改變整 個大環境的閱讀風氣，讓更多人認同閱讀的重要，感受到閱讀所帶來的樂趣，便 義無反顧地投入推廣的行列，即使孩子已經長大，仍舊願意繼續擔任義工，為小 朋友說故事。
二、家長的理念
以下陳述本研究中家長對嬰幼兒閱讀活動的理念。
P1：我很肯定嬰幼兒閱讀活動的價值，只要時間上允許，我會多帶我兒子參加這 類的活動(訪-P1-970119)。
P2：零到三歲最重要的是父母的陪伴，所以閱讀也要親子共讀，不是把書給他，
叫他自己看。我希望我的孩子能大量閱讀，如果以後我要上班，我也希望能 有很多時間陪小孩(訪-P2-970124)。
P3：政府應重視學齡前的家庭教育，鼓勵父母親自己帶小孩，政府要去推動，正 視這一塊，因為現在太多社會問題，像隔代教養等等，許多人不想自己照顧 小孩，就把小孩丟給保母或祖父、祖母帶，然後忙著賺錢，那父母再優秀，
沒有自己照顧自己的小孩，小孩就是跟著可能素質不是很高的保母，或年紀 較大、沒有心力多加照顧小孩的祖父、祖母，很多問題就這樣產生了。現在 政府補貼職業婦女請保母的津貼，反而是鼓勵大家去賺錢，但自己想要自己 去照顧自己的小孩反而沒有任何鼓勵。我覺得政府不一定要花很多錢去補 助，但是要花錢去教育父母，了解親自照顧自己的小孩---尤其是學齡前的 小孩有多重要！讓父母知道家庭教育的重要，最好自己親力親為去做，這樣 可以省掉以後更多的社會成本。現在沒有在這方面著力，以後到了小學就有 小學的問題，然後上了中學、大學，以後成了社會的問題，要花更多的金錢 去彌補以前做得不好的地方。學齡前的小孩如果在家庭中教育得很好，以後 到學校也沒有問題。現在政府不重視這個，反而是很多商人一直在鼓吹什麼 零到六歲是黃金期，所以要去補什麼什麼，我覺得這是錯誤的觀念，應該從 家庭教育去做，如果要培養他什麼，也要由父母來做，帶著孩子來接觸，在 沒有壓力，一種樂趣的情況下去養成，而不是往才藝班送。現在政府不提倡 這個，反而是商人提倡這個，但價值觀是錯誤的，像什麼不要輸在起跑點，
讓父母很緊張，而且把錢用錯地方，父母親也很辛苦，一直陪著小孩，在補 這個補那個，孩子的興趣都被補掉了，孩子的興趣不能這樣子去培養。政府 應該要花時間來教育父母正確的觀點，補助其實都是小錢，再怎麼補助能補 助多少，應該要把眼光要放長遠一點(訪-P3-970125)。
三位家長皆認同嬰幼兒閱讀活動的重要，P1 只要時間上允許，便會多帶孩子
參加這類的活動；P2 強調親子共讀及大量閱讀；P3 則語重心長地表示父母的心 態及政府的家庭教育應做調整，父母不能只顧著賺錢，而政府補助的錢要用對地 方，正視家庭教育的本質。
研究者也認為要讓閱讀從小紮根，應該建立嬰幼兒家長正確的心態，並廣設 嬰幼兒閱讀的課程，讓父母親帶著寶寶來參與，並感受閱讀的樂趣，持之以恆。
而政府除了保母津貼，如果也能推動給薪的育嬰假，讓有心的媽媽能無後顧之 憂，回歸家庭照顧年幼的寶寶，相信更能落實親子共讀的理念，這也是政府培養 國家未來主人翁重要的投資。
貳、對嬰幼兒閱讀活動的期待
對嬰幼兒閱讀活動的期待是整個活動努力的目標，以下分別以說故事老師及 家長的角度來呈現。
一、說故事老師的期待
以下陳述本研究中說故事老師對嬰幼兒閱讀活動的期待。
T2：希望家長帶孩子來參加之後，能感受到親子共讀的樂趣及重要，回去做了，
能增進親子關係。家庭主婦帶孩子來參加讀書會，除了幫孩子找到好朋友，
自己也能跟著孩子一起成長，並在這裡找到支持的力量，互相加油打氣。更 進一步也能一起加入推廣親子共讀的行列，鼓勵更多人加入(訪-
T2-970421)。
T3：希望家長不要帶孩子來參加完活動之後就結束了閱讀，這是很長的一段陪 伴時間，父母要有耐性和孩子一起共讀。而且只要孩子想要父母唸書給他
聽，父母就要繼續，不要因為孩子已經可以獨立閱讀了就停止，要多珍惜 孩子願意和你共享的時刻，尤其是嬰幼兒時期，可以摟著寶寶一起看書，
真的很幸福！這是父母和孩子親密的連結(訪-T3-970428)。
T4：我希望讓更多家長了解嬰幼兒閱讀活動推廣的目的，大家一起來做。閱讀是 一個基礎、一種能力，我們可以讓孩子從繪本中學到很多不同的觀點。在孩 子沒有完全社會化之前，多給他一些正面的東西(訪-T4-970505)。
研究者歸納三位說故事老師對嬰幼兒閱讀活動的期待如下：
1. 希望家長和孩子能感受到親子共讀的樂趣、增進親子關係。
2. 希望藉由閱讀活動讓孩子找到好朋友，家長也找到持續進行親子共讀的力量。
3. 希望讓孩子從繪本中建立正面的價值觀，家長也能跟著孩子一同成長。
4. 希望家長體會到親子共讀的好處及重要性之後，也能一起加入推廣的行列。
二、家長的期待
以下陳述本研究中家長對嬰幼兒閱讀活動的期待。
P1：我希望可以透過說故事活動觀摩老師說故事的技巧，我兒子也可以在未入學 前，先熟悉團體生活的紀律(訪-P1-970119)。
P2：我個人覺得寶寶的閱讀無法假手他人，媽媽是孩子的第一個老師，在家要多 陪著孩子閱讀(訪-P2-970124)。
P3：我覺得可以參考國外芬蘭、英國的作法，多設立圖書館或發放閱讀禮袋，讓 家長有豐富的資源。另外，我覺得讀經也不錯，她一歲半我就帶她去讀經班，
那是某個社區辦的，人家不介意她在旁邊跑來跑去。其實我的爸爸媽媽都在 當義工，推廣讀經，他們重視中國的經典，不像現在的教材，給的東西太膚 淺，我們可以給孩子更好的內容(訪-P3-970125)。
研究者歸納三位家長對嬰幼兒閱讀活動的期待如下：
1. 透過說故事活動觀摩老師說故事的技巧。
2. 讓孩子透過活動熟悉團體生活的紀律。
3. 在家中落實閱讀活動。
4. 希望政府多設立圖書館或發放閱讀禮袋，充實圖書資源。
5. 希望給孩子更好的圖書內容，如經典的文學。
綜上所述，不論是說故事老師或家長都十分肯定嬰幼兒閱讀活動的價值，說 故事老師無怨無悔地努力去散播閱讀的種子，家長陪著孩子共讀，也從中自我成 長。而他們共同的期待則是希望活動能推廣，獲取更多的親子共讀的資源。