第四章 研究結果與分析
第一節 英語字彙態度
4.1.1 組內合作情境
如圖 4-1 所示，組內合作情境玩家在三個構面之前後測皆有明顯差異。在認 知構面，後測平均值為 3.38，高於前測平均值 3.08。此數據說明玩家們在英語字 彙學習動機上有所提升。在情意構面部分，後測平均值為 3.45，同樣高於前測平 均值 3.3。此數據說明玩家們在英語字彙學習興趣上有所提升。而在行為構面方 面，後測平均值為 3.33，高於前測平均值 2.73，前後測平均值相差了 0.6，比起 其他構面也較明顯的差異。此數據也表示玩家們在英語字彙學習行為上有所提 升，並且玩家在實驗過後，更願意做些與英語字彙學習相關的活動。經由以上數 據與分析，我們判斷，搭配英語字彙大富翁遊戲模式並結合組內合作情境，是能 提升受測者在英語字彙學習的動機、好感度以及參與英語字彙相關的活動的意願 的。
圖 4- 1 組內合作情境之英語字彙態度前後測分析圖
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4.1.2 靜態聯盟情境
如圖 4-2 所示，靜態聯盟情境玩家在認知以及行為構面之前後測有明顯差 異。在認知構面，後測平均值為 3.55，高於前測平均值 3.12。此數據說明玩家們 經過此遊戲實驗過後，玩家們對於英語字彙學習的動機是有被提升的。在情意構 面部分，後測平均值為 3.35，是低於前測平均值 3.50 的。此數據說明玩家們在 英語字彙學習上的興趣降低了。而我們判斷發生此種情況的原因，可能是玩家們 在遊戲實驗的過程中， 因為英語字彙上的知識不足所導致。玩家們因為英語字 彙的知識不足夠，導致在遊戲實驗過程中產生了焦慮負荷，進而影響了玩家們對 於英語字彙學習的興趣。而在行為構面方面，後測平均值為 3.40，高於前測平均 值 2.63，兩者相差了 0.77 之多。比起其他的構面，玩家在行為構面的數據有明 顯的差異，這也說明了玩家們在英語字彙學習行為上提升甚多。同時也表示此遊 戲實驗，提升了玩家對於英語字彙學習活動的意願。
經由以上數據與分析，我們判斷，搭配英語字彙大富翁遊戲模式並結合靜態 聯盟情境，是能提升玩家在英語字彙學習的動機以及英語字彙相關活動的參與意 願。
圖 4- 2 靜態聯盟情境之英語字彙態度前後測分析圖
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4.1.3 動態聯盟情境
如圖 4-3 所示，動態聯盟情境玩家在三個構面之前後測皆有明顯差異。在認 知構面，後測平均值為 3.38，高於前測平均值 3.10。此數據說明了玩家們在遊戲 實驗過後，在英語字彙學習動機上有稍稍的提升。在情意構面部分，後測平均值 為 3.38，同樣高於前測平均值 2.95，兩者相差了 0.43。此數據說明此英語字彙學 習遊戲，結合動態聯盟，提升了玩家們在英語字彙學習上的興趣。而在行為構面 方面，後測平均值為 3.33，高於前測平均值 2.78，前後測平均值相差了 0.55，比 起其他構面有較明顯的差異。這也表示動態聯盟情境之英語字彙學習遊戲，能有 效的提升玩家們對於參與英語字彙學習相關活動的意願。
根據上述的數據與分析，我們判斷，結合動態聯盟情境之英語字彙大富翁遊 戲，能有效地提升玩家在英語字彙學習上的動機、興趣以及參與英語字彙相關活 動的意願。
圖 4- 3 動態聯盟情境之英語字彙態度前後測分析圖
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4.1.4 完全競爭情境
如圖 4-4 所示，完全競爭情境玩家在情意與認知構面之前後測有些許差異。
在認知構面部分，後測平均值為 3.13，雖高於前測平均值 3.05，但兩者相差不多。
此數據說明了玩家們在遊戲實驗過後，在英語字彙學習動機上只有些許的提升。
在情意構面，後測平均值為 3.30，同樣高於前測平均值 3.05，兩者相差了 0.25。
此數據說明此完全競爭聯盟結合英語字彙大富翁遊戲，對於玩家們在英語字彙學 習上的興趣只稍稍提升些許。而在行為構面方面，後測平均值為 3.33，高於前測 平均值 3.10，前後測平均值相差了 0.23，比起其他合作競爭情境之行為構面部 分，完全競爭情境的行為構面，為四種合作競爭情境中，提升程度最低的。但在 參與英語字彙學習相關活動的意願上，還是有些許的提升。
依據以上的數據與分析，我們判斷，結合完全競爭情境之英語字彙大富翁遊 戲，在提升玩家的英語字彙學習上的動機、喜好感以及參與英語字彙相關活動的 意願上，較其他合作競爭情境的效果低。
圖 4- 4 完全競爭情境之英語字彙態度前後測分析圖
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4.1.5 英語字彙態度綜合分析
綜合以上分析，四種不同合作競爭情境，在英語字彙態度構面上，皆有明顯 的差異。在行為構面上，玩家在前測之數據，幾乎在數值 3 以下，表示目前台灣 大學生，對於參予英語字彙學習活的意願並不高，但在後測數據上，發現數值明 顯的提高了，代表玩家在進行結合此合作競爭情境之英語字彙遊戲後，對於英語 字彙的參予感提升了，讓玩家在此實驗過後，會更願意的去參與英語字彙相關的 學習活動。而在情意構面上，四種不同合作競爭情境之前後測數據，皆有差異，
其中動態聯盟情境提升最多，代表此情境中的合作競爭模式，對於玩家在英語字 彙學習的喜好感上，有提升的效果。而在認知構面之數據上，只有稍稍的上升一 些。另外，在完全競爭情境裡的三個構面，都只有些微的提升。因完全競爭模式 沒有合作機制，以致玩家在遊戲過程中，須以自己一人完成遊戲，因此，玩家在 遊戲焦慮上，有偏高的傾向，進而影響玩家的學習動機與興趣。經由上述分析，
搭配不同合作競爭情境之英語字彙遊戲，是可以增進玩家對於英語字彙學習的參 予感、動機以及興趣的。
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