英語繪本故事教學之相關研究

近年來，無論是英語教學研討會、期刊或個人著作，國內已有許多繪本故事 相關的報導、研究，然應用繪本故事並只關注在識字教學、編擬一系列的繪本字 彙活動為主題的較為少見。為期能瞭解國內論文研究的發現並作為本研究之參 酌，於是透過國家圖書館博碩士論文資訊網搜尋，以「英語繪本」和「識字教學」

交叉查詢，共搜尋到十八筆關於此方面的研究，但是多數研究大多著眼於中文或 華語的教學上，就英語繪本故事與識字教學兩者同時進行探究的論文略少。研究 者就國內論文做歸納與整理，先閱覽探討英語繪本與識字教學之研究，接著再閱 讀英語繪本故事教學之相關研究，分析研究結果特別論及「字彙教學」、「字彙學 習」、「拼字能力」為羅列重點之相關論文。這些研究結果則可以啟發研究者對於 教學實施與作為本研究結果驗證的依據。以下，就研究對象、研究方法與研究結 果分別說明如下：

壹、研究對象

英語繪本故事相關論文的研究對象集中於國小階段，年級分布於二年級到國 中一年級，此與目前國小英語教學大部分縣市提早到二年級進行英語教學有關。

以二年級為研究對象的論文中，教學方式以字母拼讀法與角色扮演為主，角 色扮演融入英語繪本教學對學生的英語認讀能力有正面影響（王心怡，2009），

而以繪本結合字母拼讀法優於一般單獨就字彙結合字母拼讀法的學習效果（林姿 綺，2011）。在以三年級為研究對象的論文提到，英語繪本教學可以創造有意義 的情境，有助於學生增進英語的字彙聽說讀寫的能力（林秀暖，2012）。同本論 文研究對象相同年級，四年級的研究結果顯示繪本教學可以提升英語聽說能力

（劉志峰，2005；蘇梅儀，2011），前者結合電子繪本，後者則以合作學習的方 式，教學方式可作為在製作教學媒材或編擬學生識字學習活動之參考。

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五年級為研究對象的論文共有四篇，其教學重點分別為故事策略教學、繪本 教學對於學生態度、動機的影響，研究結果都呈現繪本故事內容的趣味性和故事 的結構性對於學生英語學習動機與興趣提升成效有正面的助益（吳信慧，2006；

沈怡汝，2013；高靜儀，2012；郭玉津，2010）。

以六年級和國中一年級的研究對象論文中，研究結果顯示英語繪本教學對於 六年級學生的識字能力，特別是在字音和字義方面有提升的情形（林孟嫻，

2009）；在國中一年級的研究結果主張英語繪本可以幫助學生增加字彙的學習（湯 良玉，2003）；徐日國（2010）則提出，學生藉由找出故事元素能夠更理解故事 內容，此外，經過故事結構教學，學生對英語閱讀態度轉為正向，願意讀更多英 語繪本。

最後，以英語童書作為低成就學生之補救教學教材，學生的上課態度較積 極，研究結果提及故事教學前先進行字彙教學能降低英語學習的焦慮感（吳季 芬，2005）；潘偉琪（2005）以國小學生為研究對象，以手製英語繪本為研究主 題，結果顯示在合作學習的環境中，透過同儕小組學習，自製繪本內容理解也能 促進語言學習技巧。

貳、研究方法

研究方法方面，大多數研究為量化研究與質化研究並行，少部分研究採行動 研究法。在有關英語繪本字彙學習方面，多以測驗的型式作為評量學生字彙學習 成效的工具，例如：聽力與認讀測驗（劉志峰，2005）、英語字彙測驗（林孟嫻，

2009）、繪本字母拼讀測驗（林姿綺，2011）以及單字識字量測驗（沈怡汝，2013）， 並輔以訪談或回饋資料輔助說明研究結果，以上四篇為準實驗研究。在其他不以 測驗方式作為研究工具的論文中，多以量表方式作為評定學生繪本學習的轉變情 形，此部分主題皆為英語學習動機或態度（吳信慧，2006；高靜儀，2012；蘇梅 儀，2011）。繪本教學的行動研究論文則認為此方式能促進教師的專業並提升教

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學效能，而本研究的目的亦在修正與充實研究者繪本教學方面的能力，在此教學 研究過程中有所成長（林秀暖，2012；蘇梅儀，2011）。

在質性研究論文中，則採行課堂錄影觀察、問卷、省思和訪談作為研究歷程 的紀錄，在歷程中蒐集學生作品或學習單作為學生英語學習表現之佐證（徐日 國，2010；湯良玉，2003），另外，潘偉琪（2005）則提出手製繪本為可行的英 語教學模式。

參、研究結果

在研究結果中，研究者發現運用繪本故事教學提升學生英語學習表現皆有正 面的效果，無論是學生的學習動機或者學習態度、英語教學者在使用英語繪本故 事方面，皆有正面的肯定。繪本故事教學反應在學生的英語成就方面，也有提升 的情形，學生於繪本故事學習中獲得樂趣，也進而帶動測驗成績的表現（王心怡，

2009；吳季芬，2005；吳信慧，2006；沈怡汝，2013；林秀暖，2012；林孟嫻，

2009；林姿綺，2011；徐日國；2010；高靜儀，2012；郭玉津，2010；湯良玉，

2003；劉志峰，2005；潘偉琪，2005；蘇梅儀，2011）。

綜上所述，由以上就研究對象、研究方法、研究結果的分析中可知，英語繪 本故事確實為提升國小學生英語學習成效的教材，藉由英語教師的繪本導讀，為 識字教學創造有意義的語境，學生能經由故事加深對字彙的印象，也能在此歷程 中，培養學生喜歡閱讀繪本故事的習慣和主動的態度。論文中的教學方式，也為 研究者進行教學活動設計之參考，例如：繪本故事教學中，也加入「電子書」的 教學媒材、識字教學活動以「合作學習」或「角色扮演」的方式進行，可加深課 程的趣味性並能給學生更多字彙聽說練習的機會。

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