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http://www.tcsl.nccu.edu.tw/course/pages.php?ID=course2
本次訪談中共有三位大學部受訪者(C03、C11、C15)，都是學程之學生，
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不走這條路，所以我覺得把他修完拿到證書就可以了。」(C03：9-20)「因為我蠻晚開始修的，而且又遇到衝堂的情形，然後其實我自己系 上課蠻重的。幸好學程沒有必修，衝堂的話我還是會去修自己系上的，
所以我那時申請是抱持著慢慢的心態。」(C11：11-13)
「嗯我是大二開始修，這學習會修完，嗯……其實我那時申請是覺得 其實只修十門課不太夠。」(C15：9-24)
政大華語文教學學分學程的課程為了要教授來自不同領域、不同基礎
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（漢學或其他），因此除了具備博士班所必須具備的能力外，還要外加學 術專業能力。同時，使政治大學成為臺灣華語文教學之師資培育與研究的 重要基地，是政大華語文教學博/碩士學位學程未來努力的目標與方向。
(國立政治大學華語文教學學位學程，2008)
課程設計方面，政大華語文教學博碩士班為學位學程，由文學院、外 語學院、教育學院、國際教育交流中心等四個單位合作，其中文學院的中 文系和外語學院的英文系是主力學系，其他相關系所輔助開課。華語文教 學博碩士學位學程為研究所課程，其將該所開設之所有課程分為三類，分 別為漢語語言學相關課程、華語文教學教法相關課程以及華人社會和文化 相關課程，這三個面向與學分學程的分法相同，但學分學程的課程通常為 基礎性的知識，而研究所的課程開設教豐富，內容也較為深入且複雜，且 加入了更多探討專題與實習機會。以下將就這三個面向的課程內容分別作 介紹。
第1類為漢語語言學相關課程，此類課程包含語言學、音韻學、語用 學、句法學(專題)、語意學、漢語教學語法、第二語言習得、言談分析和 中介語研究等課程，進一步介紹各時代語音分別和不同風格之語言，以及 語音習得之要點與差別，開課教師主要為中文系、英文系和語言所，詳細 的課程列表可參見附錄十一。
第 2 類為華語文教學教法相關課程，含華語文教材教法、文言文教學 法專題、對比語言學與語言教學、漢字教學研究、網路教學研究、歐洲華 語文教學：課程教材教法、華語文教學：從理論到實務、資訊融入教與學 以及臺灣華語文教學實務等課程，除介紹各類教材和教學方法外，同時介 紹如何將新科技融入教學和臺灣華語文教學實務現況，開課教師主要為中 文系、英文系和教育系，詳細的課程列表可參見附錄十一。
第 3 類為華人社會和文化相關課程，含詩學專題研究、儒學思想專題、
道家思想專題研究、臺灣近現代社會與文化、中國文學史專題研究、語言 與文化研究、中國近現代社會與文化、佛經語言研究以及中國傳統思想等 課程，開課教師主要為中文系，詳細的課程列表可參見附錄十一。
而政大華語文教學學位學程規定碩士生須於三個領域的課程各修習至 少 6 學分以上，總共需修滿 30 學分，同時畢業資格要符合外語能力檢定、
72 小時實習認證、學術論文發表至少一篇，以及完成畢業論文四項條件才 能夠畢業。
目前華語文教學碩士班並無必修課，完全由學生自行排課，因此學生 有相當大的彈性安排自己的課表。由於此學位學程是由四個單位合作開課，
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故其中有許多課程必須與外系同學一起修課，例如語言所教師所開的課程，
華文所同學就必須與語言所的學生一同上課，並和外系所的同學合作撰寫 分組報告。但也由於此，有時會遭遇到課堂人數太多，教師無法全收的狀 況，致使同學要重新安排課表；且各所學生在學習風格、先備知識等方面 會有不一的情況，故在課堂上對教師講授的課程內容有時有跟不上進度或 無法馬上適應的感覺，此為華語文教學碩士班的受訪者目前在修課時比較 常遇到的問題。
「嗯……課程就是你要自己安排，還蠻自由的，不過通常是和外系一 起修課，有時候一堂課我們所的同學很少，……30學分我想要前兩年 修完，最後一年專心寫論文。」(S01：18-20)
「我之前修一門課啊……我就不講是哪個系開的，老師說他只收2個還 3個我們所的，但我們好幾個人想修……最後我們大家討論一下，結果 就剩兩個人能上……我沒有選到耶(笑)，我那個時段就空下來啦！」
(S09：13-17)
「我上學期有修中文所和語言所的課，語言所那門是跟華語教學有關，
中文所那門是因為我自己有興趣去選，結果中文所那門只有我一個華 文所的……然後語言所那門我是跟他們的學生一起上課，覺得比較累，
因為我大學不是念華語文也不是念語言學的，他們有學過的東西我不 一定有學過，所以之前去上的前幾堂課老師講的東西我有些沒有聽過，
可是看他們自己的學生好像都可以了解，我也不好意思上課一直問，
只好自己去找書或是下課問老師。」(S06：8-14)
若以年級分析，華語文教學碩士班一年級的同學以修課為主，二年級 的同學通常修課較少，且大部分從二年級開始找指導教師和決定論文題目，
碩二以上大部分便專心完成論文。論文審查分為兩階段，第一階段為書面 審查，需將論文計畫書寄給兩位委員，委員在審查完畢後決定是否通過，
並將意見填於審查表寄回給華語文教學學位學程的所辦；第二階段便是完 整論文的審查，此階段為口試，通過並符合其他修業條件即可畢業，經詢 問得知政大華語文教學研究所碩士班大多為三年畢業。
此外，華語文學位學程碩士生依規定需參加實習，可在經國內外教育 主管機關或專業評鑑團體立案或認可之各級學校（含大學附設之語言中 心），以母語非華語者為對象，從事華語課堂教學實習至少 72 小時。受訪 者表示，實習機會有很多種，校內校外都有，而實習方式有些是小班制、
一對一，也有夏令營，透過實習可遇到許多外籍學生，不同的學生可能會 有不同的要求，趁此機會除了可訓練自己的華語文教授技巧外，也會去查
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找各式各樣的華語文教學資源，進而發現了一些不錯的書籍、期刊或網路 資源，「全球華文網」就是其中一個。
整體而言，經由上述介紹可了解華語文教學研究所的同學須在修業期 限內完成論文、外語能力證明、學術論文發表以及72小時的實習始得畢業。
而綜觀其修課狀況，同學們在修課選擇上有絕對的彈性和決定權，但同時 也受到了不同單位合作開課的影響，同學們反應修課時可能會遇到課堂人 數過多或先備知識不足等問題。
三 三 三
三、、、、華語文教學課程修習者學習之需求華語文教學課程修習者學習之需求華語文教學課程修習者學習之需求華語文教學課程修習者學習之需求
上述介紹提到了華語文教學大學部學生和研究生修課狀況的差異，而 此也影響了兩者對於學習活動的需求，因此本小節將就兩者的需求作分別 介紹：
(一)華語文教學學分學程大學生
由於其課程偏向基礎的概論性質，因此同學們在查找資料時仍是會先 以書籍為主，尤其是和華語文教學概論的相關書籍；若與研究生比較，其 需要撰寫教案和實際教授外籍學生的機會較少，因此其學習需求可概分為 以下兩種。
1.查找課程資料：通常是為完成報告或考試所需，同學們會到圖書館 借書或是上網查找相關資料，
2.查找最新消息：有受訪者表示會到和華語文相關的網站看新消息，
例如孔子學院或是全球華語的發展情形等新聞，有些則是上學程網站看開 設課程與修業規定。
「我會到圖書館找教案或紙本的東西，也會去網路上看一下孔子學院 或全球華語發展的情形，看一下有沒有什麼最新的新聞。」(C03：30-32)
「我要看學程網站上面貼的，下學期會開什麼課，還有算我目前修了 多少學分，偶爾會去看學程公布的最新消息。」(C11：32-34)
(二)華語文教學學位學程碩士班學生
研究所規定須在修業期限內完成論文、外語能力證明、學術論文發表 以及 72 小時的實習始得畢業，且課程內容深且廣，故依據訪談所得的資 料，其學習需求可概分為以下四類：
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1.查找課程資料：是指上課時或撰寫報告時需參考的資料，或是在教 外籍學生華語時可利用的資源，同學們常利用的管道為圖書館紙本書籍、
圖書館電子資源(資料庫)以及網站等方式，此部分於第四節將有詳細介紹。
有多位同學皆透過實習而有教授華語文的實際經驗，在準備教材時常會依 主題參考他人的教案，藉由他人教案可以知道教學時的重點，同時也節省 了許多自行製作教材的時間；此外同學若是在教學上遇到問題也會去網站 上看是否有老師分享心得與教學方法。
「我有修一門課，就是要討論要如何教外籍學生，就是跟CIEE合作……
對就等同於你到那裏去實習。課堂上每週會有一個主題進行討論或是 觀摩外籍學生如何上華語課，所以我有時候也會去找一些資料做教材。」
(S04：31-34)
「我如果要教學生的話，會去看一下有沒有別人分享的教材可以參考，
然後我也很喜歡看別的老師分享他們的教學方法。」(S05：124-126)
「有啊！像我昨天在作一份教材，是跟行程有關的，所以我需要一些 圖片就去網路上找，就找了幾個網站。」(S12：18-19)
「有啊！像我昨天在作一份教材，是跟行程有關的，所以我需要一些 圖片就去網路上找，就找了幾個網站。」(S12：18-19)